（重慶專用）中考語文真題匯編現代文閱讀-3年中考2年模擬真題匯編（含答案）（重慶專用）中考語文真題匯編：現代文閱讀-3年中考2年模擬真題匯編

（2024·重慶·中考真題）閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。

學校開展“走進書法世界"主題活動，請你完成以下任務。

材料一：

書法是一門對漢字藝術化書寫的藝術。據此，可確定書法作品的判斷標準：一、所寫對象為漢字且內容健康；二、字跡具有藝術性。根據書法的定義和判斷標準，可以確定書法的歷史應當從甲骨文算起，一直到當代以漢字為創作載體的各種探索。根據“藝術性”規定，并非所有的古代文字遺跡都可稱為書法藝術品，只有具備相當筆墨技術支持，又注入了深厚人文情懷的那些書跡才可稱為書法。書法藝術品應該是可以作為人們師法對象的“法書”，因為書法應該為世人提供某些營養——或者在筆墨技巧上可供學習，或者在精神層面上能打動人心。

（選自呂志強《中國書法發展簡史》，有刪改）

材料二：

漢字書體的演變

書體概說在書法史上的地位

甲骨文金文小篆分離扇刻在龜甲獸骨上的甲骨文、鑄造在青銅器上的金文，成熟于殷商時期，大大小小，參差錯落，具有天然美感。小篆是秦統一文字后出現的，有婀娜、對稱之美。為中國書法特有的線的藝術奠定了基調和韻律。

隸書由金文簡化而來，萌芽于先秦，在兩漢時走向成熟。橫平豎直、撇捺開張，有一種飛動感和對稱美。使漢字變得方正，是書法史上的革命，為以后各種書體的誕生奠定了基礎。

草書出現于西漢晚期。飛揚飄逸，比行書更灑脫不羈。標志著書法成為能自由抒發情感，表現書法家個性的藝術。

行書出現于東漢晚期。介于草書和楷書之間，比楷書更加靈動。讓人們愈發認識到書寫文字的審美價值。

楷書由隸書演變而來，形成于東晉。結構嚴謹，字體方正，又風格多樣，或飄逸靈動，或雄峻清剛，或法度嚴謹。是對前代書法的繼承和創新。

書法融入了人的個性，字的風貌能體現書寫者的氣韻風度和精神品格，即使同一書體，也會因書寫者不同而呈現不同的風貌，這就是常說的“見字如面”“字如其人"。

（改編自方建勛《中國書法十五講》）

材料三：

魯迅說書法“不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節奏，不是歌卻有歌的旋律。”那么，如何欣賞書法作品呢？簡而言之，要欣賞書法作品的“形"與“神”。形，是指由筆畫線條所構成的外形，包括字的筆畫、結構，整幅字的布局；神，是指書法作品的神韻，包括筆力、氣勢、神態、情感等。具體而言，可從以下方面入手。

1筆畫多變且適宜。漢字是由若干個線條式的筆畫有機組合而成，同一個字中的相同筆畫的長短、粗細、濃淡必須有所變化。這樣，字才顯得靈動。

2字的重心穩健。字有千姿百態，但字的重心必須穩健。

3字勢自然。王羲之主張字要“自然寬狹得所"分間布白，遠近宜均，上下得所，自然平穩”，他的書法之所以“獨擅一家之美”，關鍵在于“天質自然”。

4書法作品的章法、筆勢需一氣呵成，氣韻貫通。章法上的所有變化都根源于“陰陽對偶"這四個字，包括大小、粗細、輕重、闊狹、長短、連斷、虛實、緩急、渴潤……一幅好的書法作品，其字與字之間、行與行之間氣勢連貫，筆雖斷而意相連，適當留白，疏密得當。好的作品既要體現書寫者的獨特性情、氣質、境界和格調，又要有能夠將其表現出來的精熟技法。

此外，還需了解作品的創作背景。下面兩幅作品都是王羲之的，《快雪時晴帖》是平和愉悅時所書，《喪亂帖》是極度哀痛時所寫，二者呈現出不同的氣韻。書寫者不同的“情”賦予了書法作品“神"的變化。

王羲之《快雪時晴帖》王羲之《喪亂帖》

（選自孫曉燕《中國書法藝術欣賞探析》，有刪改）

【了解書法】

1．根據材料一、材料三，下列理解或推斷正確的一項是（）

A．如果一幅字所寫內容是漢字，且具有藝術性，就可判定其為書法作品。

B．書法藝術品能為書法學習者提供書寫技法的借鑒，豐富書法欣賞者的精神世界。

C．書法作品的“神”，是指字的筆畫、線條、布局和整幅字的章法、神韻、情感等。

D．書法家在極度哀痛時創作的書法作品，在氣韻上會大打折扣。

【概說演變】

2．小林不知道漢字書體有哪些，又是如何演變的。請根據材料二向他作簡述。

【賞析書法】

3．下面是毛澤東的書法作品《沁園春·雪》，請運用材料三的知識，對這幅書法作品的藝術美作簡要賞析。

【推薦書體】

4．學校將開展書法比賽，就下列三條主題語向全校征集意見，你最想推薦哪一條？它最適合用哪種書體書寫？請結合材料二簡述理由。

①筆間論書道，翰墨育雅趣

②工工整整寫字，端端正正做人

③筆墨肆意寫人生，青春飛揚顯豪情

我想推薦第()條，推薦的書體是_________________。理由：

（2024·重慶·中考真題）閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。

班級開展“走進中國園林文化"項目式學習，需要制作一份“園林旅游手冊”，請完成下列任務。

【材料一】

①中國園林在世界園林體系中有其特有的風格，亭、臺、樓、閣、榭、舫、廊等園林建筑，處處體現園林的內在藝術特點和內涵。中國園林是風景式園林的典型，分為皇家園林和私家園林兩大類。因為私家園林主要集中在長江中下游傳統士人文化高度發達的地區，所以又被稱為“文人園林"或“江南園林”。皇家園林以宏偉壯麗著稱，私家園林則以小巧清幽取勝。

②私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，疊山理水是造園的基本技藝手法，“水隨山轉，山因水活”，將山光水色與人親的想法變為現實。峰石作為園林中必不可少的一種造景元素，被廣泛使用。現存的古典園林中，尤其以蘇州獅子林中的奇石最為著名。放眼望去，那些石頭有的瘦骨嶙峋，有的風姿綽約，有的嬌憨可愛，有的優美動人，有的深沉含蓄……

③很多江南園林中都開辟有或大或小的水池以蓄水。以池水映藍天、映花木、映建筑，也以池水照身、照心。在盡顯園林景觀之美的同時，也盡顯文人的優雅氣質。蘇州的拙政園、留園、網師園可以說都是我國古典園林中的佼佼者。

（摘編自王其均《雨中村樹人家》，有改動）

【材料二】

①私家園林深邃的意境，往往來源于文人復雜的心境和文化追求，“此中有真意，欲辨已忘言”，其中的意境，通過建筑的排布、景觀的設置、題字、命名，甚至是家具的陳設、鋪地的樣式等各個方面營造出來，令人神馳心往，游興大增。

②我們在游覽和了解中國文人園林時，需要留意的地方就是：文人園林總是與文人階層對于人格理想的追求緊密聯系在一起的，即通過園林來表現士人的人格精神。文人園林中幾乎隨處可見“寄傲"洗耳”“后樂"頤志”等標舉園居者人格追求的題額。北宋蘇舜欽官場失意之后，在蘇州筑“滄浪亭"一園，并著《滄浪亭記》以記其事。“滄浪”園名語出《孟子》中“滄浪之水清兮，可以濯吾纓"的典故，以表現園主不隨波逐流的高遠志向。

③名士賢人的道德氣節、文采風流，不僅是士人文化價值體系的重要支柱，同時也對士人生活環境有相當影響。比如蘇州“滄浪亭”園中的“仰止亭"里，刻有明代著名文學家和書畫家文徵明的畫像以及清乾隆皇帝詠贊他的詩篇。這種設計使小園的景觀環境，具有了一種文化和人格傳承上的脈絡和底蘊。

