〔摘""要〕"教育信息化時(shí)代的到來(lái)，使得信息技術(shù)得到推廣使用，給科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的變革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用給科學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響，推進(jìn)了科學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出信息技術(shù)賦能科學(xué)教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)橥袘?yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供參考。〔關(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用隨著教育改革的深入，科學(xué)學(xué)科的重要性日益凸顯，并受到了教育界的廣泛關(guān)注。《教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》《教師數(shù)字素養(yǎng)》等文件的頒布，更是凸顯了教育部對(duì)科學(xué)教育的重視。《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》中明確指出，要重視打造校園環(huán)境數(shù)字化，增進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)的融合，落實(shí)常態(tài)化信息化教學(xué)。在此背景下，各學(xué)科教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)均應(yīng)積極探索現(xiàn)代化信息技術(shù)融合應(yīng)用的策略，以現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。身為小學(xué)科學(xué)教師，也需積極探索如何以現(xiàn)代化信息技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)本學(xué)科教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)科學(xué)是一門內(nèi)容豐富且兼具抽象性和趣味性的學(xué)科。小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要階段，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)形成初步了解，對(duì)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究興趣有重要意義，可為學(xué)生今后在科學(xué)道路上更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，則能為小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供積極幫助。具體而言，其使用價(jià)值可以歸納如下。第一，有利于提升科學(xué)教學(xué)的趣味性。科學(xué)知識(shí)雖然內(nèi)容豐富，并且有很強(qiáng)的探究性，但其同時(shí)也具有較強(qiáng)的抽象性。如果不注意教學(xué)方式，只是照本宣科地進(jìn)行口頭知識(shí)講解，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、無(wú)趣，不僅無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，還可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，則能為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效的技術(shù)支持，它可通過(guò)圖文、影像、視頻、音頻等可視可聽(tīng)技術(shù)的輔助，將靜態(tài)的、抽象的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的、直觀的、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這不僅能讓科學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單輕松，還能讓科學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣味、更有吸引力，從而可更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，有利于提升科學(xué)教學(xué)的便捷性。科學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)面非常廣，并且很多知識(shí)還存在較強(qiáng)的抽象性，只進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)顯然不可取，是無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果的。而要保障教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需做好充分的準(zhǔn)備工作，比如分析學(xué)生學(xué)情、研讀教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究活動(dòng)等。尤其是對(duì)于需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，還需在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還要做好對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、指導(dǎo)等。這些準(zhǔn)備工作，必然會(huì)耗費(fèi)教師大量時(shí)間與精力。現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用則為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了有力支持，可有效減輕教師在各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中花費(fèi)的精力。比如教師可以通過(guò)對(duì)DIA數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、希沃白板、計(jì)算機(jī)等工具的應(yīng)用，輕松地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，從而有效提升教學(xué)效率及便捷性，對(duì)保障教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量有很大幫助。不僅如此，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用還能直截了當(dāng)?shù)貙?duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行直觀展示，對(duì)煩瑣復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行清晰演示，對(duì)于學(xué)生不清楚的內(nèi)容還可反復(fù)展示，這也是傳統(tǒng)的反復(fù)口頭講解、理論分析所不能及的優(yōu)勢(shì)。二、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略（一）重視教師培訓(xùn)，提升信息素養(yǎng)教師是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要角色，在以往的教學(xué)中，教師主要依托黑板、教材、粉筆等教具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教育信息化背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑對(duì)教師自身的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師能夠靈活地應(yīng)用各類現(xiàn)代化信息技術(shù)如希沃白板、計(jì)算機(jī)等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，為了保障現(xiàn)代化信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，做好教師信息化教學(xué)設(shè)備及技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)工作非常必要。具體進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)從學(xué)校和教師兩個(gè)方面著手。其一，學(xué)校方面。學(xué)校應(yīng)定期組織全體教師開(kāi)展現(xiàn)代化信息技術(shù)教研與培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)，可聘請(qǐng)現(xiàn)代化信息技術(shù)專家學(xué)者或者該技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)教師擔(dān)任培訓(xùn)教師。