蘇教版一年級上冊科學教學計劃

一、學情分析

一年級小學生雖然年齡小，但是好奇心強，學習積極性高，擁有活躍的思維并具備一定

的動手能力。根據他們的年齡和心理特征，此階段的課程內容以培養學生動手能力和創造能

力，因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創新能力和自主

探究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力,

聯系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到

生活中去。并在活動中促進學生學習方式的轉變，激發學生的參與意識，合作交流和主動創

新意識。

二、教材分析：

本冊教科書以主題研究的形式編排了四個單元。以學生的發展為本，以科學探究為核心,

以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科

學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微

觀的內部特征”之間建立聯系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。

三：教學目標：

（一）情感態度與價值觀

對待科學想知道，愛提問，愿意合作與交流，尊重他人的勞動成果。意識到人與自然要

和睦相處，真愛生命。注意培養學生學習科學的興趣和良好的學習習慣;觀察與探究是五年級

集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生

解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學生進行思想品德教育，把所學到的知識用到生活中

去。

（二）知識目標

1、幫助學生了解地球內部的秘密，初步了解地球內部的結構特征。

2、探究聲音產生的秘密，知道聲音傳播的途徑和方式，認識噪音的來源和危害。

3、知道秋冬星空的主要星座，初步發現星空變化的規律，讓學生參與中長期科學探究

活動，經歷科學探究的過程。

4、能判斷物體是由不同的材料組成的，能按材料對物體分類，認識某些材料的性質（如

導電、溶解、傳熱、沉浮等）能將材料的特征和用途想聯系起來，區分常見的天然材料和人造

材料。

5、知道溫度的改變可以使物體的形態發生改變，知道水的冰點和沸點，探究雨和雪的

成因。

（三）能力培養

1.養成善于觀察，善于探索的科學態度，尊重證據，愿意合作和交流。

2.培養學生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及其他信息源；能利用簡

單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。

3.培養學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄。

4.培養學生能制定計劃，對自己的探究活動設計大致的思路或計劃。

5.引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，能反思自己的探究

過程，將探究結果和假設相比較。

6.能傾聽和尊重其他同學的不同意見和評議，能對研究過程和結果進行評議，并與他人

交換意見。

四、教學措施

1.多種形式培養興趣，生動活潑發掘潛能。充分挖掘學科課程的科技含量，有意識、

有計劃地對學生進行科學思想和科學方法的教育，結合學生特點適當補充一些科普新知識和

科學技術研究成果，激發學生的興趣。

2.尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生

多練、多動，多給學生時間以發揮創作空間。

3.采取生動、活潑、有趣的教學方式，呈現一個愉悅、和諧的課堂氛圍，引導學生積

極參與。

4.對學生學習中的表現進行及時而且積極的評價，激勵新的創新火花的迸發。

5.教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發,

因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

五、教學進度安排

周次教學時間教學內容備注

1開學常規教育

2小小科學家

3小小工程師

4上好科學課

5國慶假期

6認識感官

7感官總動員

8借助工具觀察

9用感官觀察小游戲

10做個小偵探

11暗箱里的秘密

12樹葉變黃了

13用大腦思考小游戲

14自然世界與人工世界

15衣食住行的變化

16輪子的故事

17用雙手創造小游戲

18專項學習像工程師那樣

19專項學習像工程師那樣

20期末游戲

1.小小科學家

【授課時間】

【教學目標】

1.做滾小球實驗，并能有所發現。

2.認識到不僅科學家能做科學研究，小學生也能做科學。

3.知道科學家是發現大自然奧秘的人。

4樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。

【教學重點】

認識科學家的工作，知道科學家是發現大自然奧秘的人。

【教學難點】

通過滾小球實驗，知道小球怎樣滾得遠,認識到我們也能做科學。

【教學準備】

教師材料：PPTo

學生材料：帶有凹槽的可調節坡度大小的軌道、鋼珠（或玻璃球）、絨布,課件、盛滿水的水

槽、衛生紙、燒杯。

【教學時間】1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.孩子們，踏入校園我們就是小學生了，在學校里我們可以學習更多的知識，將來成為各行