（摘編自王毅《翳然林木》，有改動）

【材料三】

①點景、隔景、借景、對景、夾景、藏景，這六種園林造景的手法，也是我們欣賞中國園林的六個角度和方法。

②點景，從字面上來看，它就是一個小“點”。它可以是一個亭子、一塊石頭、一座小橋等等。它對于周圍的環境，起到點綴的作用，但又不僅僅是點綴。它更是畫龍點睛中的那個“點”，對周圍的景色起到一個點題的作用，是人們視線的聚焦點。

③隔景，就是園林中的隔斷。有的是完全隔斷，就成了障景。障景，顧名思義，就是起到屏障作用的景物。障景是為了不讓園林景色一覽無余，而是要讓游人慢慢地品味，細細地欣賞。所謂“欲揚先抑，欲露還藏”是也。琉璃影壁就是一處障景（如圖一），它不但起到屏障的作用，而且其本身也是一處非常值得欣賞的景點。有的不完全隔斷，或者說是隔而不斷，就成了透景、漏景、框景（如圖二）。

④借景，就是借用別處的景致，為我所用。根據所借景致的位置和形式，又分為遠借、近借、仰借、俯借、實借、虛借等等。蘇州拙政園遠處的北寺塔，被借來當作園林中的景致，這是遠借，也是實借。仰望蘇州拙政園見山樓的天空，藍天白云都成了園林中的景色。這就是仰借，也是遠借。而藍天白云、清風明月、春花冬雪這些景物，都是變化的，只在某個時間才會出現。所以，這也是虛借。

（摘編自《欣賞中國園林的6個角度和方法》，有改動）

【任務一園林概述】

5．根據三則材料，下面表述與原文意思不相符的一項是（）

①中國園林在世界園林中獨樹一幟，分為皇家園林和私家園林。②私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，峰石是必不可少的一種造景元素。③私家園林小巧清幽，其深邃的意境往往來源于文人復雜的心境和文化追求。④園林造景的六種方法中，“隔景"是為了讓別處的景致為我所用。

A．①B．②C．③D．④

【任務二景點賞析】

6．結合材料二和下面的鏈接材料，探究園林主人以“仰止亭”命名亭子的意圖。

【鏈接材料】

《詩經小雅車轄》：“高山仰止①，景行②行止。"

[注]①止，語氣詞。②景行，指大道。

7．下面是蘇州園林“荷風四面亭”的圖片，亭子周圍荷塘環繞。請結合材料三造景的方法，賞析這一景點的妙處。

【任務三攻略撰寫】

8．根據三則材料將“賞園攻略"補充完整，以指導游客更好地欣賞私家園林。

賞園攻略①儲備園林的知識：②選擇游覽的觀看點：③運用合適的欣賞方法：

（2023·重慶·中考真題）閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。

【材料一】

在世界各國、地區或國際組織提出的21世紀人才核心素養框架中，幾乎無一例外把溝通與合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研究報告指出：溝通與合作素養位列各個國際組織和經濟體高度關注的七大核心素養之首。

人們經常把“溝通”和“說話"畫上等號，仿佛說起話來滔滔不絕就是溝通，其實不然。溝通在本質上是一種信息的互換，雙方基于收到的信息，在各自理解的基礎上達成目標。溝通的形式非常豐富，包括說話、寫字、表情等多種因素（詳見下圖）。一個溝通素養良好的個體，能夠綜合運用語言與非語言的媒介，有效地與他人或群體進行交流。

有效溝通是一種人際交流過程，需要溝通雙方最終達成共同協議。為了最終達成溝通協議，需要注意三個策略：首先是溝通者要“深度理解”對方傳遞的信息、隱含的意圖、情緒、情感態度價值觀等。其次需要“有效表達”，溝通者在不同的情境下，運用語言及非語言等多種形式，清楚地傳達信息，表達思想和觀點。第三，溝通者還需具有“同理心”。同理心，是個體在人際交往中站在他人角度思考、處理問題，能夠體會他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受。同理心比同情心包含更多的認知因素，而同情心比同理心包含更多的情感因素。有研究表明，同理心的基本動機是利他，同情心的基本動機是利已。利他動機，最終達到的目標是幫助他人減少痛苦而不期待獎勵；利已動機，則想減輕自己的壓力，或者避免不利的感受，或者期待獎勵。

（改編自康翠萍等多人撰寫的《溝通素養：21世紀核心素養5C模型之四》）

【材料二】

溝通漏斗，是指工作、學習、生活中溝通效率逐漸下降的一種現象。如果一個人心里想著100%的東西，當你在眾人面前、公開的場合用語言表達心里所想的100%的東西時，這些信息已經漏掉了20%，那么你說出來的信息就只剩下80%了。而當這80%的東西進入別人的耳朵時，由于聽眾文化水平、知識背景等原因，信息量只存活了60%。實際上，真正被別人理解并消化了的信息大概只有40%。三天過后，等聽眾遵照領悟的40%的信息開始行動時，信息量最終變成了20%。三個月后，信息衰減得可能只剩下最初的5%了。因此，我們一定要掌握一些溝通技巧，爭取讓這個“漏斗"漏得越來越少。

（改編自中國知網《溝通漏斗》）

【材料三】

有效溝通，需要圍繞設定的目標，在個人或群體間相互傳遞信息、思想和情感。有效溝通大綱可以幫助我們理清溝通的思路，提供不同維度的思考方向和支架，它是幫助我們刻意練習，以達到自如溝通的工具。

有效溝通大綱

溝通對象姓名：___基本情況：______主要特點：_________

溝通過程步驟策略具體內容

第一步明確溝通目標對方需要作出的決策：_____

第二步研究溝通對象對方需要知道、感到：_____

對方在乎的具體因素：_____

如何讓對方內心認可：_____

第三步作出最終決策根據溝通反饋，“我”決定：

（改編自羅穎、桑國元、石玉娟編著的《50個工具玩轉項目式學習》）

9．根據三則材料，下列相關內容的理解或推斷正確的一項是（）

A．人際溝通非常重要，其本質在于個人信息的單向輸出。

B．同理心比同情心包含更多的認知因素，同理心的基本動機是利己。

C．只要掌握一定的溝通技巧，就能完全避免“溝通漏斗"現象。

D．借助有效溝通大綱，可以幫助我們理清溝通的思路，明確溝通的策略。

10．根據材料一、三的相關內容，解釋什么是“有效溝通”。

11．相較文字表達，圖示更為清晰直觀。請根據材料二的內容完善下面的“溝通漏斗圖”，需根據數據間的相互關系，呈現數據及數據名稱。

12．下面是小渝和媽媽的一段對話。請你根據這段對話，結合材料一、三的內容，聯系生活實際，給小渝提出三條建議，以幫助小渝更好地與媽媽溝通。

媽媽：上了高中，你不能再參加繪畫培訓了。

小渝：我要參加，我喜歡繪畫！

媽媽：繪畫培訓會影響學習！

小渝：不，你不能干涉我的自由！

（2023·重慶·中考真題）閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。

戰馬魂

蒙福森

①東漢時期，伏波將軍馬援率軍平亂，途經龔州，其渡江之處名“將軍古渡”，久負盛名。雖歷經千年，至今古韻猶存。

②歷代文人墨客在將軍古渡留下了不少詩作，摘錄一二佳句：

③“漢將征邊地，威名重伏波。"

④“試看將軍灘上水，猶留豪氣擊鳴鼓。”

⑤古渡不遠，有一處空曠開闊的草坪，馬援曾在此操練士兵。遙想當日，旌旗招展，戰馬嘶鳴，聲震四野。

⑥草坪中有一處泥潭，深可及腹，寬數丈，野草覆蓋，人所不知。

⑦馬援坐騎名火龍駒，皇帝親贈，多年來，隨他南征北戰，保家衛國，開疆辟土，立下赫赫戰功。

⑧那日，早操練畢，馬援下馬，解鞍卸甲，任由火龍駒在草地上吃草。

⑨忽聞火龍駒陷入泥潭之中，馬援大驚。

⑩火龍駒拼命掙扎，可泥潭像一個囚籠，牢牢地困住了火龍駒。

到了中午，驕陽似火，大地如炙。很快，火龍駒耗去了力氣，渾身汗津津的，疲憊不堪。

馬援想盡了種種辦法，依然無法把火龍駒救出來。

從黃昏到傍晚，從傍晚到深夜，從深夜到黎明，馬援一夜不眠，坐在泥潭邊，默默地陪伴著火龍駒，眼看著心愛的坐騎慢慢耗盡了力氣，卻一籌莫展。

燃燒的篝火，映紅了馬援的臉龐。他的腦海中，往事一幕幕地回放：大漠，風沙，古道，草原，砂礫……火龍駒馳騁沙場，迅疾如風；戰場上，刀光劍影，血染沙場：殷紅的血，染紅了火龍駒的軀休。那血跡，有馬援的，有火龍駒的，有敵人的。

