部編版小學三年級上冊語文說課稿全套《大青樹下的小學》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的內容是小學語文三年級上冊《大青樹下的小學》，下面我將從設計理念、教材分析、教學方法、教學預設幾個方面來進行我的說課。一、設計理念在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析。二、教材分析《大青樹下的小學》是小學語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國邊疆地區的一所大青樹下的小學，在學校里，各民族的小學生身著鮮艷的服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現了祖國各民族之間的友愛和團結。體現了學校團結的氛圍，反映了學校的歡樂、祥和氣氛。課文中聯系課文內容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。除對學校美麗與團結的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說教學目標和重難點：三、說教學目標1.知識目標:認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。能正確讀寫文中的詞語。2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。3.情感目標:了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。四、說教學重點和難點教學重點本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。教學難點難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。五、說教學方法基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：1.品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。2.加強讀的具體指導，我不贊成純技巧的朗讀指導，但是我認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。3.強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。六、說教學預設研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節。（一）、歌曲引入，介紹資料。1.播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。2.引導交流，了解我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。初步了解課文中涉及的少數民族的情況。3.導入課題，學習課文。（二）、初讀課文，自學生字。1.教師配樂范讀。了解文中的有關民族。2.初讀課文，標出自然段，自學生字，讀通句子。（三）、再讀課文，理清課文順序。（四）、自主品讀，自我感悟。（五）、自主學習，深入探究。抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的美麗。1.“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩?！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學校更加美麗。2.“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”通過想象，感悟大青樹下的小學的美麗。3.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”通過山花爛漫的環境，襯托大青樹下的小學的美麗。抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的團結。1.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。”感悟同學們的團結。2.“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語體會孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的歡樂。1.“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！蓖ㄟ^感情朗讀，讀出大青樹下的小學的歡樂。抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的祥和。1.“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著?！蓖ㄟ^問題進行感悟：（1）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？（2）他們是這樣讀課文的？（3）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做呢？（4）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習?！馑贾v到就行）（六）、總結課文，指導朗讀。引導學生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。（七）、聯系實際，課外延伸。1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）2.是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！3.讓我們一起再聽《愛我中華》。七、說板書設計：一是突出主要內容，寫了大青樹下的小學的特點；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。以上說課僅僅是我對《大青樹下的小學》一文的粗淺認識和教學預設，在實際的教學過程中，我將根據學生的生成，及時做出調整，以求達到較好的教學效果。如有不足之處，懇請批評指正。《花的學?！氛f課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《花的學?！?。我主要從教材分析、說教學目標、說教學方法與學法、說教學過程、說板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節課的安排。一、教材分析這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。二、說教學目標：1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。2.能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。3.情感態度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。三、說教學重點和難點教學重點：1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。教學難點：1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。2.體會課文豐富細膩的想象。四、說教法、說學法教學是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學生的學。要使學生從“學會”到“會學”轉變，需要教師在平時的教學中有意識的對學生引導、點拔和培養。對照教法和教學內容，我在這節課的教學中，創設了平等、民主、和諧的教學環境，讓每個學生運用已有的電腦操作能力，帶著問題上網學習。同時，培養學生養成與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。