各業有用的人才。說說長大了，你想做什么？（學生自由回答）

2.當學生回答到“我想做科學家時”，教師繼續問：你知道科學家是做什么的嗎？板書課題

《科學家》（學生自由回答）

二、認識科學家的工作

1.過渡語：那科學家究竟是做什么的？又是怎樣工作的？老師給大家準備了一些圖片、資料,

打開平板電腦，我們一起來了解。（利用平板電腦，小組合作學習。）

2.教師提問：誰能說說科學家是怎樣工作的？（板書觀察、研究、實驗、記錄）你還知道哪

些科學家？

［設計意圖：老師緊緊圍繞科學家展開教學，抓住了學生的興趣點，根據低年級學生想象力

豐富，愛聽故事，容易感染的特點，開始上課時，通過圖片視頻講述關于袁隆平、珍妮等科

學家的小故事。以豐富形象的圖畫，栩栩如生的故事語言，吸引學生的注意力，激發他們的

學習興趣和求知欲，使他們很快地融入到教學情境之中。］

三、實驗：滾小球

1.過渡語：你們想做科學家嗎？如果你是科學家，你想研究什么？（學生自由回答）教師：

同學們的想法很好啊，老師今天給大家準備了這個一一小球。

2.提出問題：

面對這個普通的小球，你想研究什么？（學生回答）

3.設計方法：

（1）如果要研究小球怎么樣才能滾得遠又該怎么研究？說說你的方法。（扔的方法會弄丟小

球，用手推力量有大有小不準確，滾的方法更好一點。）

（2）要想研究小球怎樣才能滾得遠，至少要有兩個一樣大小的小球，教師課件演示：有兩個

小球,一個從斜坡紅色線滾下來，一個從斜坡綠色線滾下來，你們猜哪一個滾得更遠？科學家

用什么方法研究問題的？引導學生回答觀察、實驗、記錄。

4.實驗:

（1）小球從紅色線滾下去比從綠色線滾下去滾得遠。接下來，我們就像科學家那樣動手實踐。

①拿出桌面上的紅色絨布，鋪平，找到數字“1”，組裝簡易的坡面裝置，放在數字“1”上。

②然后從紅色線的位置滾小球，記錄小球滾了多遠；再從綠色線的位置滾小球，記錄小球滾

了多遠；填寫結論。現在開始動手做。教師巡視。

③交流匯報實驗數據和結論。

A學生按組匯報交流實驗的數據和結論。

B你們是怎么得到數據和結論的？

小結：剛才我們用兩個大小一樣的小球，通過對比實驗，得出了小球從紅色位置滾下來要比

從綠色位置滾下來滾得遠的結論，我們也是一名小小的科學家。（板書小小科學家）

（2）小球離桌面越高滾得越遠實驗。

看：老師的桌面上擺了兩個高低不同的斜坡，你們猜：離桌面高的小球滾得遠還是離桌面低

的小球滾得遠？

請兩名同學到前面演示實驗，歸納結論。

5.拓展實驗：除了小球實驗你們還想做什么實驗？

拓展一個空氣占有一定空間的實驗：準備一水槽的水，一個燒杯，一些衛生紙，將衛生紙塞

進燒杯里，口朝下垂直放進水槽，實驗前讓學生猜結果，然后驗證，說說原因。

［設計意圖：科學實驗要按照提出問題——設計方案——動手實踐——交流結論的模式進行,

滾小球實驗是孩子們在小學階段做的第一次對比實驗。因為是第一次實驗，所以孩子們肯定

特別興奮，課堂上可能會出現意想不到的情況，因此實驗前教師栗先好做好一切準備工作，

實驗時教師做好示范，也可通過播放演示視頻讓孩子們明白應該怎么做，只有讓每一個孩子

明白實驗步驟，才能更好地完成這個實驗。實驗過程中還要求孩子們在活動手冊上做好記錄,

對一年級小朋友來說要求比較高，在這一過程中教師應該及時地給予指導幫助。實驗變量的

控制由教師掌握，提前在材料上進行處理。實驗結束后提醒學生收拾整理好材料，養成良好

的實驗習慣從第一節課開始。］

四、探索奧秘

1.生活中很多常見的事物都蘊藏著科學知識，科學家經過反復實驗為我們找到答案，比如閃

電是怎樣形成的，（播放視頻）種子的力量（播放視頻）。

2.你還知道哪些科學知識？

3.可是還有很多現象未能找到合適的科學知識來解答，你知道哪些未解的科學之謎嗎？學生

交流。

4.播放世界十大未解之謎（播放視頻）。

［設計意圖：通過已知問題和未知問題的展示，再次讓孩子們認識到科學家是做什么工作的

人，同時知道科學知識是不斷發展的。通過未知問題視頻的播放，讓孩子們明白有些問題至

今還沒有找到答案，激發孩子們學習科學、探索科學的熱情。］

五、課堂小結

今天，我們知道了科學家是研究大自然奧秘的人。他們通過不斷地觀察、實驗、記錄來發現

大自然的秘密。但是還有許許多多科學現象沒有找到答案，這就需要我們小小科學家努力學

習、不斷研究，相信在不久的將來，這些奧秘都會被我們解開！

【板書設計】

xidoxidokexuejid

1.小小科學家

【教學反思】

2.小小工程師

【授課時間】

【教學目標】

1.能夠利用簡易材料自制一個鉛筆加長器，并對設計制作的產品不斷改進，力爭做得更好。

2.通過交流工程師的杰作，意識到我們的生活離不開工程師的發明制造。

3.知道工程師是設計、發明、制造產品的人。

【教學重點】

知道工程師是做什么的，經歷制作一件物品的過程。

【教學難點】

認識工程師的工作與科學家的工作是有區別的，工程師重在設計、發明、制造。

【教學準備】

教師材料：PPTo

學生材料：每人小鉛筆頭1個、吸管1根、剪刀1把、膠帶紙1卷、橡皮筋若干、報紙若干、

冰棍棒若干，每組鉛筆加長器3個。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、認識工程師

1.（出示課本第6頁圖片）仔細觀察，說說這些工程師正在做什么。（板書：工程師）

2.交流在你周邊認識的人當中有沒有工程師，他們是怎么工作的？

3.討論工程師的工作和科學家的工作有什么不一樣？

［設計意圖：工程師作為科學工作的主要體現，他們的發明和制作時時刻刻在影響著我們的

生活，認識工程師，也是在認識與我們生活密切相關的科學

二、工程師的杰作

1.（出示課本第6頁圖片）說說圖片中展示了工程師的哪些杰作。

2.交流還知道哪些是工程師的杰作。

工程師的杰作不僅體現在高科技的宇宙飛船、高鐵、電腦上，建筑、橋梁、園林設計也是工

程師的杰作，連洗衣機、電飯鍋也是工程師發明的

3.結合活動手冊，辨認哪些是工程師的杰作。