天邊露出了魚肚白，綠野平疇，疏林野樹，江水蒼茫，江中一葉輕舟，隨波逐流，與往日并無二致。

但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻。

馬援老淚縱橫。

火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別。

馬援心如刀割。

一位須發皆白的老人走來：“聞將軍坐騎陷入泥潭之中，您一夜不眠。老朽來自北方草原，自幼牧馬，懂馬，多年前隨大軍南下，今有一法，或可一用。"

“請問何法？”馬援緊緊地抓住老人的手，心急如焚地說。

老人說：“此法未必有用，但到了此刻，不妨一試。"

馬援依老人之法，將所有戰馬云集于草地上。老人頭裹紅布，腰系紅綢，手執長鞭，牽住其中一匹，跨身一躍而上。嗷嗚——一聲高喊，手起鞭落，抽打坐騎。

坐騎奔跑起來了。

其他戰馬也跟著奔跑起來。

老人揮舞長鞭，驅馬繞著泥潭一圈兒一圈兒地奔跑。

馬群繞著圈兒奔跑，越跑越快。

一時間，群馬嘶鳴，響遏行云。馬蹄翻飛，泥土飛濺，馬蹄聲急，聲震四野。馬群越跑越快，越跑越急，風馳電掣，氣勢如虹。像一股激流，如暴雨，如閃電，如飛沙，如走石，如颶風，如海嘯，如天崩，如地裂……

最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴，飛奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒了，激發了，一股與生俱來的力量，剎那間迸發出來。“咴——”但聞其一聲嘶鳴，掙扎著，一躍而起。雖然，躍起一點兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地躍起，沉下，躍起，沉下，躍起，沉下……

哪怕每次躍起，挪移只有一點點，但它依然頑強不屈，絕不放棄。

馬群依然在奔跑。

火龍駒在躍起，沉下，躍起，沉下……

像在戰場上，它和伙伴們，披荊斬棘，永不退縮。

火龍駒一步一步地，終于，躍出了泥潭。驀然，火龍駒鬃毛豎立，前蹄高楊，“咴——"一聲長嘯，穿云裂帛，聲震荒野。

此時，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅彤彤的，遠處的田野、山巒、樹木、村落、河流，殷紅一片。

“浮生幾度，蒼生困苦，功名付與酒一壺。醉怒吼，慷慨處，氣吞萬里如虎。十萬弓弩，欲遮天幕，百萬同袍，不知歸路……”軍營里，歌聲忽起，慷慨激昂，悲壯蒼涼。

一年后，馬援在征戰五溪時，病逝于軍前，壯志未酬，年六十四歲。火龍駒不飲不食，日夜嘶鳴，絕食而死。

（選自《百花園》2022年第9期，有刪改）

13．讀小說要讀故事。故事敘述可以有不同的視角，請站在馬援的視角，用第一人稱來概述故事。

14．讀小說要關注“虛構中的真實"。小說中的細節須符合生活的真實，本文哪些細節體現了這一特點？請任找一例簡要分析。

15．讀小說要體味有意味的形式。文中畫波浪線的四個句子獨立成段，如果將其合并為一段，其表達效果有何差異？

16．讀小說要領悟主題的豐富性。試歸納小說的三個主題。

17．讀小說要細品結尾。有人認為，本文最后一段應該刪去，你贊同這種說法嗎？請簡述理由。

（2022·重慶·中考真題）閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。

材料一：

有同學常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時不能準確提取相關知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規律、成體系的結構化知識（如圖2），在運用時就能準確提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散復雜的信息，大腦更喜歡結構化的信息。如何讓碎片化的信息結構化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。

（改編自微信公眾號“給思考留點時間”）

材料二：

結構化思維就是以事物的結構為思考對象，來引導思維，從而有效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：

1.將復雜問題簡單化。結構化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質。它還能把復雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。

2.能理清思路，清晰地表達。結構化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……"第一……；第二……；第三……”“在X方面，應該……；在Y方面，應該……"等表示邏輯關系的詞語，能讓表達更加清晰。

3.幫助構建知識體系。知識體系是一個樹狀結構，建立了這種結構后，在后續學習時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。

（改編自周國元《賣肯錫結構化戰略思維》）

材料三：

用結構化思維來解決問題最關鍵的是尋找結構，尋找結構的關鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結構的方法有自上而下和自下而上兩種。

1.自上而下找結構

自上而下找結構主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結構化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間的關系可以是并列的，也可以是層層遞進的），再用論據證明分論點，最后再對文章進行總結。這樣就形成了一個樹狀結構或線性結構（也叫流程圖），如圖3、圖4。

2.自下而上找結構

自下而上找結構的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關系，我們需要根據這種關系（即分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語進行分類：

白菜香蕉大象牛李子豆角

通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。

在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結構：

第一步，頭腦風暴。盡可能列出所有思考的要點。

第二步，連線分組。找出所列要點之間的關系，對要點進行分類。

第三步，提煉結構。總結概括要點，提煉觀點。

第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，這一步可以不做。

自上而下和自下而上這兩種方法無優劣之分，在實際運用時，彼此互為補充。

要形成結構化的思維能力，就必須經常練習。一是歸納積累結構，在看書學習時，看到關于結構的理論或者好的結構，可以將它記下來，并試著運用到具體的例子中；二是按結構化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結構，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結構，寫出關鍵點即可；三是用結構化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結構化的思維去論證這個議題，列出論證結構，能證明你的觀點即可。

（改編自周國元《麥肯錫結構化戰略思維》）

18．請根據材料一，簡述如何才能形成結構化的知識。

19．根據材料二、材料三，下列對相關內容的理解或推斷正確的一項是（）

A．要做到“將復雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質，再對問題進行梳理歸類。

B．結構化思維有助于我們思路清晰地表達觀點，這樣對方就能完全接受我們的觀點。

C．“自上而下找結構"和“自下而上找結構”這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。

D．訓練結構化思維的方法有多種，用結構化思維論證議題是其中一種方法。

20．材料三中“自下而上找結構"這一部分，在表達上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？

21．以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結構對它進行梳理。材料三中的樹狀結構圖供參考，答題時可不畫方框。

本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料進行論證，論述嚴密，說服力強。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認識，提高思辨能力。

（2022·重慶·中考真題）閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。

鳥和冰山

①這一年，寒流提前了，并且來得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉。

②海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個勁地飛向了冰山。

③越靠近冰山，大鳥越覺得冰山迷人，它繞著冰山飛了兩圈后，落在了冰山上。在冰山的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去。

④可是，它卻再也飛不起來了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒有再能飛上天空。它耷拉著翅膀，無奈地看向南方，不住地喊叫，聽上去像在哭泣。

⑤等大鳥慢慢平靜下來后，它發現本來向北漂的冰山，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑：“你為什么向南方漂去？”

⑥冰山與海水相碰，發出聲音：“真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南方。"

⑦“那可不行，海水越來越近，你會融化的！”

⑧“可我如果向北漂，你就永遠也不能飛向天空了。"

⑨不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。

⑩明亮的月光下，一艘大輪船經過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮！”

有人發現了冰山漂去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，過不了多久，就要化掉的呀！"

大鳥幾乎是在懇求冰山了：“停下吧，停下吧！”它又拼命地扇動翅膀，想趕快飛起來，但還是失敗了。

冰山以更快的速度向南方漂去。

一群海豹游了過來，對冰山說：“不能向南，你會化掉的，趕緊回頭吧！"

冰山依舊向南方漂去。

海水越來越暖，冰山的底部在不住地融化。

大鳥哭了起來：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧！”

冰山卻一個勁地說：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉了。"

這一天，陽光明亮，大鳥忽然覺得它的雙腳可以抬起了。它十分激動地對冰山說：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！”它扇動超膀，飛了起來。可是，大鳥很快掉進了海水里。它好幾天沒吃東西，已經沒有一絲力氣。