學生在自主探究、小組合作的環境中閱讀課文，培養了他們收集、初步處理信息的能力、自學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。五、說教學過程（一）談話激趣興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學校是什么樣的”的談話式導入，激發學生對花兒學校的興趣。（二）自讀課文，整體感知。鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進行質疑。旨在引導學生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題，這種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。（三）細讀解疑，深入理解。引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。（四）品讀感悟，積累語言。引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。（七）課堂小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。四、板書設計把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這樣，簡單明了，條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。以上是我對本節課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。《不懂就要問》說課稿一、說教材1、教材的內容、作用和特點：《不懂就要問》是第四冊第六單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發展過程中，運用人物的語言和當時的環境來表現人物優秀品質是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學目標和教學的重、難點。2．教學目標：在思想品德方面：通過理解課文內容，激發學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。在知識方面：理解課文內容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無聲”等詞語。在能力方面：通過引導學生學習，發展學生的思維，培養學生的閱讀能力。3、教學重難點：理解“學問學問，不懂就要問”這句話的道理。教具準備：小黑板、掛圖、錄音機、磁帶、投影機和投影片。二、說教法我在設計教學時，根據教材的內容和兒童的認知規律設置了“以讀為主”的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發式”教學理論為指導，充分發揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。同時，注意指導學生學習的方法。三、說學法1、看書學習的指導：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進而培養學生良好的學習習慣，充分發揮教材的優勢，培養學生的閱讀能力。2、朗讀課文的指導：通過對課文中一些句子進行指導朗讀，初步培養學生的朗讀能力。3、學習方法的指導：通過小結學習自然段的方法，用遷移規律學習其他自然段，使學生弄懂學習自然段的方法。四、說教學過程：課前預習我在教學《不懂就要問》前布置學生做以下預備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數一數這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么？我之所以要求學生在課前做到這兩點，是因為為了培養學生有預習的一般意義而且在教學中提高質量、增強密度。在教學過程中，為了能達到教學目標，突出重點，突破難點，我從以下幾點進行設計?！镆郧榧に?。運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發學生學習的興趣的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，以提高課堂教學效果。因此，在教學中處處注意激發學生的興趣，調動積極主動性。1、巧妙導入新課，激發閱讀興趣。我是這樣導入的，“同學們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎？”這樣，學生的興趣就來了，我接著提出要求“請同學們坐端正，仔細聽，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰？文章主要寫一件什么事？”學生一聽就會連忙坐好，想聽想學。這樣學生有了強烈的求知欲望，學習的興趣也被激發了，為進一步閱讀，進一步理解課文打下了良好的基礎。2、運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學中，激發學生的情感，便于接受。如在教學每一段之前都設計了一些過渡語，設疑置趣、設疑置欲，自然地過渡。在教學第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣把學生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學生的學習處于興奮狀態，樂于學習和接受，并加深對課文的理解。教學中，通過做一做'“搖頭晃腦”、“拿著……”的動作表演,激發學生的情感?！镆宰x促思。在教學中要巧設問題，引導思考，同時要體現一個“讀”字，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節課里，我讓學生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學習的主人。總之，初讀、細讀、賞讀，層層深入；個人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進行朗讀方面的指導。如指導學生朗讀“你會背了嗎？”要讀出生氣而又大聲的口氣?！跋壬銊偛胖v的是什么意思，請您給我講講吧！”要讀出誠懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學生讀得有滋有味，從而理解課文內容，體會作者的感情，收到良好的教學效果?！镆浴皢枴眴⑺?。1、以“問”為線索，引導學生讀書，培養學生的自學能力。如在教學第三段時，首先要求學生默讀課文，邊讀邊思考“這一自然段有幾句話；每一句講什么？這一自然段講什么？”充分調動學生各個器官，又培養學生的自學能力。掌握了學習自然段的方法。在學生朗讀、議論后，再引導學生理解“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孫中山的問話，并體會孫中山的精神。2、扣“問”的過程，比較人物言行，培養勤學好問的習慣。因為孫中山勤學好問的精神，是通過孫中山禮貌請問－－先生厲聲反問－－孫中山從容答問－－先生欣然解問－－同學提出疑問－－孫中山笑著答問的過程表現的。因此，在教學時引導學生通過對孫中山、先生、同學三者對“問”的態度的比較，抓好描繪人物神態、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于提問題，不懂就問的好品質。3、抓“問”的因果，巧設課堂練習。在學生初讀、精讀、熟讀的基礎上，抓“問”的因果，巧設練習，發展學生的思維。如我設計了這樣的練習：①孫中山壯著膽子問先生是因為。②先生厲聲反問孫中山是以為，后來收起戒尺是因為，結果先生答應了孫中山的要求，他講得，大家聽得?！餄B透德育。語文課還有一個很重要的任務之一就是對學生進行思想教育。本人也意識到思想教育不是呆板進行，應順其自然，滲透在教學之中。因此，在教學中，有針對性地聯系學生實際情況進行思想教育，教育學生平時待人要有禮貌，勤學好問。在總結全文時，我還年出了一個問題讓學生討論，“讀了這篇課文，你懂得了什么？”通過討論，讓學生各抒已見，訓練口頭表達能力的同時，使學生懂得“不懂就要問”的道理，受到了教育。以上是我對《不懂就要問》這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！