2023三年級數學上冊四兩位數除以一位數的除法探索規律教案西師大版主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容為三年級數學上冊《兩位數除以一位數的除法》，該部分內容屬于西師大版教材。具體內容包括：

1.讓學生掌握兩位數除以一位數的基本步驟和計算方法。

2.引導學生探索兩位數除以一位數時的計算規律，提高計算效率。

3.通過實際操作和練習，使學生能夠熟練運用計算規律解決實際問題。

教學內容與學生已有知識的聯系：

學生在之前的學習中已經掌握了100以內數的加減法和簡單的乘除法，對于除法的概念和一位數的除法計算已經有了一定的了解。在此基礎上，本節課將引導學生進一步學習兩位數除以一位數的除法，并探索其中的計算規律。核心素養目標本節課旨在培養學生的數學核心素養，主要包括：

1.邏輯推理：通過探索兩位數除以一位數的計算規律，培養學生運用邏輯推理能力解決問題。

2.數學建模：讓學生通過實際操作和練習，構建兩位數除以一位數的數學模型，提高解決實際問題的能力。

3.數據分析：培養學生對兩位數除以一位數計算結果的數據分析能力，使學生能夠從數據中發現規律，提高判斷和決策能力。

4.數學思維：通過本節課的學習，培養學生獨立思考、主動探究的數學思維，提高學生解決數學問題的綜合素質。

5.數學語言：引導學生運用數學語言描述兩位數除以一位數的計算過程和規律，提高學生的數學表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在進入本節課學習之前，學生應該已經掌握了100以內數的加減法、簡單的乘除法以及除法的基本概念。這些知識為本節課的學習提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：針對三年級的students，他們對數學學科充滿好奇，喜歡通過實際操作和游戲來學習。在學習能力方面，學生們已經具備了一定的邏輯推理能力和數據分析能力。在學習風格上，他們大多喜歡合作學習，樂于與同伴共同探討問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習兩位數除以一位數的除法時，學生們可能面臨以下困難和挑戰：

a.理解除法的基本概念，如“除數”、“商”、“余數”等。

b.掌握兩位數除以一位數的計算步驟和計算方法。

c.探索并理解兩位數除以一位數時的計算規律。

d.將所學知識應用于實際問題，提高解決問題的能力。

針對這些困難和挑戰，教師需要在教學中注重引導，通過生動有趣的教學活動，幫助學生克服困難，提高學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

1.1講授法：在教學中，教師可以通過講解兩位數除以一位數的除法的基本概念、計算步驟和規律，使學生掌握除法的基本知識。

1.2討論法：通過分組討論，讓學生們分享自己探索兩位數除以一位數計算規律的過程和方法，促進學生之間的思維碰撞，提高學生的合作能力和獨立思考能力。

1.3實驗法：讓學生通過實際操作，進行兩位數除以一位數的除法實驗，從中發現和總結計算規律，提高學生的動手操作能力和實驗觀察能力。

2.教學手段：

2.1多媒體設備：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示兩位數除以一位數的除法運算過程和規律，使抽象的數學概念形象化、直觀化，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.2教學軟件：運用教學軟件，如數學教學游戲、在線教學平臺等，設計有趣的兩位數除以一位數除法教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

2.3實物模型：準備一些直觀的實物模型，如計數棒、小木棍等，讓學生通過實際操作，更好地理解兩位數除以一位數的除法過程，提高學生的動手操作能力。

2.4教學掛圖：利用教學掛圖，展示兩位數除以一位數的除法算式和計算過程，讓學生更直觀地理解除法的基本概念和計算方法。

2.5練習冊：布置一些針對性的練習題，讓學生在課堂結束后鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“兩位數除以一位數的除法”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道什么是除法嗎？它在我們生活中有什么作用？”

-展示一些生活中涉及除法的場景，如分配食物、平均分禮物等，讓學生初步感受除法的重要性。

-簡短介紹除法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.兩位數除以一位數的除法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解兩位數除以一位數的除法的基本概念、計算步驟和規律。

過程：

-講解除法的定義，包括除數、商、余數等基本概念。

-詳細介紹兩位數除以一位數的除法計算步驟，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解兩位數除以一位數的除法實際應用。

3.兩位數除以一位數的除法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解兩位數除以一位數的除法的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的兩位數除以一位數的除法案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解除法的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用除法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與除法相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對除法的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調除法的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括除法的基本概念、計算步驟、案例分析等。

-強調除法在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用除法。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于除法的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

1.1數學故事：介紹一些與除法相關的數學故事，如“分割國王的土地”、“阿里巴巴和四十大盜”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習除法。