“快，快回到我身上來！"冰山一動不動地停在大鳥的身邊。

“不，不！”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來。

冰山在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉！"冰山堅定地說。

大鳥只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰山上，大鳥有了食物，氣力在一點一點地恢復。

大鳥終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對冰山說：“你快點回去吧，你快點回夫吧！”

可是，冰山再也回不去了。兩股洋流形成旋渦，困住了它。

海水越來越暖，冰山在不住地融化。

大鳥不肯飛走，日夜守著冰山。

冰山的聲音越來越微弱：“你飛走吧，飛走吧！"

“不！”大鳥在空中呼叫著。

冰山還剩花生米那么大，但依然閃著鉆石般的光芒。

大鳥繞著它，飛行了數圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉不住地飛去……

（選自繪本故事《鳥和冰山的故事），有改動）

22．情節是由有因果關系的事件組成。請分析本文事件之間的因果關系，補寫兩例，示例僅供參考。

示例：大鳥因為被冰山迷住而飛向冰山，導致腳被凍住。

（1）

（2）

23．文中波浪線的句子表意豐富，請結合全文理解其表層和深層含義。

冰山還剩花生米那么大，但依然閃著鉆石般的光芒。

24．“重復中有變化"是童話情節的基本特點。請概述文中四處畫橫線句是怎樣體現這一特點的，并簡析這樣寫的妙處。

25．選文是一個繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設計？請從畫面布局、細節呈現等方面進行說明。

明亮的月光下，一艘大輪船經過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮！”

26．有讀者為本文補寫了如下結尾，你覺得好不好？請簡述理由。

第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時，結成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。

海面上的那粒冰也越來越大，終于又形成了一座冰山。

冰山復活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫。

（2024·重慶南岸·二模）閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。

【材料一】

2022版新課標發布后，勞動課程正式“獨立門戶”，而關于勞動教育怎么做，也有了更規范、更具體的教學活動指導意見。如圖表1：

（選自“騰訊網”）

【材料二】

五月，是溫暖的季節，也是最光榮勞動者的季節！在“五一"勞動節即將到來之際，南岸區各學校組織開展了內容豐富、形式多樣的主題活動：龍門浩隆平小學組織學生到農田插秧。孩子們在學校上課期間，學習了稻谷的生長知識，又到放牛村參觀了秧苗培育基地，在農民伯伯的指導下到水田插秧，孩子們直呼這樣的勞動課才好玩！文德中學組織學生開展了木版畫、印染制作和學生廚藝秀等活動，體驗到傳統工藝制作和日常生活勞動之美！三十八中學的開心農場是一片充滿生機與活力的綠色天地，在這里，師生們親手播種、澆水、施肥、收獲，體驗農耕的樂趣和勞動的意義。南岸區各中小學的這種“沉浸式勞動教育”課堂模式，讓勞動教育課落地落實，在人間煙火氣中讓孩子們“育見"勞動之美，點亮成長底色。

（選自“南岸文明行動”微信公眾號）

【材料三】

教師1：說實話，有很多勞動技能我自己也不會，根本不能勝任勞動課教學工作。

教師2：比如九年級勞動技術課有安裝家用電器的知識，但學校沒有教具，上課時老師根本沒有辦法給學生提供實際操作。初三學生面臨升學，學習任務重，勞動課就拿來上語文或數學。

學生1：學校里雖然有勞動課，但老師也就照著書念念，有些勞動技能老師說他也不會，勞動課幾乎學不到什么，我覺得這門課可有可無。

學生2：我想學著自己洗襪子，可我媽媽說，男子漢洗襪子沒出息。她只要我好好學習，考個好成績。

家長1：現在學習壓力那么大，稍微一放松就會退步，怎么可能讓孩子把寶貴的時間用來做家務，這些本領長大了自然就會了。

家長2：我想讓小孩去洗個碗，結果每次她都要10元做獎勵，說什么勞動是要有報酬的。

校長：勞動教育意義重大長遠，參加力所能及的家務勞動，是每一個學生的基本義務。勞動不僅不會耽誤學習，恰恰相反，勞動能力強能夠促進學習，促進人全面協調發展。童年養成勞動習慣，長大后更可能具有責任心，也更容易適應家庭生活和職場工作的需要。

（來源：新聞媒體）

【材料四】

①不知道從什么時候起，我們愛把受教育的人看成瓶子，瓶子里短少些什么，就給裝進些什么。譬如，發覺思想政治教育不夠好，立刻想到恢復政治課，發覺學生的勞動觀念不怎么強，他們不怎么熱愛勞動，立刻想到在語文課里補充些“勞動教材"（有關勞動模范、先進生產者之類的文章）。這樣的做法，目的很明顯，愿望很單純。把政治課裝進瓶子，思想政治教育就見成效了，把“勞動教材”裝進瓶子，學生就加強勞動觀念，熱愛勞動了。

②仔細想想，恐怕并不是這么一回事。

③說惟有政治課能收思想政治教育的成效，言外之意就是其他學科跟思想政治教育不大發生關系，至少收不到什么成效。依我的想法，其他學科跟思想政治教育都有關系，只要教得好，都能收思想政治教育的成效。不著眼在其他學科上，光把希望寄托在政治課上，政治課也會像其他學科一樣，收不到思想政治教育的成效。

④認為多讀幾篇“勞動教材"就可以增強勞動觀念，熱愛勞動，倒過來說，不就是學生所以不愛勞動，在乎少讀了幾篇“勞動教材”嗎？天下事有簡單到這般地步的嗎？依我的想法，讀幾篇“勞動教材"固然沒有害處，可是也起不了多大作用，我相信這是習慣的問題，是生活實踐的問題。學生勞動的習慣，應該而且可能在各學科的學習中養成，在課外的各種活動中養成，逐漸養成，不斷實踐，這才能夠終身以之。

（選自葉圣陶《瓶子觀點》，有刪改）

27．下列對材料內容的理解，與原文相符的一項是（）

A．將勞動作為一門獨立的課程，是學生成長的需要，也是高質量生活不可或缺的一部分。

B．南岸區各中小學的勞動教育課落地落實，但文德中學組織學生開展的印染和木版畫制作活動不屬于勞動課程內容。

C．材料三中、學生覺得勞動課可有可無，其原因是學校沒有勞動教具，老師就照著書念，學不到什么技能。

D．葉圣陶認為學生勞動觀念不強、不熱愛勞動，就讓學生多讀幾篇“勞動教材”的做法意義不大。

28．閱讀材料四，說說葉圣陶對“學生勞動習慣的養成"持什么觀點？根據圖表二的內容，結合葉圣陶的觀點，在下列段落中的橫線A處補寫一句話。

為了加強勞動教育，我市中小學在正確認識勞動教育價值定位的基礎上，積極探索如何在學科教學中進一步滲透勞動教育。例如，某校結合“種植”勞動特色課程，制訂了學習方案（見圖表2），目的在于為學生真正“走進田間"提供必備的知識，引導學生在種植實踐中A。學科專業有機滲透勞動教育成為開展勞動教育的新途徑。

圖表2“學科專業有機滲透勞動教育”學習方案

學科學科知識“學科+勞動"實踐活動可解決的種植實踐問題

物理測量測量種植園的溫度和濕度為作物提供適宜的生長條件

生物學植物分類植株的生長了解作物的基本特征觀察、記錄作物的生長變化選擇適宜種植的品種制作植物標識牌授粉、剪枝、間苗、除草

語文應用文寫作撰寫種植日志編輯種植園宣傳稿。總結種植經驗宣傳種植知識

（1）觀點：

（2）A．

29．讀八年級的哥哥和讀四年級的弟弟在參與勞動的過程中發生了分歧，下面是兩人之間的對話，請你結合材料二的內容指出兩人談話中出現的錯誤認識，并填寫A、B處的內容。

弟弟：明天學校組織少先隊員去敬老院做義工，我很想去。哥哥能給我點建議嗎？

哥哥：你年紀小，做不了義工。還是老老實實在家里做清潔衛生吧。到了我這個年紀就不需要再做清潔衛生了，就可以去敬老院做義工了，甚至可以A。

弟弟：雖然你說的事我現在干不了，但是我可以和你一樣在服務性勞動中做些事，比如B。

錯誤認識：

A．

B．

30．依據材料三，對“勞動”和“勞動教育”，老師、學生、家長分別存在什么問題？結合以上材料和生活實際，給學校提出三條建議。

教師：

家長：

學生：

建議：

（2024·重慶·二模）閱讀下面的文學類文本，完成各題。

洗手凈指甲，做鞋泥里踏

閆紅

①聽到施姥去世的消息，我有點惆悵，這個最會過日子的人，拋下她的日子，離開了。

②少年時候，幾乎每一個寒暑假，我都要到施姥家住幾天，她總是帶我一道去買菜。

③那是一條縱深的小巷，A．兩溜菜攤一擺更顯得擁擠。天光尚早，施姥從第一家開始打招呼、她能喊出每一個菜販子的姓，再根據對方年齡性別加上合適的后綴。對方大都滿面笑容，跟她推薦自家最為新鮮的菜品。有入她眼的，她便揀起，稱好，付錢，卻并不拿走，而是兩手空空地走到下一家。