《所見》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《所見》。我主要從說教材、說教學目標、說教學方法與學法、說教學過程、說板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節課的安排。一、說教材：古詩《所見》是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃牛”表現了牧童悠閑自在的神態?！案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。二、說教學目標：1、認識“所、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。3、能背誦古詩。三、說教學重點和難點重點：認識生字，正確有感情地朗讀古詩。難點：古詩的理解與背誦。四、說教法l、直觀教學法:小學生年齡小，好奇心強，因此本課教學目標充分運用了多媒體課件幫助學生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態為動態，可調動學生多種感官參與學習的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消除學生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。2.圖文結合法:在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統一再現，使學生形象思維和邏輯思維有機結合。3.質疑法：通過一連串的提問，讓學生理解詩的內容，覺得自己仿佛身臨其境。4.以讀代講法:本詩語言樸實流暢，讀起來瑯瑯上口，學生通過反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，受到美的熏陶。五、說學法根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將充分發揮學生的主體作用，引導學生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學整首讀，培養學生的朗讀能力，想像能力，增強學生的語感，并且使學生逐步掌握其學法，達到自求得之的目的。六、說教學程序古人云：“詩有別趣，非關理也?！薄端姟分心莻€天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注?。≌自娡M生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢？第一，運用多媒體，充分調動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學，運用了多媒體，張開學生想象的翅膀。在導入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發小朋友充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學習古詩之前已經有的一定的心理基礎，對后面的理解就比較容易。于是，在學習古詩時，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。第二，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！碑斎唬谖覍嵤┙虒W的時候，也有很多不滿意的地方。例如在教學中，我在引導小朋友理解“歌聲振林樾”時，引導不好，究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結尾。第二單元《4.古詩三首》《山行》一、教材簡析《山行》是唐朝詩人杜牧的作品，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖。古詩描寫生動，語言凝練，意境之美躍然紙上。古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學習，陶冶情操，豐富想象，培養他們學習語文的興趣。二、教學目標根據教材特點和大綱要求，以下四個教學目標必須在教學中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌的意境美。三、通過這首詩的學習，掌握一定的古詩學習方法，培養學生的學習能力。四、能有感情地朗讀和背誦全詩?！袄斫庠~義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發展的余地。說明：確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的價值理念。三、教學重難點重點：引導學生理解難懂字詞，通過詞義理解達到理解全句、全篇意思的目的。難點：引導學生體會感情，欣賞意境。四、學情分析學生喜愛誦讀古詩，但他們生活經驗有限，對詩句中凝練的語言難以理解，深遠的意境不能深刻感受。如何激發學生美的想象，感受詩歌意境是本節課要解決的主要問題。五、教學方法根據教材及學生的特點，利用多媒體課件將詩中絢麗的秋景轉化成栩栩如生的動態畫面，引入悠揚動聽的古典音樂，渲染詩意課堂氛圍，實現現代信息技術與課堂教學有機整合。并通過多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學生在輕松愉悅中感受詩歌意境美，從而加深美的體驗，引發美的想象。六、教學過程針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：第一步：談話激趣，導入新課。1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。為后續學習營造氛圍，激發學習的積極性。2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景)導入新課，吸引學生注意力。第二步：明確目標，嘗試學習。明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。第三步：“扶”“放”結合，“解詞”“明意”。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。1．“扶”學生學習第一句。先運用不同手段突破“遠上”、“寒山”、“斜”這三個難懂詞的意思。注：“遠上”用聯系實際，展開想象法。“寒山”用老師介紹法?！靶薄弊钟煤喒P畫演示法。再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）。”指導學生串講句意。最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。2．“半扶半放”引導學生學習第二句。先指導學生看教學掛圖，啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。3．“放手”讓學生自學三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解?！顿泟⒕拔恼f課稿》一、說教材：1、教材分析：《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。2、教學目標：（1）知識與技能目標①學會本課生字，重點理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理.（2）過程與方法目標《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學生理解較難的一首詩,因此，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為以后學習古詩的教學打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。（3）情感與價值目標①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。