10三峽【教學目標】1.了解三峽的相關知識。理解文章內容，把握三峽的景物特征。2.體會作者寫作中總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。3.學習并掌握文中的多義詞語、特殊句式和修辭手法，養成積累常用文言實詞、虛詞的習慣。4.感悟三峽雄偉壯麗的奇景，激發熱愛祖國大好河山的情感。【教學重難點】1.教學重點：把握文章中景物描寫的特點。2.教學難點：學習本文抓住景物特征描寫景物的方法。【課前準備】教學多媒體課件，有關酈道元及其本文寫作背景的資料。【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.整體感知課文內容，體會文章節奏美。2.借助注釋與工具書讀通、讀懂課文，理解文意。【教學過程】一、創設情境，激情導入教師：（出示課件1）你認為什么樣的地勢才稱得上“峽”？是的，“峽”的基本特征應為兩山夾水。今天，我們一起來學習酈道元的《三峽》，感受壯觀瑰麗的三峽風光。教師引出新課，順勢寫出課題：10三峽（出示課件2）二、自主學習，知識備查1.學生查閱文本相關資料，了解本文作者及其寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預習這課的作者，了解作者的情況，在課堂上交流。預設：（出示課件4）酈道元(約470—527)，北魏地理學家。字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人。生平好學，博覽全書。幼時曾隨父親到山東訪求水道。成年后仕途坎坷，終未能盡其才。后又游歷秦嶺、淮河以北和長城以南廣大地區，考察河道溝渠，搜集有關的風土民情、歷史故事、神話傳說，撰寫《水經注》。該書文筆雋永，描寫生動，既是一部內容豐富多彩的地理著作，也是一部優美的山水散文匯集，可稱為我國游記文學的開創者，對后世游記散文的發展影響頗大。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本課內容做準備。預設：（出示課件5）《水經》是我國古代的一部記述江河分布的地理專著，舊說是漢末桑欽所作。酈道元嫌其過于簡略，便為之作注，使原文內容大為豐富起來，所以叫作《水經注》。這部書兼有科學性與文學性，是一部十分優秀的地理著作。酈道元注《水經》跟一般注書不同，《水經注》中有的引證古籍，有的描述親身見聞，把祖國的河流所經過的重要地區的民情習俗、民間傳奇、歷史故事穿插其中，內容非常豐富，字數比原文多出幾十倍。每條注文幾乎都是一篇優秀的散文。不論是文學上還是地理上的價值，都大大地超過《水經》本身，對于后世散文的影響很大。2.預習檢查，夯實基礎。讀一讀生字詞。（出示課件6）三、新課學習，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放這課的課文朗讀，請學生有感情地朗讀課文，并要求學生注意節奏和停頓。（出示課件7）預設：自/三峽/七百里中，兩岸/連山，略無/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日，自非/亭午/夜分，不見/曦月。至于/夏水/襄陵，沿溯/阻絕。或/王命/急宣，有時/朝發/白帝，暮到/江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則/素湍綠潭，回清/倒影，絕/多生怪柏，懸泉/瀑布，飛漱/其間，清榮/峻茂，良多/趣味。每至/晴初/霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長嘯，屬引/凄異，空谷/傳響，哀轉/久絕。故/漁者/歌曰：“巴東三峽/巫峽/長，猿鳴三聲/淚/沾裳。”教師：同學們，我們剛剛聽讀和朗讀了課文，下面我們思考：作者是從哪兩方面描寫三峽自然景觀的？（出示課件8）（學生討論，然后搶答。）學生1：山。學生2：水。教師歸納：作者是從山和水兩方面描寫三峽自然景觀的。四、細讀課文，精讀細研（一）學習第1段教師：同學們，我們一起把課文第1段齊讀一遍，然后疏通文意，注意畫線詞語的意思，我們要重點掌握識記。（出示課件9）教師：同學們，我們剛剛疏通了課文第1段的內容，下面對照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。（出示課件10）預設：在三峽七百里之間，兩岸都是相連的山，完全沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁，隱沒了天空，遮蔽了太陽，如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮。1.讀第1段，說說三峽之山的奇特之處。教師：同學們，讀課文的第1段，說說三峽之山的奇特之處。（出示課件11）（學生默讀課文，然后歸納回答。）語句展示：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。學生1：“兩岸連山，略無闕處”寫出了三峽之山的連綿。