④肉攤在菜市最里面。B.肉販子就像電影里那樣滿臉橫肉。盡管攤子前早就圍了一大堆人，但他仍然能夠老遠就沖著施姥喊一聲“俺姨”，將一塊粉嫩的豬肉，從里三層外三層的人堆里遞出來。施姥按他的報價把錢遞過去，在眾人艷羨的目光中轉身離開。

⑤歸途中，她將剛才買的菜一一放入籃子里，呼應了起初布下的草蛇灰線。我這才明白她剛才為何空手而行，這樣做不但更省力，還透出一種松弛的默契、一種排他性的善意、一種天長日久經營出的信任與相知，買菜這件家常事里，瞬時透出人世間的纏綿情致。

⑥我不知道她是怎么想出來，又是怎么做到的，卻不得不承認，即使在買菜這種小事上，她都比普通婦女顯得技高一籌。

⑦除了會買，她還會做。我嗜辣，她就把青椒的內瓤掏出來，填進鮮嫩的地鍋豆腐，上鍋蒸。霧氣絲絲縷縷地溢出，青椒和豆腐不同的鮮香混合到一起，形成新鮮的嗅覺體驗。待青椒出盤，一大口咬下去，鮮、香、辣！

⑧她記得每一個人愛吃什么，即使飯桌上沒幾個菜，也會讓你有豐盛之感。

⑨僅僅是這樣，還不足以讓我敬仰。廚師也能做出美味佳肴，烹飪不過是她諸多過日子技能里的一個有機組成部分。讓我嘆為觀止的，是她在收納整理方面的杰出技能。

⑩她的家總是窗明幾凈、一塵不染，不算太大的空間，卻有寬敞乃至空曠之感。零碎物件都被收納到合適的地方，她們家也不會堆積許多棄之不舍的閑置物品。她們家的東西，一件就是一件，一用就是很多年。比如那兩只人造革的單人沙發，我二十多年前就見它們在那里，普普通通。C.二十多年過去了，它們仍駐守原處，年年相見，并不見老，倒比別人家那些急吼吼的新家伙，多了一分安詳。

在親戚朋友面前，施姥從來都是輕聲細語，給足了姥爺面子，不像他的前任——也就是我姥姥那樣，動輒河東獅吼。其實我那脾氣暴躁的姥姥刀子嘴、豆腐心，一肚子熱心腸。可也就是這口無遮攔，讓她被打成右派，不得不和我姥爺離了婚。幾年后，姥姥得以平反，重新恢復神勇，開始鬧騰。

我媽說，一開始，施姥對她也很好，但姥姥經常上門去鬧，施姥便漸漸冷了心。我媽再去，她就拉下臉，進了臥室，把門一關。許多年后，我媽完全能夠理解施姥作為繼母的不易，但我大舅不理解。他認為和父親間的種種矛盾，跟這位繼母的存在有很大關系。但姥爺對種種矛盾置之不理，心煩之時，甚至想一走了之。

在施姥苦心經營的美麗時日之外，生活原是這樣千瘡百孔，我不知道她有沒有想過這些，是否也曾黯然神傷；我唯一知道的是，即使那樣忙碌操勞，她依舊是寂寞的，寂寞到有時會跟我這樣一個毫無血緣關系的晚輩，聊她年輕的時候。

她原是真正的大家閨秀，可到她父輩時，家中受到沖擊，近百頃良田全被沒收。眼看學習工作都沒了指望，直到衛生局來學校招幾個女孩子送去衛校培訓時，她才勉強被推薦。

她珍惜這個機會。衛校離她家遠，每天天還沒亮，她就拎著一盞馬燈出門，經過街巷的拐角時總是戰戰兢兢，聽到身后的腳步聲，想看又不敢回頭看。

跟我說起這些時，她的臉上重現了彼時彼地的緊張，以及在這緊張之上綻開的期望。她期望通過這一步一步走過的暗路，到達鮮花盛開的明天，她期望未來的日子能夠皎潔如明月。那時，她應該相信，自己的努力能夠贏過命運吧？也許，每一個女孩都曾像她那樣，在人生展開之前，既緊張又飽含希望地握緊雙拳。

張愛玲引用過一句話：“洗手凈指里，做鞋泥里踏。"說是覺得無限感傷，看前一句，何其鄭重，水蕩漾在銅盆里，又細細剔凈指甲，雪白的線，從銀針里穿過，一針一線間，都是對生活的情意。而下句卻是這樣粗暴，泥里水里踩過，還有誰會在乎那每一個曾被斟酌過的針腳。用這句話形容施姥的一生，很合適。只是，命運對于施姥是這樣，對誰又不是這樣？不過因為她一生的努力與堅持，那種反差來得更為鮮明。

但換個思路想，她也打敗了她的命運，不管她的人生怎樣喧囂或寂寞，她都將它變成了一個個莊重而有美感的時日。天大地大，說到底都沒有過日子大。她那些精益求精的小日子，是她小小的后園，用一個個楚楚動人的晨夕，幫她濾去前院的喧囂。從這個角度來說，在與命運的對峙中，她也不算處于下風。

（選自閆紅《我們再也回不去了》，有刪改）

【散文·結構】

31．回憶性散文不追求完整性和連貫性，而是呈現一些有代表性或有感染力的片段，來展現人物形象。請梳理文章內容，完成思維導圖。

【散文·語言】

32．請從句式角度品析第③段劃線句的表達效果。

有入她眼的，她便揀起，稱好，付錢，卻并不拿走，而是兩手空空地走到下一家。

【散文·筆法】

33．散文中看似無關緊要的閑筆其實是敘事結構的有機組成部分。請參照鏈接材料，在文中ABC三處“閑筆”中選擇一處，分析其作用。

鏈接材料：

“閑筆"能更好地塑造人物形象：《藤野先生》中魯迅寫他初到仙臺學校所受的“優待”，似乎與藤野先生的出現沒有太多關系。然而，聯系后文可以發現，這些好意對魯迅來說是不必要的、表面膚淺的。而藤野先生真正從精神上給予魯迅關懷，教導魯迅嚴謹治學；同時也關心中國的平民百姓，給予魯迅真正的尊重。由此，魯迅才認為藤野先生是他所有老師中“最使我感激，給我鼓勵的一個"。這樣的“閑筆”，更見出藤野先生人格的高貴。“閑筆"能增添散文的趣味：《昆明的雨》寫作者雨天在小酒店閑坐，看到“有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著”。這雨中家禽的奇特表現看似無關緊要，卻勾勒出昆明雨季的閑趣。“閑筆"中多蘊含人物豐富的情感：在《背影》中，“到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日……”這句看似可有可無的表述卻暗含了朱自清父子間的關系。“勾留"是短暫停留，是因朋友之約，并非父子之情。結合文章背景即可發現父子間的隔國從未改變。這一閑筆讓我們更深地感受到父親在經歷諸多變故后主動打破隔閾的可貴。兒子的躲避、父親的主動，讓父愛有了更厚重的溫度。