②通過學習課文，喚起學生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現在的大好時光.3、教學重、難點：①通過“欣賞意境”的訓練和利用畫面再現,從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。②通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理.二、說設計理念培養學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。三、說教法、學法：1、談話激趣，營造氣氛。四年級的學生已經掌握了一定數量的古詩，在課始讓學生誦讀有關秋天的古詩，不僅達到調動以往的學習經驗，鞏固所學知識的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。2、掌握方法，主動學習。語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”?！拔恼履颂斐?，妙手偶得之?！彼哪昙壍膶W生已經學習過一定數量的古詩，也積累了一些經驗，在本課教學中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學生掌握一定的學習方法后主動學習。3、品味想象，欣賞意境。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。四、說教學程序：1、教具準備：課件，古箏曲。2、教學流程：我的教學設計分為五個步驟：一、牽手秋天，誦讀秋詩二、研讀詩句，領悟詩意三、介紹背景，感受深意四、指導誦讀詩句五、情境遷移，感悟深秋《夜書所見》說課稿說教材《夜書所見》是（人教版）小學語文三年級上冊第九組課中的古詩。作者葉紹翁，表達了他目睹秋風落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉之情。根據我對教材、課標的理解，把教學目標定為以下幾個方面：知識、技能目標：1、會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（tiao）。2、引導學生理解詩意。過程、方法目標：學習借助注釋理解詩意。情感、態度、價值觀目標:品味詩句蘊含的感情，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發學習古詩的興趣。說教法：直觀教學法：利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫，品味思鄉情。說學法：1、誦讀法：引導學生在反復誦讀中，體會詩人的情感。2、想象法：聯系兒童的現實生活想象畫面。說學情：由于小學三年級的學生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達的思念家鄉，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。對于教學過程我是這樣預設的：說教學流程一、引入文本，讀準古詩。A出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）B出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍C誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：“促”、“深”，引導學生讀準字音，記住字形。這是滲透《課標》第二學段目標中養成主動識字的習慣，給學生創設主動參與和表現的機會。D指名讀古詩，全班齊讀古詩。這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。二、深入文本，理解詩意。A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）梧葉燈兒童捉蟋蟀B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學習古詩。這是培養學生借助注釋理解詩文的大意的習慣。C作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯系現實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環節是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）D捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節是？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變干了。E出示課件，秋風吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。這里利用語言，實物和課件，激發學生的學習興趣，創設學習情境，激起讀書的熱情。江上的秋風，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，你發現了嗎（動客情）客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在這里就是詩人葉紹翁。（江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉）就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪，家鄉也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無慮，可我孤單一人）思鄉之情就更濃了，更深了。三、反復朗讀，感悟詩情1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。2.你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來？（自由讀）3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。5.思鄉的感情越來越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）詩歌教學應該堅持“以讀為本”?！叭衷?，七分讀”那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂，激發學生朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內心世界，讓情感升華。四、背誦古詩，加強積累1.你們最喜歡玩游戲了，現在我們再來玩玩：（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說出相應的一句詩。2.你能把古詩完整地背下來嗎？3.同桌互相背古詩，再指名背、或全班齊背古詩。[設計意圖]古詩教學要注重背誦積累，通過游戲等不同的方式進行背誦，增加學生的語言積累。五、拓展延伸，質疑問難1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉的古詩呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉之情。3.課文學到這里，你們還有沒有不懂的呢？教師應拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，并且鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人。六、布置作業，課外延伸1.背誦《夜書所見》2.收集一些關于思鄉的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？[設計意圖]課程標準要求學生多背誦優秀詩文。讓學生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力，在生活中學習語文，豐富語言積累。