2024年下半年教師資格考試初中政治學科知識與教學能力自測試卷及解答一、單項選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）在道德與法治課程中，強調學生應具備的核心素養之一是（）。A.學科知識掌握能力B.道德認知與判斷能力C.考試技巧D.創新能力答案：B解析：道德與法治課程的核心目標是培養學生的道德品質和法治觀念，其中道德認知與判斷能力是這一學科核心素養的重要組成部分。它要求學生能夠理解和評價道德情境，做出符合社會規范和道德準則的決策。選項A“學科知識掌握能力”雖重要，但不如道德認知與判斷能力直接體現課程的核心目標；選項C“考試技巧”并非核心素養；選項D“創新能力”雖有價值，但不是道德與法治課程的首要或核心目標。下列哪項不屬于初中道德與法治課程的基本理念？（）A.以社會主義核心價值觀為引領B.注重學生成長的特點與需要C.強調知識的系統性和完整性D.引導學生自主學習與合作探究答案：C解析：初中道德與法治課程的基本理念包括以社會主義核心價值觀為引領，注重學生成長的特點與需要，以及引導學生自主學習與合作探究等。這些理念旨在促進學生的全面發展，培養其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。選項C“強調知識的系統性和完整性”雖然在教學中有一定意義，但并非道德與法治課程特別強調的基本理念，該課程更注重學生道德品質和法治觀念的培養，而非單純的知識傳授。在《道德與法治》八年級上冊“遵守社會規則”一課中，教學重點是（）。A.讓學生了解社會規則的種類B.培養學生自覺遵守社會規則的意識C.分析違反社會規則的危害D.講解社會規則的歷史演變答案：B解析：《道德與法治》八年級上冊“遵守社會規則”一課的教學重點應放在培養學生的規則意識上，即讓學生認識到社會規則的重要性，并自覺遵守這些規則。選項A“讓學生了解社會規則的種類”是教學內容的一部分，但不是教學重點；選項C“分析違反社會規則的危害”雖有助于增強學生的規則意識，但并非本課的直接教學重點；選項D“講解社會規則的歷史演變”與本課的教學目標關聯不大。下列關于初中道德與法治課程評價的說法，正確的是（）。A.僅以考試成績作為評價標準B.注重過程性評價與終結性評價相結合C.忽視學生的個體差異D.過度強調教師的評價作用答案：B解析：初中道德與法治課程的評價應注重多元化和綜合性，既關注學生的學習結果（終結性評價），也關注學生在學習過程中的表現和努力（過程性評價）。這種評價方式能夠更全面地反映學生的學習情況，促進學生的發展。選項A“僅以考試成績作為評價標準”過于單一，不符合現代教育評價的理念；選項C“忽視學生的個體差異”與因材施教的教育原則相悖；選項D“過度強調教師的評價作用”則忽視了學生自評和互評的重要性。因此，選項B“注重過程性評價與終結性評價相結合”是正確的。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：請簡述在初中政治教學中，如何有效融合社會主義核心價值觀教育，并舉例說明具體的教學策略。答案：在初中政治教學中有效融合社會主義核心價值觀教育，是新時代教育的重要任務之一。這不僅能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能促進他們全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。以下是一些具體的教學策略：課程內容與社會主義核心價值觀相結合：教師應深入挖掘教材內容，找到與社會主義核心價值觀相契合的點，如愛國、敬業、誠信、友善等價值觀，在講授知識點時自然而然地融入這些價值觀的教育。例如，在講解“公民的權利與義務”時，可以強調公民應盡的愛國義務，引導學生理解并踐行愛國主義精神。案例教學：選取貼近學生生活、具有時代感和社會影響力的案例，通過分析討論，讓學生感受到社會主義核心價值觀在現實生活中的體現。比如，可以引入抗疫英雄的事跡，讓學生體會“敬業”和“奉獻”的精神；或者通過討論社會上的誠信缺失現象，引導學生認識到“誠信”的重要性。實踐活動：組織學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社會調查等，讓學生在實踐中體驗和感悟社會主義核心價值觀。例如，可以組織學生參與社區服務活動，通過幫助他人、服務社會，加深對“友善”和“責任”的理解。情境創設：利用多媒體教學工具，創設生動的教學情境，模擬社會現實，讓學生在模擬環境中體驗和學習社會主義核心價值觀。比如，通過角色扮演游戲，讓學生扮演不同的社會角色，體驗不同情境下的道德選擇和價值判斷。家校合作：加強學校與家庭之間的溝通和合作，共同營造良好的教育環境，形成教育合力。家長可以在日常生活中以身作則，傳遞正能量，與學校共同推進社會主義核心價值觀教育。解析：本題旨在考察教師如何在初中政治教學中有效融合社會主義核心價值觀教育。