我選

【散文·視角】

34．回憶性散文里，作者的視角往往會在過去和現在之間切換，展現出當時的心境和現在的思考。請簡要分析本文的雙重視角及其作用。

【散文·主旨】

35．小南想把本文推薦給《朗讀者》節目組配樂朗誦，小開為他找了三首樂曲，請你結合本文主旨和閱讀體會，幫他選出最恰當的一首，并說明理由。

A．琵琶曲《夕陽蕭鼓》：旋律舒緩柔婉，安寧平和，描繪人間的良辰美景，情調和意境寧靜而深遠，充滿了詩情畫意。

B．二胡曲《二泉映月》：旋律低沉滯郁、艱澀凝重，流露出藝人飽嘗人間辛酸和痛苦的思緒情感。

C．鋼琴曲《憂傷與快樂》：主旋律帶著淡淡的憂傷，而副旋律又帶著歡快的節拍，快樂與憂傷相互交織，凝聚成人生的甘苦喜悲。

我選

理由：

（2024·重慶·二模）閱讀下面的實用類文本，完成各題。

近日，教育部印發通知，全面實施學校美育浸潤行動，進一步加強學校美育工作，強化學校美育的育人功能。

【材料一】

美育即審美教育，它以培養人的審美情趣和能力、形成完善的審美觀念為目的。美育可以培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操、文明素養和愛國精神。它不等于藝術教育，也不僅僅是美學的學習，它的內容要寬廣得多。在中學階段，美育有著不可替代的作用：

一、能提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力。

二、，具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、優與劣的能力，懂得各種類型美的特性與形態的豐富性，領悟美所表達的意蘊和意境。

三、能培養學生創造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創造美既包括藝術美的創造，也包括生活美的創造。形成學生創造美的能力是美育最高層次的任務。

（節選自余文森王晞《教育學》）

【材料二】

教育部指出：2022年力爭全面實行美育中考。學校美育課程將以藝術課程為主，包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇等。幫助學生掌握1—2項藝術特長，并將藝術類科目納入中考改革試點，納入高中階段學校考試招生錄取計分科目，依據課程標準確定考試內容。

調查人員發現，雖然各個省份的考試形式、科目不太一樣，但考試的內容大多還是需要“死記硬背”的藝術知識。“這樣考查的僅僅是學生的記憶力，不但無法提高其藝術素養，反而增加了考試負擔，讓美育中考趨向應試、功利。"

他們還發現，盡管個別地區提出，除了基礎知識，還要考查學生的藝術表現。但在實際操作中，判斷其是否進入審美狀態，是否有較高的審美能力，是一個難以量化的過程，因此考查的仍是量化指標。比如唱歌，看的還是音準、節奏、歌詞，而情感、個性卻被忽視了。

湖南師大從事美育政策研究的郭聲健教授介紹，在實施美育中考的地區有不少老師抱怨：考題設置不合理；平時上課少，考前搞突擊；藝術學科所占分值不合理等等。既然如此，美育還有必要進中考嗎？對此，郭聲健教授認為，“美育進中考”不能一蹴而就，需要逐步探索。但目前的共識是：考試不是目的，落實美育，幫助孩子們怡情養性，過一個豐盈自在的人生，才是最重要的。對于美育中考的改革，還會繼續進行，可以確定的是，隨著考察方式、內容的逐年改進，提高孩子的藝術素養和審美能力，才是取得美育中考好成績的不二法門。

（節選自央視網《美育中考真來了，沒“藝術細胞"的孩子咋辦？》）

【材料三】

南開大學新編京劇《愛國三問》走進重慶南開中學

“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？”

4月11日，由南開大學京劇傳承基地創作的京劇《愛國三問》走進重慶南開中學。《愛國三問》富有戲劇張力的情節、恢宏大氣的舞臺設計和高昂激越的唱段呈現出豐富的藝術美感，引起強烈反響。京劇《愛國三問》根據真實事件創作，講述以張伯苓先生為代表的南開人與日寇巧妙周旋，在西南堅持辦學，保存中國高等教育星星之火的歷史，表現了南開人的智慧勇敢、堅忍不拔、初心不改，以及對共產黨和新中國的堅定信念。

劇組巧妙地運用京劇與話劇相融合的表現手法，呈現了“櫻花事件"轟炸之夜”“愛國三問"等劇中核心內容故事，以厚重的愛國情懷和新穎的表現形式深深打動在場觀眾，同學們被劇中老一代南開人愛國奮斗、矢志報國的動人歷史所感染，不時響起雷鳴般的掌聲。當午晴堂回蕩起發人深省的“愛國三問”時，淚花閃爍在每一個人的眼眶中，愛國之情激蕩在每一個人的心頭。

師生們紛紛表示，《愛國三問》不僅是一場視聽盛宴，更是一堂生動的愛國主義教育課。演出結束后，同學們還自發創作了三行詩、四格漫畫，編排了舞蹈、舞臺劇等，以自己的方式繼續傳遞著南開人的愛國情懷。

（節選自重慶南開中學公眾號）

36．根據以上材料，下列對相關內容的推斷和理解正確的一項是（）

A．學校以美育浸潤學生，就一定可以培養他們的高尚情操與文明素養。

B．幫助學生怡情養性，擁有豐盈自在的人生是美育最高層次的任務。

C．為了考試而上藝術課，會讓藝術變得索然無味，所以美育就不該納入中考。

D．新編京劇《愛國三問》進校園，能激發學生的愛國情懷，這也是一種美育。

37．小南和小開在看到美育將納入中考的相關新聞之后，展開了討論，請根據材料一和材料二補全對話。

小南：美育就是美術課嗎？美育進中考，是不是我們以后就考畫畫了啊？

小開：不是呢，美育的定義是（1）___，在中學階段，美育能夠提高學生感受美的能力；（2）_________；培養學生創造美的能力。

小南：原來美育不僅是與美術有關，應該是與（3）_____________、書法等藝術課程都有關系。

38．小南制定了一個暑期計劃，想提升一下自己的藝術修養，并為美育中考做準備。請你結合材料一和材料二，指出他計劃中不合理的地方并說明理由。

暑期計劃

1.和父母一起去北京旅游，去國博看展，提升自己感受美的能力。

2.去聽一場音樂會，重點關注演出人員的名氣，其他的不用去管。

3.閱讀朱光潛的《談美書簡》，了解一些基礎的美學知識。

4.在網上下載各省市美育中考的試題，開始刷題。

5.嘗試完成一兩幅藝術作品，如剪紙、書法等。

39．新編京劇《愛國三問》在南開中學午晴堂上演，引起師生們的強烈反響，請你結合材料一和材料三，談一談此次美育活動對我校學生有何積極意義。

（2024·重慶·三模）閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。

一條憂心忡忡的蛇

非魚

①院子里透出古意。墻角有青苔層疊，綠了又黃，一架紫藤茂盛得無邊無際，遮蔽出一大片濃蔭。

②老的太師椅，老的人，老的貓，和這個院子倒是協調。

③太師椅在房門前，老人在太師椅上，貓在老人的腳下。一整天，院子里像一幅靜物寫生，多少聲音，不流動，甚至空氣，也是凝滯的，老人和貓的呼吸都顯得很驚人。

④臨近傍晚的時候，一條蛇溜了出來，成為這個院子里少見的客人。蛇抬起頭四下里看看，看到了打盹的老人和貓。她不知道是該從他們身邊穿過去，還是該退回去，于是，蛇停下來，看看椅子上的老人。

⑤老人并沒有發現這條小蛇的到來，他沉浸在自己的回憶里，以一種表面的靜態掩蓋另一種動態。過去，像一條河一樣，潺潺地在心里流過，無數的歡喜悲歌，他都一清二楚。

⑥老人很克制自己，盡量控制著這條河，不讓它流得太快。每天，他只敢把閘門打開一條很小的縫隙，讓這條河流出一點點，盡管只一點點，他已經很高興、很滿足了。他雙目微微閉上，陽光在臉上覆上一層暖。

⑦但在高興和滿足之外，老人也總有著隱隱的擔心，他擔心這條河總有流干的時候，一旦再開啟了閘門，而沒有那潺潺的流水，他該怎么辦他很努力地說服自己不要多想。

⑧蛇一直盯著老人，她似乎忘記了自己的初衷。她很奇怪，這個老人居然可以這么長時間地一動不動。

⑨太陽一點點退去，院子里有些清冷。

⑩一個老保姆踢踢踏踏地從屋里出來，先是輕聲叫了一下，老人沒有反應，她又大著嗓子喊：老爺子，吃飯了。這一聲，驚醒了老人，也驚醒了那只老貓。

蛇看到老人抬起眼皮，疑惑地看看周圍，然后站起來一聲不吭地跟保姆進屋，那只老貓也一言不發地進去。吃晚飯的時間到了。

穿過院子，從墻角到墻角，蛇也走了。

一天又一天，蛇感覺自己也在慢慢變老，她的靈動和機敏，都在一點一點消失。她在這個院子里待的時間太長了。

就在天漸漸冷下來，蛇準備開始她漫長的冬眠的時候，她終于下定決心跟著老人溜進了屋里。

屋子很大，一個又一個房間，擺滿了家具。看得出，這里曾經人丁興旺，有過熱鬧繁華的時候。現在，家具靜悄悄地待著，人都走了。蛇不知道他們去了哪兒，也許是附近，也許是遠方。

