10-2《歸去來兮辭（并序）》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）10-2《歸去來兮辭（并序）》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：統編版高中語文選擇性必修下冊《歸去來兮辭（并序）》

2.教學年級和班級：2023-2024學年，高中一年級（1班）

3.授課時間：2課時（90分鐘）

4.教學時數：2課時

二、教學設計

1.教學目標：

-讓學生理解《歸去來兮辭（并序）》的文化背景和文學價值。

-培養學生對古典文學的鑒賞能力和批判性思維。

-引導學生領悟作者的情感態度和人生觀。

2.教學內容：

-課文《歸去來兮辭（并序）》的閱讀與理解。

-分析課文中的關鍵字詞、句式和修辭手法。

-探討作者的情感變化和人生選擇。

3.教學步驟：

a)導入新課：簡述陶淵明的生平簡介，引入《歸去來兮辭（并序）》的背景。

b)自主學習：讓學生自讀課文，注意字詞句的理解，不懂的地方做好標記。

c)合作探究：分組討論，分析課文中的關鍵字詞、句式和修辭手法。

d)分享成果：每組選代表進行分享，總結課文的特點和作者的情感變化。

e)課堂小結：教師總結本節課的學習內容，強調《歸去來兮辭（并序）》的文學價值。

f)作業布置：布置相關練習題，鞏固所學內容。

4.教學評價：

-通過課后練習題的完成情況評價學生的學習效果。

-通過課堂討論和分享，評價學生的參與度和合作能力。

-通過課堂問答，評價學生對課文的理解和鑒賞能力。

5.教學資源：

-課文文本《歸去來兮辭（并序）》。

-相關注釋資料。

-多媒體教學設備。

6.教學策略：

-采用問題驅動的教學方法，引導學生主動探究。

-運用合作學習的教學模式，培養學生的團隊協作能力。

-運用多媒體教學手段，提高學生的學習興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括以下三個方面：

1.審美鑒賞能力：通過分析《歸去來兮辭（并序）》的語言特色、意象描寫和修辭手法，讓學生感受古典文學的魅力，提高對文學作品的美感和鑒賞能力。

2.文化傳承與理解：通過學習《歸去來兮辭（并序）》，使學生了解陶淵明的生平背景和文學地位，理解古代文人對于歸隱生活的向往和追求，培養學生對中華優秀傳統文化的認同和傳承意識。

3.批判性思維：引導學生從不同角度審視課文，分析作者的情感態度和人生觀，鼓勵學生提出自己的見解和疑問，培養學生的獨立思考能力和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點：

a)《歸去來兮辭（并序）》的文化背景和文學價值：通過學習課文，使學生了解陶淵明的生平背景、文學地位和創作風格，理解古代文人對于歸隱生活的向往和追求，培養學生對中華優秀傳統文化的認同和傳承意識。

b)課文中的關鍵字詞、句式和修辭手法：分析課文中的關鍵字詞、句式和修辭手法，如“歸去來兮”、“田園將蕪胡不歸”等，幫助學生深入理解課文內容，提高語文素養。

c)作者的情感態度和人生觀：通過分析課文，引導學生領悟作者的情感態度和人生觀，如對歸隱生活的向往、對官場的厭倦等，培養學生對人生價值的思考和認識。

2.教學難點：

a)古代文學文化背景的理解：由于學生生活在一個全新的時代，對古代文學文化背景的理解存在一定的困難。因此，需要教師在教學過程中穿插相關的歷史文化知識，幫助學生更好地理解課文。

b)課文中的關鍵字詞、句式和修辭手法的把握：課文中的關鍵字詞、句式和修辭手法具有一定的復雜性，學生可能在理解和運用方面存在困難。針對這一難點，教師可以采取講解、示范、練習等多種教學方法，引導學生逐步掌握。

c)作者情感態度和人生觀的領悟：作者在課文中所表達的情感態度和人生觀具有一定的內涵和深度，學生可能難以完全領悟。為了突破這一難點，教師可以引導學生結合自己的生活經驗和價值觀進行思考，激發學生的共鳴。

d)批判性思維的培養：在教學過程中，教師應鼓勵學生提出不同的觀點和疑問，培養學生的獨立思考能力和批判性思維。針對這一難點，教師可以設計一些開放性問題，引導學生進行深入探討和思考。

e)課堂參與和合作能力的提升：在小組討論和分享環節，部分學生可能存在課堂參與度不高、合作能力不足的問題。為了突破這一難點，教師可以采取以下措施：提前布置任務，讓學生有備而來；設置激勵機制，激發學生的積極性；加強課堂引導，幫助學生更好地參與討論和分享。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體教學設備（投影儀、計算機、音響等）。

