(教學設計)第11課散文語言藝術品鑒2025年新高考語文一輪全考點普查教學教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《散文語言藝術品鑒》

2.教學年級和班級：高三語文班

3.授課時間：2025年3月20日

4.教學時數：45分鐘

教學內容：

1.回顧已學習的散文知識，重點掌握散文的語言藝術特點。

2.深入分析教材中精選的散文篇章，品鑒其語言表達及藝術特色。

3.通過對散文語言藝術的品鑒，提高學生的審美鑒賞能力和文學素養。

教學過程：

1.導入（5分鐘）：引導學生回顧已學習的散文知識，激發學生對散文語言藝術的學習興趣。

2.新課導入（15分鐘）：講解本節課的教學目標，引導學生關注散文語言藝術的特點。

3.精講精析（15分鐘）：分析教材中的散文篇章，講解其語言表達及藝術特色。

4.互動討論（5分鐘）：組織學生進行小組討論，分享對散文語言藝術的品鑒心得。

5.總結提升（5分鐘）：對本節課的教學內容進行總結，強調散文語言藝術在高考中的重要性。

6.課后作業（5分鐘）：布置與散文語言藝術相關的課后作業，鞏固所學知識。

教學目標：

1.知識目標：掌握散文語言藝術的特點，能分析教材中散文篇章的語言表達及藝術特色。

2.能力目標：提高學生的審美鑒賞能力和文學素養，為高考語文散文閱讀題做好準備。

3.情感目標：培養學生對散文語言藝術的熱愛，激發學生對文學創作的興趣。

教學評價：

1.課堂表現：關注學生在課堂上的參與程度，鼓勵積極發言和互動討論。

2.課后作業：檢查學生對散文語言藝術特點的理解和運用，及時給予反饋。

3.期末考試：結合高考題型，考查學生對散文語言藝術的鑒賞能力。核心素養目標本節課旨在培養學生以下學科核心素養：文學鑒賞能力、思維深度與廣度、文化理解與傳承。通過品鑒教材中的散文篇章，引導學生從語言藝術角度深入挖掘文本內涵，提升文學鑒賞水平；培養學生運用批判性思維分析、評價散文藝術特色，拓展思維深度與廣度；同時，讓學生在感悟散文語言之美的過程中，理解中華民族優秀文化，傳承和弘揚傳統文化精髓。使學生在掌握散文知識的基礎上，提高語文核心素養，為高考及未來的文學鑒賞奠定堅實基礎。學情分析本節課面向的是高三語文班的學生，他們在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：經過前兩年的學習，學生已掌握了散文的基本概念、類型及表達技巧，對散文有一定的理解和感悟。在此基礎上，他們對散文語言藝術的鑒賞已有一定的基礎，但深度和廣度仍有待提高。

2.能力層面：學生在閱讀理解、分析評價方面具備一定能力，但在散文語言藝術的深入挖掘、創意表達方面仍有不足。具體表現在以下幾個方面：

a.文學鑒賞能力：大部分學生能夠識別散文的語言特點，但少部分學生對散文的藝術特色感知較弱，需要加強引導和訓練。

b.批判性思維：學生在分析散文時，往往局限于表面，難以從深層次挖掘文本內涵。培養學生批判性思維，有助于提高散文鑒賞能力。

c.創新能力：學生在散文創作和表達方面，缺乏創新意識，容易陷入模板化的表達方式。引導學生在鑒賞散文的同時，激發創作靈感，提高創新能力。

3.素質層面：學生在道德品質、文化素養、團隊合作等方面表現出以下特點：

a.道德品質：學生具備良好的道德品質，尊重師長，關愛同學，有利于營造和諧的學習氛圍。

b.文化素養：學生對中華民族優秀傳統文化有一定的了解，但部分學生對散文所蘊含的文化內涵認識不足，需要加強文化教育。

c.團隊合作：學生在小組討論、互動環節表現出較強的團隊協作能力，有利于提高課堂效果。

4.行為習慣：學生在課堂學習方面表現出以下特點：

a.學習態度：大部分學生對待學習認真負責，積極參與課堂討論，但部分學生對散文學習興趣不足，需要激發學習興趣。

b.時間管理：學生在時間管理方面存在一定問題，課堂學習時間分配不合理，容易導致學習效果不佳。

c.課堂紀律：學生課堂紀律良好，能夠遵守教學規定，有利于教學活動的順利進行。

1.教學策略：針對學生的差異，教師需采用分層教學、個性化指導等策略，提高教學質量。

2.課堂互動：注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高課堂氛圍。

3.教學評價：關注學生的個體發展，采用多元化評價方式，全面評估學生的學習成果。

4.教學內容：結合學生的實際情況，適當調整教學內容，注重知識點的深度和廣度。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-電腦