七、板書設計，理解加深夜書所見葉紹翁見：梧葉促織一燈明聽：寒聲思鄉之情感：動客情《鋪滿金色巴掌的水泥道》說課稿【說教材】一、教學內容《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風，一夜秋雨后，'我'無意中發現上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發現鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了'我'對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優美，通俗易懂，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。是激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。二、學習目標。1.學會本課生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述'我'在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。3.在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。4.培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。養成認真觀察的好習慣。5.體會課文中一些句子表情達意的作用。6.通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。三、教學重點通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。四、教學難點學習課文內容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。【說教法】1.美讀感悟法：文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，'美讀'是本課最重要，也是最主要的方法。'閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。'對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2.多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。3.質疑問難法：古人云：'學起于思，思源于疑。'課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。【說學法】語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變'我學會'為'我會學'。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用'自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感'等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂?！菊f教學程序】一、創境質疑，激探究之情。出示法國梧桐樹圖片，鼓勵學生交流收集到的法國梧桐樹的資料。交流談話導入課題，鼓勵學生看課題進行質疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？并引導學生聯系對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這樣，一方面注重學生'說話'訓練，培養學生口頭表達能力，體現語文學科'工具性'的特點；另一方面，學生所敘述的內容都融入了學生獨特的體驗與感受，體現語言學科的人文性。同時，激起學生學習的興趣，激起學生探究的欲望。二、初讀課文，整體感知。閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。在學生產生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，體驗自主學習的樂趣，為'美讀'打下基礎。1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。3.檢查自讀情況。4.熟讀課文，理清課文層次。三、指導朗讀，深入探究。如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視'讀'。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。1.讀第一自然段，結合自身經歷談感受。2.讀第二部分，了解作者的發現，感受作者的情感。（1）自由讀第第二至九自然段，思考：'我'有什么新發現？（2）有了新發現后，'我'有什么變化？（3）此時此刻，你有什么感受？（學生暢所欲言）（4）此時此刻，作者又有什么感受？（第一次覺得，門前的水泥道真美?。。┧?、聯系實際，課外延伸。1.學習本課后，你有什么感受？相互交流。2.教師小結：我們要走進大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度?！肚锾斓挠辍氛f課稿大家好！今天我說課的內容是《秋天的雨》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五方面進行我的說課。一、說教材《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“秋天”。編者意在通過本組教材讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優美的語言?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學生造成理解上的困難，這是教學的難點。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談設想。根據新課程理念以及學生的實際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時的教學目標：1、知識與能力：復習鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內容，感受課文意境。3、情感態度及價值觀：感受課文的語言美，培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。二、說教法(一）情境創設法一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。(二）朗讀指導法有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。(三）多媒體輔助教學法我將合理運用多媒體，以情景助讀。三、說學法課文的語言生動優美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀?！彼?，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。四、說教學過程（一）情境導入，激發興趣我會在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。有人說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠韺W習第11課《秋天的雨》。【新課標指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學法導入，讓學生受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇心，激發了學生學習的欲望】（二）鞏固字詞，感知全文1、出示課件,鞏固字詞，我將它們按一定的規律、特點排列為三行。(1)第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個?。?，再寫一個人字托住他.(2)第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指導讀好多音字。(3)第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙，請學生認讀?！