Unit9SectionA1a-1c教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版七年級英語下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版七年級英語下冊Unit9SectionA1a-1c。本部分主要介紹了關(guān)于日常生活中的行為規(guī)范以及如何禮貌地提出請求。內(nèi)容包括不同場景下的基本禮貌用語以及如何表達感謝和回應(yīng)感謝。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)過的日常交際用語有關(guān)聯(lián)，如基本的問候語、介紹自己等。學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和一些日常用語，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，他們能夠通過已有的生活經(jīng)驗更好地理解和掌握如何禮貌地與人交往。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀和會寫與日常生活行為規(guī)范相關(guān)的詞匯和句子，提高他們的基本英語語言能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范，使學(xué)生了解西方文化中的禮貌用語和行為習(xí)慣，增強他們的文化意識，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過情景交際的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維和判斷能力，使他們能夠在不同情境下正確、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z表達自己的觀點和需求。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流和解決問題的能力，提高他們的終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為人教版七年級英語下冊的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的英語語法、詞匯和日常交際用語。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，他們已經(jīng)掌握了如問候、介紹自己、詢問信息等基本的交際能力。然而，學(xué)生在語言運用上還存在一些問題，如詞匯量有限、語法結(jié)構(gòu)運用不熟練、口語表達能力較弱等。此外，學(xué)生在文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面也有待提高。

1.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識方面較為扎實，但部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性有待提高。在語言能力方面，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展不平衡，尤其在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的英語口語表達能力較弱。在文化意識方面，學(xué)生對西方文化了解不足，跨文化交際能力較弱。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生的邏輯思維和判斷能力有待提高。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力有待加強。

2.行為習(xí)慣：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在以下行為習(xí)慣問題：部分學(xué)生上課注意力不集中，聽課效果不佳；部分學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，缺乏獨立思考和解決問題的能力；部分學(xué)生在課堂上害怕開口說英語，導(dǎo)致口語表達能力較弱；部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏持續(xù)性和毅力，容易放棄。

3.對課程學(xué)習(xí)的影響：針對上述學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，引導(dǎo)他們主動參與課堂活動。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方法上，采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在實際語境中運用英語，提高他們的語言運用能力。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過模擬真實的日常生活場景，讓學(xué)生在實際語境中運用英語，提高他們的語言運用能力。例如，設(shè)計購物、問路等情境，讓學(xué)生進行角色扮演，練習(xí)日常交際用語。

2.任務(wù)型教學(xué)法：通過完成具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，設(shè)計調(diào)查問卷、制作海報等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運用英語。

3.差異教學(xué)法：關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予個別輔導(dǎo)和耐心引導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，提供拓展活動和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示教學(xué)內(nèi)容，提供直觀、生動的學(xué)習(xí)材料。例如，播放英文短片、歌曲，展示圖片、圖表等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，開展在線學(xué)習(xí)、互動交流等活動。例如，通過在線平臺，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)；同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行輔導(dǎo)和反饋。

3.實物教學(xué)：利用實物道具，如玩具、衣物等，讓學(xué)生觸摸、觀察并運用英語進行描述。例如，展示不同國家的日常生活用品，讓學(xué)生用英語介紹其用途和特點，提高他們的語言表達能力和跨文化交際能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對日常行為規(guī)范和禮貌用語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為在日常交往中，禮貌用語和行為規(guī)范的重要性如何？”

展示一些關(guān)于日常行為規(guī)范和禮貌用語的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其在日常生活中的應(yīng)用。

簡短介紹日常行為規(guī)范和禮貌用語的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.日常行為規(guī)范和禮貌用語基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解日常行為規(guī)范和禮貌用語的基本概念、組成部分和應(yīng)用場景。

過程：

講解日常行為規(guī)范和禮貌用語的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹日常行為規(guī)范和禮貌用語的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.日常行為規(guī)范和禮貌用語案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解日常行為規(guī)范和禮貌用語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的日常行為規(guī)范和禮貌用語案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解日常行為規(guī)范和禮貌用語的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用日常行為規(guī)范和禮貌用語解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論日常行為規(guī)范和禮貌用語的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與日常行為規(guī)范和禮貌用語相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對日常行為規(guī)范和禮貌用語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)日常行為規(guī)范和禮貌用語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括日常行為規(guī)范和禮貌用語的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)日常行為規(guī)范和禮貌用語在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用日常行為規(guī)范和禮貌用語。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于日常行為規(guī)范和禮貌用語的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力方面：