-互動式白板

-學生用平板電腦（如有）

2.軟件資源：

-語文教材

-電子教案

-散文鑒賞課件

-相關散文作品集

3.課程平臺：

-學校教學管理系統

-在線學習平臺（如校園網內使用的平臺）

4.信息化資源：

-電子圖書資源

-散文音頻、視頻資料

-教學相關的PPT和動畫

5.教學手段：

-課堂講授

-小組討論

-案例分析

-互動問答

-作品展示與評價

-課后線上輔導與交流

6.輔助教學材料：

-散文寫作技巧指導手冊

-語文高考真題及解析

-優秀散文作品選讀教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校教學管理系統，發布關于散文語言藝術的預習資料，包括PPT、選定的散文篇章及預習指導。

設計預習問題：圍繞“散文語言藝術特點”主題，設計問題，如“你認為散文的語言有哪些獨特之處？”、“舉例說明散文中的比喻和擬人手法”。

監控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予指導和反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀指定的散文篇章，了解散文的基本特點。

思考預習問題：針對設計的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至教學管理系統。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生的自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和進度的監控。

-作用與目的：

幫助學生初步了解散文語言藝術，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放一段關于散文語言的音頻，引起學生對散文語言美的關注。

講解知識點：詳細講解散文語言藝術的特點，如形象性、節奏感等，結合教材中的具體篇章進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析并討論散文中的精彩語言表達。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答，幫助學生深入理解散文語言藝術。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

參與課堂活動：在小組內分享自己的觀點，共同分析散文語言藝術的魅力。

提問與討論：對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例分析，幫助學生深入理解散文語言藝術的特點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中感受和掌握散文語言藝術。

合作學習法：培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對散文語言藝術特點的理解，通過實踐活動，培養學生的鑒賞能力和團隊協作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據課堂內容，布置相關的寫作和鑒賞作業，如寫一段具有散文語言特點的短文。

提供拓展資源：向學生推薦一些經典的散文作品和評論文章，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業：認真完成作業，嘗試運用課堂上學到的散文語言藝術知識。

拓展學習：閱讀老師推薦的拓展資源，進一步學習散文語言藝術。

反思總結：對自己的學習過程和作業成果進行反思，提出改進方法。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業，加強知識的內化。

反思總結法：幫助學生認識到自己的學習成效，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，通過拓展閱讀和反思，提升學生的文學素養和自我學習能力。學生學習效果1.知識與技能：

-學生對散文語言藝術的特點有了更深入的理解，能夠準確識別并分析教材中的散文篇章所運用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學生的閱讀理解能力得到提升，能夠從語言、結構、意象等多方面解讀散文，把握作者的情感態度和創作意圖。

-學生在寫作方面取得進步，能夠嘗試運用散文語言藝術，創作出具有個人風格和感染力的短文。

-學生通過小組討論和課堂互動，提高了表達和溝通能力，能夠就散文的鑒賞發表自己的見解，并與他人進行有效交流。

2.過程與方法：

-學生掌握了自主學習的方法，通過預習和課后拓展，自主獲取知識，形成良好的學習習慣。

-學生在課堂活動中學會了合作學習，通過小組合作，提高了團隊合作意識和解決問題的能力。

-學生在教師的引導下，學會了批判性思維，能夠對散文作品進行深度分析，提出自己的觀點和疑問。

3.情感態度與價值觀：

-學生對散文語言藝術產生了濃厚的興趣，激發了他們對文學創作的熱情，提高了文學素養。

-學生在品鑒散文的過程中，體會到了中華民族優秀文化的魅力，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生通過學習散文，培養了良好的審美情趣，對生活中的美有了更深刻的感悟。

具體表現在以下幾方面：

1.散文語言藝術鑒賞能力的提升：

學生能夠獨立分析散文篇章，如教材中的經典散文《荷塘月色》，識別文中的比喻、擬人等修辭手法，并理解其藝術效果。在課后作業中，學生能主動運用所學知識，對其他散文作品進行鑒賞。

2.閱讀理解能力的增強：

學生在閱讀散文時，能夠從多角度、多層次進行解讀，如分析《荷塘月色》中的語言美、意象美、結構美等。在課堂討論中，學生能夠分享自己的閱讀心得，與同學進行交流。

3.寫作能力的提高：

學生在課后寫作練習中，能夠嘗試運用散文語言藝術，創作出富有詩意和感染力的短文。在作文中，學生運用比喻、擬人等手法，使文章更具文學性。

4.表達與溝通能力的進步：

在小組討論和課堂互動中，學生能夠積極參與，勇于發表自己的觀點，與同學進行熱烈的討論。在討論過程中，學生學會了傾聽、尊重他人意見，提高了自己的表達和溝通能力。

5.自主學習能力的培養：

學生通過預習、課后拓展等環節，自主獲取散文知識，形成良好的學習習慣。在自主學習過程中，學生培養了批判性思維，能夠對散文作品進行深度分析。

6.文化素養的提升：

學生在品鑒散文的過程中，感受到中華民族優秀文化的魅力，增強了文化自信和民族自豪感。通過學習散文，學生培養了良好的審美情趣，對生活、自然、人性等方面有了更深刻的認識。典型例題講解例題一：