緩亩嚷鋵嵙俗衷~的訓練，又為閱讀掃清了障礙?！?、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報，老師小結：同學們,請看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩啊！小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的，讓我們再去讀讀這些句子吧！【設計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法?！浚ㄈ┢纷x課文，感悟體驗由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。：1、理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進一步引導學生體會省略號的作用，然后出示圖片問學生：同學們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個什么詞語來形容?(板書：五彩繽紛)，還可以用什么詞語來形容?預設學生會回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行能力培養，體現了語文工具性和人文性的統一?！?、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個別讀，相機指導，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動態美蘊含字里行間。但是怎樣才能讓學生體會到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對比讀，突破了教學難點。有人說：“讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。”我會通過評價學生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什么把“飄哇飄哇”讀得這么慢？學生可能會回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯系上下文邊讀邊想象畫面。在讀“橘子、柿子你擠我碰”時想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到“頻頻點頭”這個詞語想象菊花在秋雨里隨風搖動的樣子。在男女生賽讀句子后，再配上音樂，讓全班學生看著畫面試著背誦讀。在引導學生讀中理解美，感悟美的基礎上，我設計了一個說話訓練，秋天的雨把——色給了——，——像——。【新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”老師在這時搭設一個梯子，指導學生口頭表達，并很好地踐行了這一理念?！?、學習第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機板書：香甜好聞）雖然這段內容很簡單，但我仍不忘調動學生的各種感官，我讓學生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變為具象讀。4、學習第四段。我會（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據學生的回答板書：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場面是小學生喜聞樂見的,而小學生大都有強烈的表演欲望，在此，我順學而導，以學定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。“演”是為了讀，一個“演”字，將學生又帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實現對語言的感悟和積累。（四）總結全文，升華情感看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩）難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學生齊讀最后一句，（板書：豐收、歡樂）。（五）課堂檢測，我來闖關A題把句子補充完整，是對課文主要內容的回顧。B題照樣子，寫句子，讓學生從讀到說，從說到寫，既拓展了學生思維，又給了學生一次習作小練筆的機會。（六）推薦閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內習學到的讀書方法遷移運用于課外閱讀。五、說板書設計五彩繽紛豐收11、秋天的雨香甜好聞（鑰匙）傳遞信息歡樂這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。我的說課到此結束，懇請各位評委提出寶貴意見。《聽聽，秋的聲音》說課稿一、說教材：《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，讀起來朗朗上口。根據《大綱》對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（三）嘗試仿照詩歌的格式，續寫詩文。教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學難點：學寫詩歌課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優美的輕音樂文件等內容。）教學時數：一課時二、說教法和學法：教法：今天我執教的《聽聽，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導”、“教學要體現學生的學習過程”、“學生要掌握基本的學習方法”“引導學生主動地、有效地進行自主、合作、探究學習“等為基本理念，來設計的一堂課。一篇課文，我們究竟該教什么？這個問題可以說是仁者見仁，智者見智，每一個對課文的解讀都不一樣？怎樣來解讀一篇課文呢？我認為，首先應以課文中一個詞語或一個句子為切入點，用這個切入點設計本課的教學主線，完成教學目標。今天我執教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語為切入點，引導學生聽聲音、讀聲音、想聲音、寫聲音，用闖關的形式激勵學生自主學習、合作學習。在培養學生學會學習的同學，把課文理解和朗讀訓練、思維訓練、寫作訓練、傾聽習慣的培養結合起來，扎實培養學生的語言素養。體現語文課程的工具性和人文性。學法：我班學生活潑好動，絕大部分學生學習興趣較濃，喜歡新鮮事物，但持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養。三、說教學流程〈一〉、展開想象，游戲導入1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》〈二〉、自主初學，整體感知1、秋天有哪些聲音呢？我們來聽聽課文朗讀吧！2、請小朋友自己按照老師的要求自學課文，看看誰學得最認真，最先找解決這些問題。這些問題解決完之后，可以和小組的同學討論討論。3、出示學習要求：（1）請你正確、流利、有感情的朗讀這首詩，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（3）思考：課文主要寫了哪幾種秋的聲音？在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？(4)你能仿寫小詩嗎？聽聽，秋的聲音，———————————，“————”，———————————。4、學生自學、小組合作學習。〈三〉、檢查自學，品讀交流。同學們都學完了，現在我們來大闖關，看看哪些小朋友能闖過所有的關，就說明誰學得最認真。（一）自學大闖關第1關。1、誰能正確、流利、有感情的朗讀這首詩？2、指名讀3、齊讀。(二)自學大闖關第2關1．這些詞語你會讀嗎？2．指名讀3．齊讀(三)自學大闖關第3關1．課文主要寫了哪幾種秋的聲音？2．指名反饋，并相機指導朗讀和想像。3．在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？4．指名反饋，并板書。(四)自學大闖關第4關1．