2024-2025學年新教材高中語文第六單元14.2變形記（節選）（1）教案部編版必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容為《2024-2025學年新教材高中語文第六單元14.2變形記（節選）（1）》。該部分內容選自部編版必修下冊，主要通過卡夫卡的《變形記》節選，讓學生了解和探討現代派文學的特點及表達手法。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經接觸過不同文學流派的代表作，對文學作品的閱讀與分析具有一定的基礎。在此基礎上，通過《變形記》這一現代派文學的典型作品，引導學生將已學到的文學分析技巧運用到對現代派作品的解讀中，進一步拓展他們對文學表達方式的認識，提高文學鑒賞能力。同時，通過對主人公格里高爾變形過程的探討，激發學生對人性、社會現象的思考，培養他們的批判性思維。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生以下幾方面的能力：

1.文學鑒賞能力：通過對《變形記》這一現代派文學經典的閱讀與分析，使學生能夠理解并欣賞現代派文學獨特的表達手法，如意識流、象征、隱喻等，提高他們對文學作品的鑒賞能力。

2.語言表達能力：引導學生運用準確、生動的語言描述主人公格里高爾的變形過程及其內心體驗，通過小組討論與分享，促進學生之間的交流與思維碰撞，提升他們的語言表達及溝通能力。

3.批判性思維：鼓勵學生從不同角度審視作品，對主人公變形背后的社會現象、人性問題進行深度剖析，培養他們獨立思考、批判性思維的能力。

4.文化理解與傳承：通過學習《變形記》，使學生了解現代派文學的發展背景及其在當時社會中的意義，增強對世界文化多樣性的認識，為傳承和發揚人類優秀文化遺產奠定基礎。

5.情感態度價值觀：通過對主人公格里高爾變形過程的關注，引導學生體會個體在社會中的困境與掙扎，培養他們的同理心，進一步塑造積極向上、關注社會發展的情感態度和價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《變形記》的情節內容：本節課的核心內容之一是要求學生能夠準確把握卡夫卡的《變形記》的情節，特別是主人公格里高爾從人到蟲的變形過程及其所帶來的心理和社會影響。

舉例：講解格里高爾變形的細節描寫，如他的身體變化、家庭成員的反應、社會關系的轉變等，強調這些描寫對揭示主題的重要性。

（2）掌握現代派文學的特點：通過分析《變形記》，使學生能夠掌握現代派文學的一些基本特點，如對現實的扭曲反映、對人物內心世界的深入挖掘、非線性的敘事結構等。

舉例：分析作品中的象征、隱喻手法，如格里高爾的變形象征著人的異化，探討這種手法如何增強作品的表現力。

（3）分析人物形象和心理變化：要求學生能夠分析主人公格里高爾及其家庭成員的形象特點，以及他們在故事發展中的心理變化。

舉例：討論格里高爾的妹妹在哥哥變形后的行為變化，分析這一變化背后的心理動機和社會原因。

2.教學難點

（1）現代派文學表現手法的理解：現代派文學的表現手法較為復雜，學生可能難以理解其深層含義和藝術效果。

難點突破：通過對比傳統文學與現代派文學的差異，結合具體文段進行分析，幫助學生逐步理解現代派文學的特殊表現手法。

（2）人物心理變化的解讀：學生可能難以把握人物在不同情境下的心理變化，特別是主人公格里高爾的內心體驗。

難點突破：運用心理描寫、行為分析等方法，結合生活實際，引導學生深入探討人物心理變化的原因和過程。

（3）作品主題的挖掘：作品主題較為深刻，學生可能難以把握其內涵。

難點突破：通過小組討論、教師引導等方式，從不同角度剖析作品主題，如人性異化、社會壓力等，幫助學生深入理解作品的核心價值。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《2024-2025學年新教材高中語文》第六單元14.2節《變形記（節選）（1）》的教材或打印資料，以便于學生在課堂上隨時查閱和標注重要內容。

-準備課文相關的背景資料，如卡夫卡的生平介紹、現代派文學的簡介等，幫助學生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-準備《變形記》不同版本的封面圖片，以及卡夫卡的照片，用以引入話題，激發學生興趣。