學生2：“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫出了三峽之山的高聳。教師:我們把描寫三峽的這段文字與下面這段節選自《宜都記》的文字比較閱讀：自黃牛灘東入西陵界，至峽口百許里，山水紆曲，而兩岸高山重嶂，非日中夜半，不見日月。（選自《宜都記》）教師：同學們，讀完這段后，看出什么？預設：兩段文字都描寫三峽的高峻、長度。2.這段中有哪些一詞多義的詞？找一找。（出示課件12）（學生仔細讀課文，在課本中勾畫回答）學生：自三峽七百里中于。這里是“在”的意思。自非亭午夜分如果。3.在這段中，有沒有通假字？（出示課件12）（學生默讀本段文字，然后尋找勾畫回答。）學生：略無闕處同“缺”，空隙、缺口。（二）學習第2段教師：同學們，我們一起課文第2段齊讀一遍，然后疏通文意，注意畫線詞語的意思，我們要重點掌握識記。（出示課件13）教師：同學們，我們剛剛疏通了這段內容，下面對照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。（出示課件14）學生：到了夏天水漲，江水漫上山陵，上行和下行的航道都被阻斷，不能通航。遇到皇帝的命令必須急速傳達，這時候只要清早（坐船）從白帝城出發，傍晚就到了江陵。中間相距一千二百里，即使騎著快馬，駕著疾風，也不如它這樣快啊。教師：同學們，默讀課文，思考下面問題，然后分析回答。語句展示：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。1.有奇山必有異水，讀第2段，說說三峽之水的奇特之處。（出示課件15）（學生討論，然后回答。）學生1：“沿溯阻絕”寫水勢大、猛。學生2：“朝發白帝，暮到江陵”寫水流迅疾、奔放。教師：請同學們把這段文字與李白的《早發白帝城》對比閱讀一下，讀后說說讀后感。（出示課件16）早發白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。（學生閱讀后討論分析，教師適當點撥。）預設：此詩意在描摹自白帝至江陵一段長江，水急流速，舟行若飛的情況。首句寫白帝城之高；二句寫江陵路遙，舟行迅速；三句以山影猿聲烘托行舟飛進；四句寫行舟輕如無物，點明水勢如瀉。全詩把詩人遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順水行舟的流暢輕快融為一體，運用夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。教師補充：可見本詩與上面寫三峽的字，有著異曲同工之妙，都寫三峽水疾。2.在第2段中，有哪些詞類活用的詞？找一找。（出示課件17）（學生默讀本段文字，然后在課本勾畫回答。）學生：乘奔御風動詞用作名詞，飛奔的馬。3.在第2段中，有哪些古今異義的詞？找一找。（出示課件17）（學生默讀本段文字，然后在課本勾畫回答。）學生：不以疾也古義是快，今義是病。（三）學習第3、4段教師：同學們，我們一起把課文的第3段齊讀一遍，然后疏通文意，注意畫線詞語的意思，我們要重點掌握識記。（出示課件18）教師：同學們，我們剛剛疏通了課文第3段內容，下面請同學們對照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。（出示課件19）學生：春天和冬天的時候，激起白色浪花的急流，綠色的潭水，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上，長著很多奇形怪狀的柏樹；懸泉和瀑布在山峰間急流沖蕩，水清樹榮（茂盛），山高草盛，實在有無窮的樂趣。教師：同學們，我們一起把課文的第4段齊讀一遍，然后疏通文意，注意畫線詞語的意思，我們要重點掌握識記。（出示課件20）教師：同學們，我們剛剛疏通課文的第4段內容，下面對照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。（出示課件21）學生：每到天剛放晴的時候或者下霜的早晨，樹林和山澗（顯示出一片）肅殺和凄寒，時常有高處的猿猴在拉長聲音啼叫，聲音接連不斷，凄慘悲涼，空曠的山谷傳來猿啼的回聲，聲音悲涼婉轉，很久才消失。所以漁夫唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”教師：同學們，先默讀課文，思考下面問題，然后分析回答。1.第3、4段分別寫了三峽哪些季節的景色？從文中找出最能概括這些季節中三峽景色特點的詞語。（出示課件22）（學生讀后討論，然后分析回答。）學生：分別寫了春冬之時和秋季的景色。教師：你們再從文中找出最能概括這些季節中三峽景色特點的詞語。學生：春冬之時——清榮峻茂。學生：秋季——林寒澗肅。2.找找第3、4段中一詞多義的現象。（出示課件23）（要求學生默讀課文，然后尋找勾畫回答。）學生1：沿溯阻絕動詞，隔斷。學生2：絕多生怪柏副詞，極（高）。學生3：哀轉久絕動詞，停止。五、課堂小結這節課，我們疏通了文意，積累了重要的文言字詞，并在此基礎上熟讀了課文，初步領略了三峽之美，為下一節課的賞讀奠定了基礎。請同學們課后背誦、默寫課文，并試著體會文章的意境和作者的思想感情。第二課時【課時目標】1.