你會仿寫小詩嗎？2．出示教師仿寫。3．學生反饋。4．把自己寫的小詩換成課文的第一小節，再讀讀課文?！此摹蒂|疑交流，拓展升華。1.同學們，你們拿出你的問題考考大家吧！2.學生自由發言?！次濉?、作業設計：1、我會背：我會背詩中自己喜歡的小節。2、把自己寫的這首小詩回家后和父母分享。四、說板書本課的板書我以花朵的形狀呈現出來，這樣更吸引孩子們的注意，調動學生學習的積極性。第三單元《賣火柴的小女孩》說課稿一、說教材1.本課所處的地位和作用：《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第5冊第3組的一篇講讀課文。學習這篇課文，要引導學生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續培養學生的獨立閱讀能力，特別要引導學生讀進去之后，再從課文的內容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經典課文，地位尤其重要。2.教材簡析：這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。3.教學目標《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。根據本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：知識目標：（1）學習生字新詞。（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內容想開去。情感目標：重點學習1—4自然段。通過反復有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。4.教學重點和難點能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。二、說教法、學法“教師教是為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學法”。達到情感上的共鳴。1．自主讀悟，合作交流的方法：學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，品味，積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。讓學生以自我活動為中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。2．情境教學法“在一定情境之中訓練語言事半功倍?！苯虒W是科學也是藝術，上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。三、設計理念閱讀是個性化的行為，《新課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。四、說教學程序教學過程（一）談話導入，揭示課題。上課開始，我先讓學生觀看《賣火柴的小女孩》課件，并以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，既讓學生初步了解課文，誘發學生情感，又激發學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。再引導學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。讓學生收集有關的資料，就能加深對文章思想內容的理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啟發和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。（二）初讀課文，了解課文內容。在這一環節中，我首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。（三）檢查預習并理清課文的脈絡。對于本課的生字，由于我班的學生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學中我采用開火車的形式來檢查學生的讀音，并理解多音字“噴”。再引導學生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然后引導學生說說自己讀懂了什么，教師再相機引導學生討論，再在集體學習中理清文章脈絡——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去?！比糠?，降低了分段的難度。（四）學習第一段。（1）整體感知，了解大意。精讀“賣火柴”這部分，我先讓學生自讀自悟，再結合具體語句段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學中我認真引導學生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點部分打好基礎。我先指名讀，再讓學生說說讀懂了什么，用一個詞概括出來？再歸納出“可憐”這個詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學，能省時高效。（2）讀議結合，精讀理解。1.（出示賣火柴的小女孩的課件）引導學生結合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結合板書：可憐的小女孩）2.讓學生選一兩句話讀一讀或結合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個方面）。再放手讓學生合作小組讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個方面的內容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學生抓住四句描寫冷的句子，重點指導第二句“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！保ㄟ@句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，句子蘊含著深刻的含意，我安排在課內指導學生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。）教學中我先扶學這一句，讓學生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，總結學法，學生學到了學法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造欲望，發揮學生的主體作用。小女孩的可憐還體現在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點句：“雪花落在她的金黃色的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗?！本瓦@么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“她不敢回家，爸爸會打她”，“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學生理解了這個句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時也落實了“體會含義深刻的句子”的訓練重點，突破了難點。（3）回歸整體，深化理解，引導從閱讀的內容想開去。學生理解了小女孩的可憐體現在冷、餓、孤單、痛苦四個方面后。我再讓學生通過圖文結合，引導學生說說“看了這個‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說給同學聽一聽?！币龑W生從課文的內容想開去，既突出了本組課文的訓練重點，又培養了學生的口頭表達能力，受到了一次情感的熏陶，同時培養了學生的想象能力，達到一石三鳥的效果。（4）標點符號“——”在課文第一段中連續出現三次，教學中不容忽視。我主要用小黑板出示：“這是一年的最后一天——大年夜。”這里的破折號起解釋作用。突出事情發生在大年夜。“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。