通過課程內容與價值觀的結合、案例教學、實踐活動、情境創設以及家校合作等多種教學策略的綜合運用，可以使學生在潛移默化中接受并內化社會主義核心價值觀，促進其全面發展。同時，這些教學策略也體現了新課程理念下以學生為本、注重實踐體驗和情感態度培養的教學要求。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：材料：在一節初中道德與法治課上，教師張老師選擇了“公民的權利與義務”作為教學主題。她首先通過一段生動的視頻介紹了公民的基本權利和義務，然后引導學生分組討論：“作為學生，我們享有哪些權利？又應該承擔哪些義務？”在討論過程中，張老師發現有一組學生特別活躍，他們不僅列舉了學生在學校的基本權利，如受教育權、言論自由等，還深入探討了學生應如何履行自己的義務，如遵守校規校紀、尊重師長、勤奮學習等。然而，也有一組學生顯得比較沉默，他們似乎對這個問題沒有太多想法。張老師注意到這一點后，主動走到他們身邊，以平等的姿態參與討論，鼓勵他們分享自己的觀點。在她的引導下，這組學生也逐漸打開了話匣子，提出了自己對于權利和義務的獨特見解。問題：請分析張老師在這節課中采用了哪些有效的教學策略？張老師如何體現了以學生為中心的教學理念？答案與解析：張老師采用的有效教學策略包括：多媒體教學：通過播放視頻介紹公民的基本權利和義務，使抽象的概念變得生動具體，有助于激發學生的學習興趣和注意力。小組討論：組織學生分組討論，促進學生之間的交流和合作，培養他們的團隊協作能力和批判性思維能力。同時，小組討論還能讓學生從不同角度思考問題，拓寬他們的視野。差異化教學：張老師注意到學生之間的差異，對沉默的學生給予特別關注，并以平等、耐心的態度引導他們參與討論。這種差異化教學策略有助于確保每個學生都能得到適合自己的學習機會和支持。教師引導：在討論過程中，張老師不僅是知識的傳遞者，更是學生思維的引導者。她通過提問、傾聽和反饋等方式，引導學生深入思考、積極表達，培養了學生的自主學習能力和創新思維。張老師體現以學生為中心的教學理念的方式有：關注學生的學習需求：張老師通過觀察學生的反應和參與情況，及時調整教學策略，確保教學活動能夠滿足學生的學習需求。鼓勵學生的主動參與：通過小組討論等方式，張老師為學生提供了更多的參與機會，鼓勵他們積極表達自己的觀點和見解，從而真正成為學習的主人。關注學生的個體差異：張老師認識到每個學生都是獨一無二的個體，具有不同的學習風格和能力水平。因此，她在教學過程中采取了差異化教學策略，確保每個學生都能得到適合自己的學習支持。培養學生的學習能力：張老師不僅關注知識的傳授，更注重學生能力的培養。她通過引導學生自主思考、合作探究等方式，培養了學生的自主學習能力、批判性思維能力和團隊協作能力等綜合素養。四、教學設計題（本大題有1小題，共26分）題目：請針對初中道德與法治課程中“維護國家安全、榮譽和利益是每個公民的義務”這一主題，設計一節45分鐘的教學方案。要求包括教學目標、教學重點與難點、教學方法、教學過程（含導入、新課講授、鞏固練習、課堂小結和作業布置）以及教學反思。答案與解析：一、教學目標知識與技能：學生能夠理解國家安全、榮譽和利益的含義，明確作為公民在維護這些方面的具體義務和責任。過程與方法：通過案例分析、小組討論等方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作和溝通交流的能力。情感態度價值觀：增強學生的國家意識、責任感和使命感，激發他們為維護國家安全、榮譽和利益貢獻力量的熱情。二、教學重點與難點教學重點：理解國家安全、榮譽和利益的重要性，掌握公民在維護這些方面的具體義務。教學難點：如何將理論知識轉化為實際行動，引導學生在日常生活中自覺履行維護國家安全的義務。三、教學方法講授法：介紹國家安全、榮譽和利益的基本概念。案例教學法：選取典型案例，引導學生分析討論，加深對知識點的理解。小組討論法：分組討論公民應如何履行維護國家安全的義務，促進學生間的思想碰撞。情境模擬法：設計模擬情境，讓學生在實踐中體驗維護國家安全的責任。四、教學過程導入新課（5分鐘）通過播放一段關于國家安全重要性的短視頻或講述一個與國家安全相關的歷史故事，引起學生興趣，引出本課主題。新課講授（20分鐘）概念講解：簡要介紹國家安全、榮譽和利益的含義，強調其重要性。案例分析：選取一兩個國內外關于維護國家安全、榮譽和利益的正面或反面案例，引導學生分析討論，理解公民在其中的角色和責任。法律條文解讀：介紹相關法律法規中關于公民維護國家安全、榮譽和利益的具體規定。鞏固練習（10分鐘）小組討論：分組討論“作為初中生，我們可以從哪些方面做起，為維護國家安全、榮譽和利益貢獻自己的力量？”每組派代表分享討論結果。情境模擬：設計幾個模擬情境，如遇到可疑人員、發現危害國家安全的行為等，讓學生分組進行角色扮演，模擬應對措施。課堂小結（5分鐘）總結本課重點，強調維護國家安全、榮譽和利益是每個公民義不容辭的責任，鼓勵學生將所學知識轉化為實際行動。作業布置（5分鐘