深層研讀，感受三峽雄偉的形勢和奇麗的景色，激發對祖國山河的熱愛之情。2.語句品讀，探究課文運用精練生動的語言描繪景物特征的寫法。【教學過程】一、回顧上課，導入新課同學們，上節課我們了解了《三峽》的大致內容，這節課我們進一步賞析《三峽》。（出示課件24）二、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問題教師：同學們朗讀課文，然后討論分析、回答下列問題。教師提問：三峽的景觀數不勝數，對這些美麗的景觀，作者并未細加描繪，僅以寥寥數筆勾勒三峽的山勢，這樣敘寫有何用意？（出示課件25）（學生讀后討論，教師巡視點撥。）學生1：作者寫山勢，重點突出其“連”而“高”的特點，為下文寫水做鋪墊。學生2：正因為山勢高峻，所以才使夏季水勢洶涌；正因為“重巖疊嶂”，所以才會出現“清榮峻茂，良多趣味”；正因為“兩岸連山，略無闕處”，所以才能使人在秋日倍感凄涼。教師總結：由此，可以看出作者寫三峽，重在寫水。教師追問：作者是按什么順序寫三峽景物的？這樣寫有什么好處？（出示課件26、27）（學生討論分析，教師點撥指正。）學生1：作者先總體描繪三峽概貌，突出其雄偉氣象；接下來，按照特點的不同，具體描繪三峽四季的不同景象。作者未按照四季更迭的順序寫，而是借著文脈之勢，先寫夏水襄陵之峻急雄壯，與第1段一脈相承；再寫春冬與秋天，轉為沉靜，雖氛圍、特色不同，但文脈轉緩，文氣相貫。學生2：從另一方面看，三峽之所以成為“峽”，是因為旁有群山約束，中有江水流淌，二者缺一不可。山為屏障，是峽之外圍，所以第1段先寫山，勾勒全貌；水是峽之筋骨，所以后兩段重點寫水，而又從動、靜兩方面寫其特色；最后又將目光聚焦于山，首尾呼應。教師：以漁者歌唱作結的作用是什么？（出示課件28）（要求學生討論分析，教師適時點撥。）學生：寫出了三峽山高嶺連峽窄的特點，更反襯、渲染了三峽秋天凄涼蕭瑟的氣氛。教師總結：在行文的過程中，如果恰當引用古人詩詞佳句，不僅可以準確地表現文章的中心，而且可以增強文章的文學性、可讀性，使文章更具音韻美。教師：文中的景物描寫表達了作者怎樣的思想感情？（出示課件29）教師點撥：分析文章蘊含的思想感情，我們要結合全文內容來分析。預設：景物描寫表達了作者對三峽壯麗風光的欣賞、贊嘆，對祖國壯麗河山的熱愛之情。（二）字詞句歸納教師：同學們，下面我們一起把本文重點字詞句歸納一下。1.通假字（出示課件30）教師：同學們，先在課本找一下本課的“通假字”，然后歸納回答。略無闕處同“缺”，空隙、缺口。2.古今異義（出示課件31）教師：同學們，先在課本找一下本課“古今異義”的字，然后歸納回答。自非亭午夜分古義：假如，如果。今義：從，由。或王命急宣古義：有時。今義：或許，也許。至于夏水襄陵古義：到了。今義：表示達到某種程度或表示另提一事。雖乘奔御風古義：即使。今義：雖然。不以疾也古義：快。今義：疾病。良多趣味古義：甚，很。今義：好。3.一詞多義（出示課件32）教師：同學們，我先展示一下本課“一詞多義”的字，然后你們根據課本注釋和語境推動回答。4.詞類活用（出示課件33）教師：同學們，我先展示一下本課中“詞類活用”的字，然后你們根據課本注釋和語境回答。雖乘奔御風動詞用作名詞，指飛奔的馬。素湍綠潭形容詞用作名詞，急流。每至晴初霜旦 名詞用作動詞，下霜。空谷傳響名詞作狀語，在空蕩的山谷里。5.文言句式（出示課件34）教師：同學們，我先展示一下本課中“文言句式”，然后我們一起來分析歸納這些句子的特點。省略句：清榮峻茂分別省略了主語水、樹、山、草。有時朝發白帝“白帝”前省略了介詞“于”，意思是“從白帝城”。三、課堂小結這課我們已經學習完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件35）教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設：本文以凝練、生動的筆觸描寫了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情，同時也流露出對漁民艱辛生活的同情。同學們，通過本課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件36）（師生共同討論，最后教師指正。）預設：仁者樂山，智者樂水。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看那山，“重巖疊嶂，隱天蔽日”，你看那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，水仿佛也有了靈性，“清榮峻茂，良多趣味”。3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。（出示課件37）預設：動靜結合，張弛有度。江水通過三峽，時而像一群奔騰的野馬，時而如一群調皮搗蛋的小鹿，反映到文章上則波瀾起伏，跌宕多姿。寫七百里山勢，作者以靜態描寫為主，文氣平靜舒緩；寫夏水暴漲，則以動勢為主，文氣劇變似異峰突起。先弛后張的手法，使前后節奏反差強烈。一起一伏，曲盡其妙；一張一弛，扣人心弦。四、課堂檢測，當堂反饋（出示課件39-43）要求學生當堂做完下列題