“因為這是大年夜——她可忘不了這個?！逼鹧a充說明的作用，忘不了的原因。讓學生在對比中體會破折號的用法。最后配上風聲，努力創設情境，感情第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學?？傊?，第一段的教學體現整體——部分——整體的思想，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點，突破難點?！赌且欢〞芎谩氛f課稿【說教材】《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實是以一粒種子的經歷對學生進行奉獻教育，讓孩子們明白在任何環境保持樂觀積極的心態。【說學生】學生之前學過《去年的樹》，對童話有濃厚的興趣。而這篇童話與前一篇童話都與樹有關，雖然基調不同，但學生運用前一課的學習方法，應該很快就能感受到這篇課文中的形象，領悟到童話的寓意?！菊f教法與學法】創境激趣法,通過話題交流,想象體驗等形式創設趣味交流情境,激發學生探究學習童話的故事,也有效拉近生本之間的距離;抓主線組織教學法,通過引導學生抓住“那一定會很好”這條線索引導學生邊讀邊感知“樹”的情感變化,體會對其“快樂”的理解所發生的前后變化。自主探究學習法，引導學生帶著問題和思考到課文中去，通過抓住樹的內心變化，實現對文章內容的理解，延伸快樂。【說教學目標】1.會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。3.能發現這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。【說教學重、難點】能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。能發現這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同?！菊f教學過程】圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。一、想象體驗，引入學習此環節通過交流“長大”這一話題,讓學生有自己的真實愿望想到"樹"的真實感受,自然激發了探究了解故事的興趣。二、初讀課文，自學字詞此環節檢測學生初讀課文后生字,詞語的掌握情況。三、再讀課文，品讀感悟抓住“那一定會很好”，找出重點的句子，體會樹心愿的變化以及產生愿望的原因。培養學生從文中搜索信息的能力，分析課文的能力。四、回憶比較，求同存異比較閱讀，歸納異同，找出兩篇課文的相同之處與不同之處，感知童話的寫作特點：結構的重復性，事物的用途。一、想象體驗,引入學習?！驹O計意圖：此環節教學通過交流"長大"這一話題,讓學生由自己的真實愿望想及"樹"的感受,自然激發了探究了解故事的興趣.】1.質疑想象孩子們，你們渴望長大嗎？你長大想做什么？有一棵樹跟你們產生了一樣的想法，它一直渴望長大，做一棵能夠自由行走的樹，讓我們一起走進奇妙的童話世界----《那一定會很好》，看看它是如何實現愿望的。2.板書課題，齊讀課題（理解“很好”是對一種愿望的感覺，所以要滿意的讀課題。）二、初讀課文，自學字詞?！驹O計意圖：此環節檢測學生初讀課文后生字,詞語的掌握情況，多種形式讀，正音、鞏固。】1．用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的句子方反復多讀幾遍。2．出示ppt，在學童話故事之前老師先檢查生字,新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。Suonujingtuizhichaijiù縮努莖推吱拆舊三、再讀課文，品讀感悟?！驹O計意圖：抓住“那一定會很好”，從而找出重點句子，培養學生從文中搜尋信息的能力，分析課文的能力?！?.讓學生帶著問題，再次讀文。2.組織學生進行小組合作，討論、交流：（1）默讀課文并思考:從一粒種子到陽臺上的木地板，它的一生有不同的愿望，請你在文中畫出有關的句子吧。（含有“那一定會很好”的句子）（課件出示4個句子）交流愿望：1鉆出地面2想跑3休息4躺下（2）讓我們走進一粒種子的童話世界，看看他為什么會有這樣奇妙的愿望？出示句子“種子被泥土緊緊的包裹著，他不得不把身體縮成一團?！敝该x，老師從你的朗讀聲中感受到種子難受的心情。再指名讀（指導朗讀：讀出泥土中種子難受的心情，他渴望舒展身體,向上生長,呼吸新鮮的空氣。）他這個時候最渴望什么？生：引讀：這里種子渴望舒展身體，向上生長，呼吸外面新鮮的空氣，這個時候他產生了愿望，同學們讀“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！薄耙欢ā睆娬{了種子鉆出泥土的決心。“那一定會很好”是一種什么感覺？交流：種子是怎么做的？種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊……”說句子?？磥矸N子不僅有想法，還落實在行動上。最后實現了自己的愿望。（課件出示6）這粒種子長成了一棵高大的樹，你瞧，他都能看到什么？學生讀---------“走來走去”“跑來跑去”都表示動作的詞語，看到此情此景，它又會產生什么新的想法？長大的樹渴望像人和動物一樣自由，奔跑，“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好?！埃ㄕn件出示7、8）農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。（板書：手推車）那你認為他快樂嗎？你從哪兒看出來？引導他們抓住“跑起來的時候、呼呼的風聲”體會“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂。指導朗讀：當手推車為農夫服務了很多年之后，他老了，跑不動了，所以要讀出她累了的感覺。這時候他又產生了什么想法呢？思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。（課件出示9）農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。（課件出示10）要是我能躺下，那一定會很好。（板書：椅子要是我能躺下來）指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？（課件出示11）他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一顆樹。（板書：木地板）指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。交流，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？種子在泥土里的時候，他的愿望鉆出地面。---希望長成一棵大樹長成大樹的時候，他的愿望做一棵會跑的樹.---做成了一輛手推車等他老了的時候，他的愿望是停下來休息。---椅子等他坐著很吃力的時候，他的愿望是躺下。--木地板3、大樹經歷了一生心情怎樣？（舒服）畫出有關的句子讀一讀。“慢慢變老”時覺得能夠“坐著休息一會兒”是一種快樂，而“越來越”老時則覺得“躺下”是一種快樂4、這是一棵怎樣的樹？(板書：成長快樂，服務他人也快樂)大樹一系列變化過程中，他每經歷人生的一個階段，都會完成自己的心愿。所以他已經實現了自己一生的價值，不論自己在怎樣的環境里，都保持著樂觀積極的心態奉獻一生。一生都是滿足快樂的。四、回顧全文，體味感悟?！驹O計意圖：比較閱讀，歸納異同，學會總結和鑒別文章中心內容?！?、比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？小組討論交流，匯報展示。相同點：都是有關樹的童話故事，都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。他們的結構驚人的相似，這也是童話的一個特點—重復性（比如：手推車是他的第一個用途，做了一把木椅是第二用途，拼成木地板是第三個用途。而前一課鳥兒見到了樹根，見到了門先生，最后見到了小姑娘。）不同點：前一篇是歌頌友情、信守承諾，后一篇是寫大樹追逐夢想，無私奉獻的品質。前一篇是用語言對話來展開故事情節的，后一篇是通過樹的不同想法來展開故事情節的。2、師小結：一粒種子是那