題目：閱讀下面的散文片段，分析作者是如何通過語言藝術描繪景物的？

散文片段：

“秋日的黃昏，夕陽如金，楓葉如火。一條小溪潺潺流過，水中倒影著紅霞與金黃。遠處，一行白鷺在晚霞中翩翩起舞，如同詩中的畫卷?！?/p>

答案：

作者運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，將秋日黃昏的景物描繪得生動形象。例如，“夕陽如金”和“楓葉如火”兩句運用了比喻，形象地描繪了夕陽和楓葉的顏色；“一行白鷺在晚霞中翩翩起舞”則運用了擬人，使白鷺仿佛具有了人的情感和動作，增強了畫面的美感。

例題二：

題目：請從語言、結構、意象等方面分析下面散文片段的特色。

散文片段：

“夜幕降臨，月光如水，灑在波光粼粼的河面上。河邊的柳樹，輕舞著綠色的長裙，與河水共舞。此情此景，宛如人間仙境。”

答案：

語言方面：運用了比喻（“月光如水”）、擬人（“柳樹輕舞著綠色的長裙”）等修辭手法，使描繪的景物生動形象。

結構方面：散文片段以夜幕降臨為背景，從河面、柳樹等不同角度進行描繪，結構緊湊，層次分明。

意象方面：通過“月光如水”、“波光粼粼”等意象，營造出一個寧靜、優美的夜晚景象，令人陶醉。

例題三：

題目：請分析下面散文中作者運用排比的手法，達到了怎樣的效果？

散文片段：

“春天來了，萬物復蘇。小草綠了，枝條發芽，百花爭艷。春天是一位神奇的畫家，她用綠色渲染大地，用花朵裝點世界，用生機勃勃的氣息感染每一個人。”

答案：

作者運用排比的手法（“小草綠了，枝條發芽，百花爭艷”），增強了語句的節奏感和表現力，使描繪的春天景象更加生動、具體。排比手法讓讀者感受到春天的蓬勃生機，形象地展示了春天給萬物帶來的活力。

例題四：

題目：閱讀下面的散文片段，分析作者如何通過對細節的描繪，表達出對親情的懷念？

散文片段：

“小時候，媽媽的手總是那么溫暖。冬天，她會為我編織一雙手套，抵御寒冷。夏天，她用手為我擦拭汗水。那雙手，粗糙而充滿愛意，陪伴我度過了童年時光?！?/p>

答案：

作者通過對媽媽手的細節描繪（“溫暖”、“編織手套”、“擦拭汗水”等），表達了對親情的懷念。這些細節展示了媽媽對孩子的關愛和呵護，使讀者感受到濃厚的母愛。通過對這些細節的回憶，作者表達了對童年時光和母親的深深懷念。

例題五：

題目：請從語言表達和情感抒發兩方面，分析下面散文片段的特點。

散文片段：

“站在山頂，望著遠方的云海，我仿佛看到了自己的夢想。那里有無限的希望，有挑戰與冒險，有勇敢向前的自己。這一刻，我感受到了心靈的震撼，一種強烈的沖動驅使著我，勇往直前?！?/p>

答案：

語言表達方面：運用了比喻（“遠方的云?！保⑾笳鳎ā皦粝搿保┑仁址ǎ拐Z言富有詩意，表達了作者對未來的憧憬。

情感抒發方面：通過對山頂所觀景象的描繪，作者表達了自己對夢想的追求和勇敢向前的決心。情感真摯、熱烈，具有很強的感染力，使讀者產生共鳴。教學評價與反饋八、教學評價與反饋

1.課堂表現：

-學生表現出良好的課堂紀律，積極參與課堂討論，踴躍回答問題，展現出對散文語言藝術的濃厚興趣。

-學生在小組討論中，能夠主動分享自己的觀點，并與同伴進行有效交流，體現了良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中，能夠圍繞散文語言藝術特點進行深入探討，并從語言、結構、意象等方面進行分析，展現了較強的文學鑒賞能力。

-學生通過小組討論，對教材中的散文篇章有了更深刻的理解，并能結合自身經歷進行創意表達，提高了寫作能力。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，能夠準確識別和運用比喻、擬人等修辭手法，表明對散文語言藝術特點有了較好的掌握。

-學生在測試中，能夠從語言表達、情感抒發等方面分析散文片段，展現了較強的文學鑒賞和分析能力。

4.教師評價與反饋：

-教師對學生在本節課的表現給予肯定，認為學生積極參與課堂討論，展現出良好的團隊合作精神。

-教師對學生的小組討論成果表示贊賞，認為學生在討論中能夠深入分析散文語言藝術特點，并能夠結合自身