-收集與課文內容相關的藝術作品，如電影片段、戲劇劇照等，通過視覺呈現幫助學生更直觀地理解作品。

-制作與主人公變形過程相關的圖表或時間線，幫助學生梳理故事情節和人物心理變化。

-準備關于人性異化和社會壓力的相關社會現象視頻或新聞報道，用于課堂討論，加深學生對主題的理解。

3.實驗器材：

-本節課雖不涉及物理實驗，但若有條件，可以準備一些簡單的道具，如蟲子的模型或圖片，用于模擬和體驗主人公的變形過程，增強學生的沉浸感。

4.教室布置：

-將教室座位布置成小組討論的形式，每組配備一張大白紙和彩筆，方便學生記錄討論內容和展示成果。

-在教室的一角設置“文學角”，展示與卡夫卡和《變形記》相關的書籍和資料，鼓勵學生在課后自主閱讀和探索。

-若條件允許，可以在教室內懸掛與《變形記》相關的名言警句或藝術作品海報，營造濃厚的文學氛圍。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《變形記》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“卡夫卡為何要讓主人公變成蟲子？”激發學生思考，為課堂學習《變形記》內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節課的教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，如小組討論、角色扮演等，提高學生學習《變形記》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的現代派文學特點，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習《變形記》打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《變形記》的知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，如現代派文學的特點、人物心理變化等，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞《變形記》中的人物形象、主題等問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對《變形記》的知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《變形記》知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《變形記》相關的拓展知識，如卡夫卡的其他作品、現代派文學的發展等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合《變形記》內容，引導學生思考人與社會的關系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的《變形記》內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，如分析《變形記》中的人物形象、寫一篇讀后感等，鞏固學習效果。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生閱讀卡夫卡的其他著名作品，如《城堡》、《審判》等，以便更全面地了解卡夫卡的文學風格和思想內涵。

-引導學生閱讀關于現代派文學的評論文章或專著，如《現代派文學史》、《現代派文學理論》等，加深對現代派文學的了解。

-提供與《變形記》相關的電影、戲劇等藝術作品資源，如電影《變形記》（1993）和戲劇改編作品，幫助學生從不同角度理解作品。

-推薦一些探討人性、社會現象的哲學、社會學方面的書籍，如《異化論》、《社會結構與個體行為》等，引導學生深入思考作品背后的社會問題。

-收集一些關于卡夫卡生平和創作經歷的紀錄片或訪談節目，讓學生更全面地了解這位文學巨匠。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后進行自主閱讀，選擇卡夫卡的其他作品或與現代派文學相關的書籍，通過閱讀豐富自己的知識儲備。