-學生手中的課文文本《歸去來兮辭（并序）》。

-相關注釋資料和參考書籍。

2.課程平臺：

-學校提供的教學管理系統（如教學管理系統、在線學習平臺等）。

3.信息化資源：

-與《歸去來兮辭（并序）》相關的網絡資源（如學術論文、解讀文章、視頻講座等）。

-教學課件和教案。

4.教學手段：

-講解法：教師對課文內容進行詳細講解，闡述關鍵字詞、句式和修辭手法的運用。

-合作學習法：學生分組討論，分析課文內容，促進團隊合作和交流。

-問題驅動法：教師提出問題，引導學生思考和探討，激發學生的學習興趣。

-案例分析法：通過分析具體的課文實例，讓學生深入了解相關知識點。

-互動式教學法：教師與學生進行問答互動，檢驗學生對課文內容的理解程度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《歸去來兮辭（并序）》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《歸去來兮辭（并序）》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于陶淵明和歸隱生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代文人的生活方式和情感。

簡短介紹陶淵明的生平背景和文學地位，為接下來的學習打下基礎。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生對《歸去來兮辭（并序）》有初步的理解和感悟。

過程：

讓學生自讀課文，注意字詞句的理解，不懂的地方做好標記。

教師選取幾個關鍵句或段落進行解讀，幫助學生深入理解課文內容。

通過實例分析，讓學生了解課文中的關鍵字詞、句式和修辭手法的運用。

3.合作探究與討論（20分鐘）

目標：通過合作探究，讓學生深入理解課文并掌握相關知識點。

過程：

學生分組討論，分析課文內容，促進團隊合作和交流。

每組選代表進行分享，總結課文的特點和作者的情感變化。

教師引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關的話題進行深入討論。

小組內討論該話題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解和感悟。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《歸去來兮辭（并序）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括課文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《歸去來兮辭（并序）》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《歸去來兮辭（并序）》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.文化背景知識