老人和老保姆在堂屋吃飯，那只貓依然在老人的腳下。老人沒有說話，老保姆也沒有，只有咀嚼的聲音和筷子碰到碟子和碗的叮叮當當。

老人背后的墻上，有一個大的相框，里面裝著一張全家福。老人坐在前面的正中間，另一個老的女人坐在老人身邊，周圍一圈人，大家溫和地笑著，其樂融融。老人也在笑，笑得很慈祥。

蛇看看相框里的老人，又看看正在吃飯的老人，她有些恍惚。

吃完了飯，如同白天一樣，老人又坐在屋里，把過去的河流放出來一點點河水，他安然地回憶。

蛇看得有些心酸，她很想弄出點什么聲響，或者溜過去貼著老人，但她不敢。她的身體是冰涼的，不但給不了他一點溫度，還會嚇著他。

突然一陣電話鈴聲驚天動地地響起，似乎把整個屋子震得都在抖。老人嚇了一跳，很迅速地轉過頭，看著桌子上的電話。老貓似乎也嚇了一跳，猛地彈起身子，昂頭看著老人。老人似乎不知道怎么去接電話，他伸出手，又縮了回去。

老保姆急急地從廚房出來，匆忙在圍裙上抹抹手，拿起電話。“是三兒啊，好，都好。"老保姆嘟嘟囔囔地說著，臉上漸漸有了笑容，老人看著老保姆，臉上慢慢也有了笑容。老保姆把電話遞給他，他接了，沒說兩句話，卻又掛了。

因為這個電話，整個屋子好像全部都又活了過來，老人在椅子上不停地扭動身體，老貓在桌子下轉來轉去，老保姆嘴里小聲地自言自語。

看著這一切，蛇也高興起來。

這個晚上，她就要離去了，去尋找冬眠的地方，不能每天來看老人了。她突然又變得傷感起來。

（原載《故事會》校園版2023年第5期）

40．【梳理情節】根據小說情節，請將表格補充完整。

情節老人心理蛇的心理

蛇到訪院子滿足、擔憂①

蛇溜進屋里②心酸、高興

③傷感

41．【賞語言】結合語境，賞析第⑤段畫線句子。

現在，家具靜悄悄地待著，人都走了。

42．【品視角】小說為什么以“蛇”的視角來講述故事？請結合文本簡要分析。

43．【析特色】小說全篇都在“靜"的氛圍籠罩之下，請結合具體內容，談談本文“靜”的特征是如何體現的。

44．【評結尾】有讀者為本文補寫了如下結尾，你覺得好不好？請說明理由。

冬眠結束，蛇記掛著老人，便又溜回了院子。她看到一位中年男人在陪老人下棋，他們邊下邊聊，仿佛是勾起了久遠而溫馨的回憶。老人慈祥地笑著，屋子里傳來一陣陣歡快的喧鬧聲，老人的臉上又覆上了一層暖。

（2024·重慶沙坪壩·模擬預測）為了把土地里生長出來的故事講給更多人聽，《美麗鄉村西部行》系列紀錄片欄目組對外征集紀錄片腳本。你們研學小組想用下文編寫腳本應征，請完成以下任務。

會做夢的葡萄

劉予兒

①春天，是一座葡萄園蘇醒的時候。

②在新疆的天山南北，從低處的盆地到高處的山前戈壁，睡在土里的葡萄樹依次醒來。

③這時，瑪納斯①的葡農都要進行一件最重要的勞作——挖葡萄。他們早早地來到山前的酒葡萄地里，用齒耙挖出在土壤中睡了一冬的葡萄樹，將藤條重新搭上架子，等待它們醒過來。

④其實，埋在土里的葡萄樹早已經睡醒了——它們在自己長長的美夢里笑醒了，被身上萌動的花芽癢癢醒了。它們等人給自己翻身、松土，等人將自己舒服地搭上樁架，好一路向著天空和盛夏攀緣。

⑤挖葡萄和埋葡萄，是葡萄園里最繁重的活兒，吐魯番人往往需要從外面雇人來干。我在木壘②就聽說了一件事：白羊村的一個農民每年都在冬麥播種后把家里的農械收拾好，然后帶幾個人翻山到鄯善③的葡萄園去打工。冬天埋葡萄，等到來年三月份，再替雇主挖葡萄。其間，吃住都在葡萄園主的家里，主婦頓頓都做拉條子拌面、手抓飯和薄皮包子。這個農民，像候鳥一樣在鄯善干了七八年挖、埋葡萄的活兒。挖葡萄時手握坎土曼④，秋天在自己的農田里，再換成鐵锨、頭和鐮刀。鄯善幾乎家家都有葡萄園，有干不完的活兒，葡萄挖出來后，還要上架、清溝呢。葡萄成熟時，男人女人彈起樂器，跳起麥西來甫舞。有時，男主人支著腦袋，盤腿坐在葡萄架下，什么都不想，又好像，在想沒人知道的最甜蜜的事兒。那個農民越來越覺得，他們過的是世上最美好的生活。幾年后，他真的留在了鄯善，娶了一個漂亮的鄯善姑娘，后來也有了一座自己的葡萄園。

⑥埋葡萄，首先要把葡萄從架上取下來，順著溝壟，把葡萄藤放進下面的溝槽中。長到一定年齡的葡萄樹也有腰骨，有時要用腳踩進溝里。所有葡萄藤的根部都是一個深溝，這個深溝就是讓葡萄睡覺的。葡萄躺在溝里過冬，要壓著。直接用土埋不行，因為葡萄藤都比較粗，它蹺著腿，還側著身，睡不平展。這就需要用一種草先把它苫⑤著，上面再覆蓋厚厚的土層。這樣，葡萄才能在舒服透氣又保暖的環境中，進行五六個月的漫長冬眠。

⑦從前，在新疆的戈壁灘上，一到秋天刮大風的時候總能看到一種草。這種草圓圓的一蓬，非常輕，風一刮，根就斷了，一大團一大團的，順風滾，常常滾到人家的墻根下或者樹下才停住。這種草就是最適合拿來苫葡萄的風滾草。

⑧種葡萄的人常常用木杈、鐵杈，追著風滾草跑。這種草到處跑的過程中，把自己的種子散播得到處都是。人追上了，就用木杈插上，舉著，裝到車上。裝車回來后，要把它們壓扁，壓成一個一米見方的草墊子，然后把草墊子蓋到葡萄上。上面的土不能壓得太厚，也不能壓得太實，要留點透氣的地方。葡萄睡覺，也需要呼吸。既不能凍著，也不能熱著，跟人睡覺一樣。

⑨葡萄壓好后，會在漆黑而又溫暖的土壤中安心地睡一覺，做一個冬天的夢。等到春天天氣暖和了，種葡萄的人把上層的土鏟掉，再把草小心地揭開，葡萄就出來了。

⑩一個冬天，新疆的葡萄成排成列地在一個個村莊的庭院里睡覺。別的樹都站著，只有葡萄樹舒服地躺下來，側著身體。這真是一場聲勢浩大的睡眠。

人在土地上做夢，葡萄在土地下做夢。葡萄的夢喚醒了人的夢。

在瑪納斯的尼雅葡萄園中，剛從土里摟出來的葡萄藤，簡直如朽木死灰，看起來，只能當作枯柴燒了。葡農撣去上面的黏土，只見葡萄的枯皮下竟已發出粒粒新芽。一株葡萄，度過了一個又一個寒冷的冬天，年年朽而年年獲得新生，芳華重現。