-學(xué)生能夠掌握日常行為規(guī)范和禮貌用語的基本詞匯和表達方式。

-學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)的日常行為規(guī)范和禮貌用語進行簡單的交流和對話。

-學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在原有基礎(chǔ)上得到進一步的提高和鞏固。

2.文化意識方面：

-學(xué)生對西方文化中的日常行為規(guī)范和禮貌用語有了更深入的了解，增強了自己的文化意識。

-學(xué)生能夠理解和尊重不同文化背景下的行為規(guī)范和禮貌用語，提高了自己的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)方面：

-學(xué)生在分析日常行為規(guī)范和禮貌用語的案例時，鍛煉了自己的邏輯思維和判斷能力。

-學(xué)生能夠從不同角度思考和分析問題，提出創(chuàng)新的解決方案，提高了自己的思維靈活性。

4.學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動尋找學(xué)習(xí)資源，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在團隊合作中學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作和解決問題，提高了自己的合作能力。

此外，學(xué)生還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效果。他們能夠按時完成作業(yè)，認真聽講和積極參與課堂活動。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了英語知識，還提高了自己的綜合素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于日常行為規(guī)范和禮貌用語的短文或報告，內(nèi)容可以包括自己在日常生活中遇到的有趣的行為規(guī)范和禮貌用語案例，以及自己是如何應(yīng)用這些知識和技能的。

2.設(shè)計一份調(diào)查問卷，讓學(xué)生向家人、朋友或同學(xué)詢問他們對日常行為規(guī)范和禮貌用語的看法和體驗，并將結(jié)果整理成一份報告。

3.制作一份關(guān)于日常行為規(guī)范和禮貌用語的海報，通過圖片、文字和圖表等形式展示所學(xué)知識，并附上簡單的解釋和說明。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，注意給出具體的評價和反饋。在批改過程中，重點關(guān)注學(xué)生的語言表達能力、語法準(zhǔn)確性以及作業(yè)的完成質(zhì)量。

2.對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生明確的指出，并提供改進的建議。例如，如果學(xué)生的語言表達不夠準(zhǔn)確，可以建議他們多練習(xí)相關(guān)詞匯和句型的使用。

3.在反饋中鼓勵學(xué)生的努力和進步，同時也要提出他們對作業(yè)的要求和期望。例如，可以提醒學(xué)生注意作業(yè)的格式要求、拼寫和語法錯誤等。

4.根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟罨虮頁P，以增強他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。

5.鼓勵學(xué)生相互之間進行作業(yè)的交流和討論，促進他們之間的學(xué)習(xí)和互助。典型例題講解例題1：

題目：請用英語表達以下場景：在圖書館，你看到一位同學(xué)在睡覺，你會如何禮貌地提醒他？

答案：Excuseme,couldyoupleasestopsleepingandbequiet?Weareinalibrary,andothersaretryingtostudy.

例題2：

題目：請用英語表達以下場景：在餐廳，你想要點一份沙拉，但是不知道沙拉的英文單詞，你會如何禮貌地詢問服務(wù)員？

答案：Excuseme,couldyoupleasetellmewhatthewordforsaladisinEnglish?

例題3：

題目：請用英語表達以下場景：在公交車上，你看到一位老人沒有座位，你會如何禮貌地讓座？

答案：Excuseme,couldyoupleasetakemyseat?Iseethatyoudon'thaveaseat,andIwanttoofferyoumine.

例題4：

題目：請用英語表達以下場景：在商店，你看到一件衣服很喜歡，但是不知道如何用英語表達“試穿”，你會如何禮貌地請求服務(wù)員幫你試穿？

答案：Excuseme,couldyoupleasehelpmetrythison?I'minterestedinbuyingit,butI'dliketoseehowitlooksonme.

例題5：

題目：請用英語表達以下場景：在咖啡店，你想要一杯咖啡，但是不知道如何用英語表達“加糖”，你會如何禮貌地請求服務(wù)員幫你加糖？

答案：Excuseme,couldyoupleaseaddsomesugartomycoffee?Ipreferitsweet.反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法的應(yīng)用：通過模擬真實的日常生活場景，讓學(xué)生在實際語境中運用英語，提高他們的語言運用能力。例如，設(shè)計購物、問路等情境，讓學(xué)生進行角色扮演，練習(xí)日常交際用語。

2.任務(wù)型教學(xué)法：通過完成具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，設(shè)計調(diào)查問卷、制作海報等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運用英語。

3.差異教學(xué)法：關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予個別輔導(dǎo)和耐心引導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，提供拓展活動和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高：部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性有待提高。

2.學(xué)生口語表達能力較弱：部分學(xué)