-建議學生組成學習小組，共同探討《變形記》中的主題、人物、情節等方面的問題，相互交流心得，提高文學鑒賞能力。

-引導學生嘗試從不同藝術形式（如電影、戲劇）的角度去欣賞《變形記》，并對比分析不同藝術形式對原作的呈現方式。

-鼓勵學生關注現實生活中的社會現象，將所學知識與社會實際相結合，提高自己的批判性思維能力。

-建議學生參與學校或社區組織的文學活動，如文學沙龍、戲劇表演等，將所學知識運用到實際中，鍛煉自己的綜合素養。七、內容邏輯關系1.重點知識點：

①現代派文學的特點：包括對現實的扭曲反映、對人物內心世界的深入挖掘、非線性的敘事結構等。

②卡夫卡的生平與創作背景：了解卡夫卡的生平經歷、創作風格以及《變形記》的寫作背景。

③《變形記》的情節與人物分析：重點分析主人公格里高爾的變形過程及其家庭成員的形象特點，以及他們在故事發展中的心理變化。

2.重點詞：

①現代派文學：指20世紀初興起的一種文學流派，強調對現實的扭曲反映、對人物內心世界的深入挖掘和非線性的敘事結構。

②格里高爾：卡夫卡《變形記》中的主人公，因為變形而遭受家人和社會的排斥。

③人性異化：指人在社會環境中逐漸失去自我，變得冷漠、疏離的現象。

3.重點句：

①“他變成了一個巨大的蟲子。”（描述主人公格里高爾的變形）

②“他們把他當作一件物品，而不是一個人。”（描述家人對格里高爾的態度）

③“他感到孤獨，渴望被理解。”（描述主人公格里高爾的內心體驗）

板書設計：

1.現代派文學特點

-現實扭曲反映

-內心世界挖掘

-非線性敘事結構

2.卡夫卡生平與創作背景

-生平經歷

-創作風格

-《變形記》寫作背景

3.《變形記》情節與人物分析

-格里高爾變形過程

-家庭成員形象特點

-心理變化八、重點題型整理1.分析題：請結合課文內容，分析《變形記》中主人公格里高爾變形的象征意義。

答案：格里高爾的變形象征著人的異化。在故事中，他因為變成蟲子而失去了工作、家庭和社會地位，這反映了現代社會中人在高強度工作壓力下，逐漸喪失自我，變得無助和孤獨的現象。

舉例：

-在課文中，格里高爾變形后，他的家人從最初的驚恐、排斥到后來的冷漠，揭示出現代社會中人與人之間關系的疏離。

-格里高爾的變形也反映了他在社會中的角色和地位的變化，從家庭的經濟支柱變成家庭的負擔，揭示了社會對個體的壓迫和剝削。

2.論述題：請結合課文內容，論述《變形記》中現代派文學的特點。

答案：《變形記》體現了現代派文學的以下特點：

-對現實的扭曲反映：通過主人公格里高爾的變形，揭示出現代社會的異化現象。

-對人物內心世界的深入挖掘：通過描寫格里高爾變形后的心理變化，表現出人在面對困境時的恐慌、無助和孤獨。

-非線性敘事結構：故事情節跳躍，時間、空間變化無常，呈現出一種混亂、無序的狀態。

舉例：

-課文中，格里高爾的變形過程采用了意識流的手法，展現了他內心世界的混亂和恐慌。

-故事中，時間、空間的變化無常，如格里高爾在房間中的移動，反映出他內心的迷茫和無助。

3.解析題：請解析《變形記》中家庭成員對格里高爾變形的態度及其原因。

答案：家庭成員對格里高爾的態度從最初的驚恐、排斥逐漸轉變為冷漠、忽視。原因如下：

-親情喪失：隨著格里高爾的變形，家人對他的感情逐漸消失，取而代之的是對他的恐懼和嫌棄。

-經濟壓力：格里高爾失去工作后，家庭經濟壓力增大，家人對他產生了抱怨和不滿。

-社會觀念：當時的社會觀念認為，一個人的價值取決于其在社會中的地位和貢獻，格里高爾的變形使他失去了這種價值。

舉例：

-在課文中，格里高爾的妹妹最初對他的關心和照顧逐漸轉變為不耐煩和嫌棄，這反映了親情的喪失。

-家人在面對經濟壓力時，對格里高爾的抱怨和不滿愈發明顯，如母親和妹妹商量如何擺脫他。

4.比較題：請比較《變形記》中主人公格里高爾與卡夫卡其他作品中的主人公命運。

答案：卡夫卡的其他作品中的主人公也面臨著相似的命運，如下：

-《城堡》：主人公K在努力進入城堡的過程中，始終無法擺脫困境，最終在孤獨中死去。

-《審判》：主人公約瑟夫·K在面臨一場無謂的審判時，同樣無法逃脫悲慘的命運。

這些作品中的主人公都具有以下共同點：

-在社會中孤立無援，面臨困境無法逃脫。

-在追求自由和尊嚴的過程中，遭受社會和命運的壓迫。

-最終無法擺脫悲劇命運，走向毀滅。

舉例：

-在《變形記》中，格里高爾在變形后，家人和社會的排斥使他陷入孤獨和無助，與《城堡》中的K和《審判》中的約瑟夫·K面臨相似的處境。

5.綜合題：請結合課文內容，談談你對《變形記》中人性異化的看法。

答案：《變形記》中的人性異化反映了現代社會中人在面對壓力和困境時的無助和孤獨。以下是對這一現象的看法：

-人性異化是現代社會中普遍存在的現象，人們在工作、家庭和社會壓力下，逐漸失去自我，變得冷漠和疏離。

-通過揭示人性異化的現象，卡夫卡提醒我們要關注個體的心理健康和情感需求，尋求解決人際關系疏離的方法。

-作品中的人物經歷和命運，使我們對現代社會中人性的扭曲和壓迫有了更深刻的認識，從而反思如何