1.2數學游戲：設計一些與除法相關的數學游戲，如“除法大冒險”、“除法接力賽”等，讓學生在游戲中鞏固除法知識。

1.3數學謎題：提供一些有趣的除法謎題，如“神秘的大數”、“除法魔術”等，讓學生挑戰自我，提高解決問題的能力。

1.4實踐活動：組織一些除法實踐活動，如“除法主題班會”、“除法知識競賽”等，讓學生在實踐中運用所學知識。

1.5家庭作業：布置一些富有創意的除法家庭作業，如“調查家庭成員的身高體重，計算平均值”等，讓學生將所學知識應用于生活。

2.拓展建議：

2.1鼓勵學生自主探索：學生在課后可以嘗試自學一些與除法相關的知識，如除法的起源、歷史發展等，培養學生的自主學習能力。

2.2提倡合作學習：學生可以分組進行討論，共同解決除法問題，提高學生的合作能力和團隊精神。

2.3推薦閱讀材料：為學生推薦一些除法相關的閱讀材料，如數學雜志、科普書籍等，讓學生拓寬知識面，提高閱讀能力。

2.4關注數學競賽：鼓勵學生參加各類數學競賽，如“華羅庚金杯賽”、“希望杯數學競賽”等，提高學生的數學素養。

2.5參觀數學博物館：組織學生參觀數學博物館，讓學生了解數學的發展歷程，激發學生對數學的興趣。

2.6開展數學沙龍：定期開展數學沙龍活動，讓學生分享自己的除法學習心得和方法，促進學生之間的交流與合作。

2.7利用網絡資源：引導學生利用網絡資源，如教育論壇、數學博客等，與其他學生和教師交流除法學習心得，提高學生的網絡素養。

2.8家長參與：鼓勵家長參與孩子的除法學習，關注孩子的學習進度，與孩子一起解決除法問題，增進親子關系。反思改進措施（一）教學特色創新：

1.情境教學：我在課堂上通過引入生活情境，如購物時的找零、分配食物等，讓學生真實感受除法的實際應用，提高了學生的學習興趣和積極性。

2.游戲化學習：我將除法知識融入到游戲中，如設計除法大冒險、除法接力賽等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，增強了學生的動手操作能力和團隊合作精神。

3.多元化評價：我在評價學生的學習成果時，不僅關注學生的計算能力，還注重評價學生的探索精神、合作態度和問題解決能力，使評價更加全面和公正。

（二）存在主要問題：

1.教學管理：在課堂組織和紀律管理方面，我發現部分學生注意力不集中，影響了學習效果。需要我進一步加強對學生的管理，確保課堂秩序，提高教學效率。

2.教學方法：雖然我嘗試了情境教學和游戲化學習，但部分學生對這些方法不太感興趣，教學效果不盡如人意。我需要根據學生的實際情況，調整教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。

3.教學評價：在評價學生學習成果時，我發現過于注重過程評價，可能導致學生對結果評價的忽視。我需要找到一種平衡，既要關注學生的學習過程，也要重視學生的學習成果。

（三）改進措施：

1.優化教學管理：我將加強對學生的管理，制定明確的課堂規則，提高課堂紀律。同時，通過獎勵制度激發學生的學習積極性，確保教學活動有序進行。

2.多樣化教學方法：我將根據學生的興趣和需求，靈活運用不同的教學方法，如引入更多的數學故事、謎題和實踐活動中，以激發學生的學習興趣和主動性。

3.完善教學評價：我將調整評價方式，既要關注學生的學習過程，也要重視學生的學習成果。通過定量和定性相結合的評價方法，更全面地評價學生的學習情況，提高評價的準確性和公正性。

4.加強與家長的溝通：我將定期與家長溝通，了解學生的學習情況，尋求家長的支持和配合，共同促進學生的全面發展。典型例題講解1.例題一：

題目：計算32除以4的結果。

解答：

首先，將32除以4，得到商8，余數0。

所以，32除以4的結果是8，沒有余數。

2.例題二：

題目：計算56除以7的結果。

解答：

56除以7，可以先計算56除以7的商，商為8。

然后，計算56減去7乘以8的差，得到余數4。

所以，56除以7的結果是8余4。

3.例題三：

題目：計算63除以9的結果。

解答：

63除以9，可以先計算63除以9的商，商為7。

然后，計算63減去9乘以7的差，得到余數0。

所以，63除以9的結果是7余0。

4.例題四：

題目：計算78除以5的結果。

解答：

78除以5，可以先計算78除以5的商，商為15余3。

所以，78除以5的結果是15余3。

5.例題五：

題目：計算84除以6的結果。

解答：

84除以6，可以先計算84除以6的商，商為14。

然后，計算84減去6乘以14的差，得到余數0。

所以，84除以6的結果是14余0。

這些例題涵蓋了兩位數除以一位數的各種情況，包括沒有余數、有余數以及余數較小的情況。通過這些例題的練習，學生可以更好地理解和掌握兩位數除以一位數的計算方法。教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂上，學生的參與度很高，積極回答問題，表現出對兩位數除以一位數除法的興趣。學生們能夠跟隨教師的講解，積極參與討論，提出自己的看法和問題。

2.小組討論成果展示：

在小組討論中，學生們展示了他們的理解和應用能力。他們能夠通過小組合作，共同解決問題，并提出創新的解決方案。學生們在討論中表現出良好的溝通能力和團隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對兩位數除以一位數的除法有較好的掌握。大部分學生能夠正確計算除法問題，并理解除法的概念和規律。

4.家庭作業完成情況：

學生們對家庭作業的完成情況普遍較好。他們能夠按照要求完成作業，并在規定時間內提交。學生們在家庭作業中表現出對兩位數除以一位數除法的深入理解和應用。

5.教師評價與反饋：

教師對學生的表現進行了評價和反饋。對于學生在課堂上的積極參與和積極回答問題，教師給予了肯定和鼓勵。對于學生在小組討論中的表現，教師強調了團隊合作的重要性，并鼓勵學生們在未來的學習中繼續發揮團隊合作的精神。對于隨堂測試和家庭作業的完成情況，教師給予了積極的評價，并強調了鞏固和應用知識的重要性。

總體來說，學生們在兩位數除以一位數的除法的學習中表現出了積極的學習態度和良好的理解能力。教師對學生的表現給予了積極的評價和反饋，鼓勵學生們繼續努力，并在未來的學習中繼續保持積極的學習態度。板書設計①兩位數除以一位數的除法基本概念：除數、商、余數。

②兩位數除以一位數的除法計算步驟：將被除數分別除以除數，記錄商和余數。

③兩位數除以一位數的除法規律：當除數小于