-了解陶淵明的生平背景，包括他的仕途經歷和歸隱生活。

-掌握《歸去來兮辭（并序）》的創作背景，理解作者的心情和思想。

-了解古代文人對于歸隱生活的向往和追求，以及這種生活態度在當時的社會背景下的意義。

2.課文內容理解

-理解《歸去來兮辭（并序）》的結構，包括序文和辭文的關系。

-把握課文中的主要意象，如“田園”、“歸鳥”等，理解它們在文中的象征意義。

-分析課文中的情感變化，從作者對歸隱生活的向往到對官場的厭倦，再到對歸隱生活的滿足和喜悅。

3.關鍵字詞和句式

-掌握課文中的關鍵字詞，如“歸去來兮”、“田園將蕪胡不歸”等，理解它們在文中的重要性和作用。

-分析課文中的特殊句式，如對仗、排比等，理解它們在表達作者情感和意境上的效果。

4.修辭手法

-理解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析它們在表達作者情感和意境上的作用。

-分析課文中的象征手法，如“歸鳥”象征歸隱生活等，理解它們在文中的深層含義。

5.作者情感態度和人生觀

-分析作者在課文中的情感態度，如對歸隱生活的向往、對官場的厭倦等，理解作者的人生觀和價值觀。

-引導學生從課文中提煉出作者的人生態度和價值觀，與自己的生活經驗和價值觀進行對比和思考。

6.批判性思維

-鼓勵學生在學習過程中提出不同的觀點和疑問，培養學生的獨立思考能力和批判性思維。

-教師引導學生從不同角度審視課文，分析作者的情感態度和人生選擇，鼓勵學生提出自己的見解和疑問。

7.寫作技巧和表達方法

-分析課文中的寫作技巧，如描寫手法、抒情手法等，理解它們在表達作者情感和意境上的效果。

-引導學生從課文中學習表達方法，提高自己的寫作能力和表達能力。

8.語文素養的培養

-通過學習《歸去來兮辭（并序）》，培養學生的審美鑒賞能力，提高對文學作品的美感和鑒賞能力。

-通過分析課文，培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

-通過討論和分享，培養學生的合作能力和解決問題的能力。板書設計1.課文結構

①《歸去來兮辭（并序）》的結構分析

②序文和辭文的關系

2.關鍵字詞和句式

①關鍵字詞：歸去來兮、田園將蕪胡不歸

②句式：對仗、排比

3.修辭手法

①比喻、擬人

②象征：歸鳥

4.作者情感態度和人生觀

①對歸隱生活的向往

②對官場的厭倦

③歸隱生活的滿足和喜悅

5.寫作技巧和表達方法

①描寫手法、抒情手法

②表達方法：情感變化、意象運用

6.語文素養的培養

①審美鑒賞能力

②文學鑒賞能力和批判性思維

③合作能力和解決問題的能力

7.藝術性和趣味性

①板書設計采用圖文結合的方式，增加視覺效果

②通過顏色、字體、圖案等元素，增加板書的趣味性

③適時加入與課文相關的趣味故事或歷史典故，激發學生的學習興趣和主動性反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入多媒體教學資源，通過視頻、音頻、圖片等豐富的形式，使學生更加直觀地感受《歸去來兮辭（并序）》的文化背景和文學價值。

2.采用合作學習法，鼓勵學生分組討論，促進學生之間的互動和交流，培養學生的團隊協作能力和批判性思維。

3.引入趣味性教學，通過與課文相關的趣味故事或歷史典故，激發學生的學習興趣和主動性。

（二）存在主要問題

1.部分學生在課堂討論中參與度不高，可能需要進一步激發他們的積極性和參與欲望。

2.部分學生在理解課文中的關鍵字詞、句式和修辭手法方面存在困難，可能需要更多的講解和示范。

3.課堂評價體系可能需要進一步完善，以便更好地評價學生的學習效果和進步。

（三）改進措施

1.在課堂討論中，教師可以設置一些激勵機制，如獎勵積極參與的學生，以提高他們的參與度。

2.在講解關鍵字詞、句式和修辭手法時，教師可以采用更多的實例和練習，幫助學生更好地理解和掌握。

3.完善課堂評價體系，采用多元化的評價方式，如口頭評價、作業評價、課堂表現評價等，以全面評價學生的學習效果。課后拓展1.拓展內容：

a)閱讀材料：

-《陶淵明集》：收錄了陶淵明的詩歌、散文等作品，可以深入了解陶淵明的文學成就和創作風格。

-《歸去來兮辭》的相關解讀和研究文章：幫助學生更深入地理解課文內容，拓展知識面。

b)視頻資源：

-有關陶淵明的紀錄片或講座視頻，如《陶淵明傳》、《陶淵明的一生》等，讓學生更直觀地了解陶淵明的生平背景。

2.拓展要求：

a)鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，提高自己的文學素養和審美鑒賞能力。

b)學生可以自由選擇閱讀材料或視頻資源進行拓展，也可以結合自己的興趣和需求進行選擇。

c)學生可以在閱讀或觀看拓展內容時，做好筆記和摘錄，以便于理解和記憶。

d)鼓勵學生在拓展過程中提出問題和疑問，教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

e)學生可以在課后與同學進行交流和分享，共同探討拓展內容中的知識點和感悟，促進學習交流和互動。

f)學生可以在課后撰寫一篇關于拓展內容的讀書筆記或觀后感，以鞏固拓展成果和提高寫作能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生的課堂參與度和積極性：通過觀察學生的課堂表現，了解他們在課堂上的參與度和積極性，如提問、回答問題、參與討論等。

-學生的課堂表現和互動：通過觀察學生的課堂互動，了解他們在課堂上的交流和合作情況，如小組討論、分享觀點等。

-學生的學習態度和認真程度：通過觀察學生的學習態度和認真程度，了解他們對本節課的學習投入和專注度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的積極性和參與度：觀察學生在小組討論中的積極性和參與度，了解他們對小組討論的興趣和投入。

-小組討論的成果質量：評估學生在小組討論中提出的觀點、分析和總結的質量，了解他們對本節課內容的理解和掌握程度。

-小組成員之間的合作和互動：觀察小組成員之間的合作和