蘇醒的葡萄樹再度枝葉青翠，碩果累累。它們甜美的果實經由釀酒師的點化，發酵陳釀為一杯杯美酒。這是葡萄的又一次涅槃。

（選自《光明日報》2024年3月22日15版，有刪改）

【注】①②③瑪納斯、木壘、鄯善均為新疆地名。④坎土曼：新疆勞作工具。⑤苫：遮蓋。

【夢起葡萄園】

45．為了更好地改寫腳本，小坪準備把原文中需要拍攝的鏡頭按時間線梳理一下，請結合原文內容，幫他完成。

【天山“追夢人"】

46．紀錄片將講述一位“追夢人”的故事，以下人物你認為選誰最合適？為什么？

A．葡萄園男主人B．白羊村到鄯善的那位打工人C．追風滾草的人

我選（）（填字母）

【詩意葡萄夢】

47．小沙承擔了為紀錄片錄制旁白的任務。他在閱讀腳本時發現小坪對以下句子做了改動，請比較分析，為他選出更適合朗讀的句子并說明理由。

（1）原句：葡萄壓好后，會在漆黑而又溫暖的土壤中安心地睡一覺，做一個冬天的夢。

改句：葡萄壓好后，會在漆黑而又溫暖的土壤中埋一整個冬天。

（2）原句：人追上了，就用木杈插上，舉著，裝到車上。

改句：人們就用木杈插上追上了的風滾草舉著裝到車上。

48．小沙讀到“這真是一場聲勢浩大的睡眠"這句話的時候，對“聲勢浩大”一詞產生了疑惑：睡眠為什么能用“聲勢浩大"來修飾？請聯系上下文給他解惑。

【夢圓葡萄園】

49．改編組認為文章最后兩段可以舍去，但旁白組認為有了最后兩段意蘊更加豐富。你贊同誰的意見，說說你的理由。

（2024·重慶·三模）閱讀下面文學類文本，完成下面小題。

遇見野牦牛

余顯斌

①去阿里的路上，已經是黃昏了，我很著急，車子飛快地行駛著，一不小心沖出了路外，我整個人被摔了出來，暈倒在無邊的雪地里。醒來時，面前是一大一小兩只純黑色的野生牦牛，正甩著長毛，津津有味地吃著我背包中的糍粑。

②我屏住呼吸，額頭出汗了。在藏地，野生牦牛跟家牦牛可不一樣，性格火暴，動輒傷人，有時被惹惱了，甚至會噴著粗氣，朝汽車沖過去。

③我擔心遭遇它們襲擊。趁其不注意，便微傾身子小心翼翼貼著雪地輕輕爬著，一寸一寸，將自己挪到一塊大石后藏起來，悄悄探出腦袋觀察著。只見它倆慢悠悠地吃著糍粑，時不時甩甩尾巴，滿足地叫兩聲，或抬起頭望向遠處的雪山，那雙眼睛清澈透亮，沒有一絲雜質，也沒有一絲兇光。其中一只偶爾漫不經心掃我一眼，但絲毫沒有搭理的意思。

④我的心漸漸平靜下來，不再緊張，但同時也感到寒冷正在滲入體內，如同置身冰窖。雪山的夜幕逐漸降臨，雖仍是一片白亮，可溫度卻在不停下降。我悄悄來到車旁，企圖開動車子逃離，但多方周旋都只是徒勞。車壞了，看來今晚只能在這里過夜了。此時車里早已如冰窖一般，一夜過去，我一定會成為一具永遠都不再醒來的冰雕。

⑤我心中難受，想起父母，想起家人，一陣陣悔意涌上心頭。

⑥天是藍的，就在頭頂，藍得透明，藍得看不見底。一顆顆星星伸手可及，晶亮晶亮的帶著細碎的光芒，布滿天空。這些光芒顯得格外冰冷，如冰花一樣。

⑦我哆嗦著，縮成了一團，呼吸都帶著冷氣。車里僅有一個背包可供我抱在懷里，但根本不起作用。遠處，在藍光和白光的交錯中，兩只野牦牛的黑色剪影，顯得格外清晰，連彎彎的犄角都能清楚看見。它們也是走散的牦牛吧！此時，兩只牦牛正緊緊地挨著。憑借這幾天在高原行走的經驗，我知道它們這樣是為了互相取暖，為了御寒。

⑧我心里突然一動，為什么不去加入它們呢？

⑨不，它們肯定會用那刺刀般的犄角頂我，把我傷害得很慘。

⑩可是，不去會凍死的。

時間慢慢流逝著，天空藍得靜謐，星星亮得透明，它們所釋放的寒氣，如惡狼般圍困著我，侵襲著我的身體，咬嚙著我的神經，沖毀著我最后的堅持。終于，我忍不住了，心說，傷害就傷害吧，總比凍死好。想到這些，我咬咬牙，朝著那兩只牦牛走過去，一寸一寸，慢慢靠近。才幾步，就驚醒了那只大的，我一個激靈正打算逃跑，卻見它只是抬起頭看著我，在天光的映襯下，那雙眼睛依然清澈透亮，沒有一絲雜質，也沒有一絲兇光。不一會兒，它再次把頭垂下靠近旁邊的小牦牛，那只小牦牛早已熟睡，發出輕微的鼾聲。

我放心了，再次慢慢靠近把身子輕輕貼向他們，很快，一股暖意就彌漫到我身上，雖然還是很冷，可比剛才強多了。伴隨著他們輕微的鼾聲和淡淡的毛腥味，我那顆彷徨無助的心終于安靜下來，也同他們一起進入了夢鄉。

天空依舊藍得一塵不染，好像亙古如此，遠遠看去，雪山在天幕下顯得莊嚴、莊重，泛著潔凈的光芒，和天光映襯著，也相互沁潤著。

天亮后，我等來了救援的人。當聽說我和野牦牛相互取暖、一起入眠、并支撐了一夜時，大家都睜大了眼睛，不斷地發出驚嘆。此時，兩只野牦牛已走向雪山的那邊，太陽出來了，照在無邊的雪地上，一片紅白交雜。在雪山的山脊上，不是兩只，竟然是一群野牦牛。那兩只走散的野牦牛，顯然已找到了他們的同伴。

我很高興，對著牦牛群揮舞著胳膊，大聲喊著：“牦牛，你好，你們好。”

我的聲音在雪山上遠遠地傳開，傳向遙遠的天邊：“你好，你好，你們好……"

牦牛群慢慢遠去，遠去，莊嚴的影子映襯在雪峰天光之間，如雕塑一般。我想，我還會回來的，還會回到這片土地的。到時，還能和你們相逢嗎？

那一刻，我流淚了。

（選自2023中國《微型小說精選》）

育才中學正在舉辦以“人與自然”為主題的課本劇拍攝活動，小陶擬用本文作為拍攝素材，請你參與完成腳本的撰寫。

【理相遇軌跡，感心路歷程】

50．為了取鏡，請幫忙梳理“我"和野牦牛相遇的有關情節和心理變化，完成思維導圖。

【見細微之處，品語言特色】

51．小陶在精選解說詞時，發現文中好多句子動人心弦，請根據提示幫他分析下面畫線句的精妙之處。

（1）它們所釋放的寒氣，如惡狼般圍困著我，侵襲著我的身體，咬嚙著我的神經，沖毀著我最后的堅持。（修辭角度）

（2）在天光的映襯下，那雙眼睛依然清澈透亮，沒有一絲雜質，也沒有一絲兇光。（描寫角度）

【析稱呼變化，探人物情感】

52．小陶發現，文中“我”對牦牛的稱呼先后經歷了“它們—他們—你們"的變化，他對此深感疑惑，請結合文章內容談談你的理解。

【賞優美環境，見匠心之妙】

53．拍攝當天，道具組忘了準備“藍天”“雪山"等拍攝背景，小陶堅定地認為這些背景必不可少，請你結合文中第段分析理由。

天空依舊藍得一塵不染，好像亙古如此，遠遠看去，雪山在天幕下顯得莊嚴、莊重，泛著潔凈的光芒，和天光映襯著，也相互沁潤著。

【補劇本尾聲，悟人與自然】

54．拍攝完成后，小陶打算引用《綠色中國》中的話作為劇幕尾聲，請結合文章內容和這段話談談你的啟示。

“野牦牛，雪域高原的神獸。它們雖然高大，但能夠與周邊的藏羚羊、藏野驢以及藏民和諧共處。它們不是敵人，而是共同守望這片高原凈土的