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展情況、各類信息化設(shè)備及技術(shù)的應(yīng)用理論、應(yīng)用實(shí)踐、實(shí)際教學(xué)案例等。同時(shí)，培訓(xùn)活動(dòng)可采用線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，培訓(xùn)形式則可以采用專題交流、知識(shí)講座、專題演示、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式交叉進(jìn)行，以盡可能保障培訓(xùn)的全面性、系統(tǒng)性，確保培訓(xùn)質(zhì)量。其二，教師方面。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)秉持重視學(xué)習(xí)理念，在給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，自身也要不斷地學(xué)習(xí)和提升。在信息化時(shí)代背景下，教師在實(shí)際教學(xué)工作中，也要積極利用課余時(shí)間利用多種途徑和方法學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用方法。比如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破空間和時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他學(xué)校、其他區(qū)域的教師進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的信息素養(yǎng)。（二）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用搞好教師培訓(xùn)是應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)，其最終目的是為高效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)具有數(shù)字化意識(shí)，將數(shù)字化技術(shù)貫穿于課堂導(dǎo)入、新知教授等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用價(jià)值，提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中不可或缺的部分，是新課的開(kāi)端，也是教師認(rèn)定的破冰環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，往往能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，并且還能自然而然地引入新課。對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)是一門陌生學(xué)科，如果開(kāi)門見(jiàn)山地進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生會(huì)很難理解和接受。因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為輔助，以符合小學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)的方式進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“地球表面的變化”這一單元時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以改變以往單刀直入的方式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生展示地球的表面及結(jié)構(gòu)情況，讓學(xué)生直觀地觀察地球表面復(fù)雜的地形、地貌特點(diǎn)，以及地球從表面到地心的結(jié)構(gòu)圈層，讓學(xué)生在直觀觀察中對(duì)地球的奇妙產(chǎn)生興趣。如果條件允許，教師還可以提前準(zhǔn)備好VR眼鏡，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看地球在太空中轉(zhuǎn)動(dòng)的方式，以此引領(lǐng)學(xué)生更直觀、充分地感受地球以及宇宙空間的奇妙，促使學(xué)生產(chǎn)生探索地球的欲望和興趣，從而順利引入新課，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《觀察云》這一課時(shí)，課前教師可為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自己在課余時(shí)間觀察天空中的云，并可在家長(zhǎng)輔助下拍攝自己看到的云，并將拍攝的照片上傳到班級(jí)群或者學(xué)習(xí)平臺(tái)上。教師則可對(duì)學(xué)生上傳的照片進(jìn)行整理，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)，并在學(xué)生觀看所攝各種云的照片的同時(shí)，適當(dāng)講解和云相關(guān)的知識(shí)，以此激起學(xué)生的好奇心，自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣，以信息技術(shù)為輔助進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以讓科學(xué)學(xué)科變得更有吸引力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)課堂教學(xué)效率提升具有積極意義。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。課堂是教學(xué)的主陣地，新課教授是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)的神奇與魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在實(shí)際授課中，需積極革新教育理念和手段，改變以往機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為輔助手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《食物在體內(nèi)的旅行》這部分內(nèi)容時(shí)，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物消化方面的知識(shí)。從實(shí)際學(xué)情來(lái)看，雖然學(xué)生們都知道要通過(guò)攝入食物維持身體運(yùn)轉(zhuǎn)，均衡營(yíng)養(yǎng)才能保持健康，但是他們對(duì)于體內(nèi)消化器官相關(guān)功能、特征的了解非常少，也不知道“食物在進(jìn)入人體后究竟去了哪里”。但是，這部分內(nèi)容較為抽象，如果僅通過(guò)口頭表述方式進(jìn)行教學(xué)，很難講解清楚，并且單純的口頭講解較為枯燥，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以先利用生成式人工智能“文小言”，輸入本課要探究的問(wèn)題“食物在進(jìn)入人體后究竟去了哪里？”自主形成相關(guān)的解答，并呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在了解“食物變化”的同時(shí)，初步感受生成式人工智能的使用方法及其強(qiáng)大功能。在此基礎(chǔ)上，教師可以再借助“3D"body”醫(yī)學(xué)軟件作為輔助，為學(xué)生展示人體各個(gè)消化器官的形態(tài)，比如口腔、胃、食道等，讓學(xué)生在真實(shí)的觀察中對(duì)人體消化器官的外形、特點(diǎn)形成深刻的印象。同時(shí)，教師還可以采用動(dòng)畫視頻的方式，為學(xué)生展示食物經(jīng)口腔進(jìn)入人體后所發(fā)生的一系列變化，以形象、動(dòng)態(tài)的方式將教材中抽象的理論知識(shí)展示出來(lái)。這樣，不僅可以讓科學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)還能通過(guò)動(dòng)態(tài)的展示讓學(xué)生更精準(zhǔn)地了解食物的變化過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高課堂教學(xué)效率。再如，在教學(xué)教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“巖石與土壤”這一單元時(shí)，針對(duì)“巖石”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生播放“火山噴發(fā)”的視頻場(chǎng)景，以帶領(lǐng)學(xué)生探究玄武巖形成的機(jī)制，幫助學(xué)生理解火山活動(dòng)對(duì)玄武巖形成的影響。不僅如此，教師在實(shí)際教學(xué)中還可以借助生成式人工智能“文小言”，為學(xué)生拓展更多關(guān)于巖石的知識(shí)，以增加學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，教師還可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)播放相關(guān)的科普作品，以增加學(xué)生對(duì)地殼運(yùn)