4.交流你們有沒有做過工程師的經歷，討論小孩子的玩的搭積木、造房子、堆沙堡、拼裝模

型、測試賽車等活動其實就是小小工程師做的事情。

［設計意圖：科學改變了生活，這種在我們身邊幾乎觸手可及，但這些不重要，重要的是我

們要讓學生意識到他們也在做工程師，做科學

三、小小工程師

1.出示一個短的鉛筆，不好寫了，怎么辦？（板書：做科學）

2.鼓勵學生利用身邊的材料制作個性化的鉛筆加長器，不要求全班統一，就地取材，可以是

紙質的、塑料管式的、也可以是木制的、竹制的等。

每一個小組里盡量要有不同的設計制作方案。

3.制作完成之后，先自己嘗試寫一寫，然后再和同伴交換寫一寫，比較小組內哪些同學做得

比較好。（板書：小小）

4.使用買來的鉛筆加長器，說說商店買來的有什么獨特的設計，對自己有什么啟發。

在比較鉛筆加長器時，買來的鉛筆加長器漂亮、結實、實用，但是自己做的環保、節約、經

濟，比較時也不是一味地買來的好，那樣就失去了設計制作的意義了。

［設計意圖：寫短的鉛筆，在學生的生活中幾乎比比皆是，怎么利用他們學生多多少少會有

自己的經驗，引導學生設計屬于自己的鉛筆加長器就是在引導學生探究學習科學的方式，也

在引導他們做一名小小的工程師

四、小結

【板書設計】

xiaoxiaogongchengshi

2.小小工程師

zuokexue

做科學

【教學反思】

3.上好科學課

【授課時間】

【教學目標】

1.能夠說出科學教室與一般教室的區別。

2.通過比較水多少的活動，認識到科學課上要遵守規則。

3.參與制定上好科學課的規則，并愿意遵守這些規則。

【教學重點】

制定科學課的規則，并在活動中遵守這些規則。

【教學難點】

能夠在活動中有規則意識并主動遵守。

【教學準備】

教師材料：PPTo

學生材料：每組裝有紅、藍色水的瓶子各1個，同種瓶子1個，量筒或量杯1個，抹布1條。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創設情境，參觀科學室

1.現在知道我們上的課叫（科學課），我們在哪上科學課了？（科學室）（出示科學室圖片或

觀察科學）那你說說它與我們平時上課的普通教室有什么不同？

（1）桌子：（大桌子）大桌子可以做什么？（做實驗、放東西…）大家一起來做實驗。

（2）科學器材。

（3）科學家的照片。

（4）一起商量怎么做。

（5）水池。水也是一種重要的實驗器材。

［設計意圖：上好科學課應從熟悉科學室的環境開始，不同的布置有不同的作用，不同的作

用有不同的規則，讓學生熟悉科學室，也是在熟悉不同的課堂規則。］

二、實驗：比較水的多少

1.（出示瓶子）為了看得更清楚，老師給水染了色。老師的問題是：這兩杯水哪杯水比較多？

你猜猜看？為什么這么想？

2.那究竟誰多誰少，怎么辦？（學生說說自己的方法）

方法一：再找一個一樣的高瓶子，將矮瓶子里的水倒入高瓶子進行比較；

方法二：再找一個一樣的矮瓶子，將高瓶子里的水例入矮瓶子進行比較；

可以用量杯？用量杯怎么辦？你的意思是要幾個？可是老師只有一個，怎么辦？

方法三：找帶有刻度的瓶子（量筒或量杯），將兩瓶水分別倒入進行比較。

3.那我們應該通過什么方法驗證？（做實驗）那各組商量一下，你們準備用什么方法。（引

導學生在小組內有效討論）（板書：做實驗）

4.那說一說你們組用什么方法？學生匯報。（協調好各組的實驗方法）

5.大家都信心滿滿地說自己會做實驗，那你們知道你們需要哪些材料嗎？

6.當我們設計好方案的時候，我們就要按照我們原來的計劃進行實驗。學生分組實驗。

7.我們全部用了三種方法比較兩杯里的水，老師有個問題想問：你們剛才為什么非要倒進相

同的杯子中？再回過頭來想一想，你覺得我們哪些行為好？哪些行為不好？

8.老師這里有一張表格，我們來看看。（出示行為統計表）你實事求是的來評價一下，會評

價嗎？

9.學生匯報。

［設計意圖：比較水的多少，在看似簡單的背后卻蘊含著許多與科學有關的知識與規則，一

個簡單的活動其實涉及到了科學的全過程，在實驗室時我們不僅栗引導學生做好，更要引導

學生關注活動的全過程。］

三、制定科學課的規則

1.過渡：我們再來看看其他同學是怎么做的？在做的地方打“J”，不對的地方打“義”。（及

時引導小組建立好的行為）

2.學生匯報。（對于不好的行為應該怎么辦）（看看班級中有哪些好與不好的行為）

好的行為：交流聲音很輕，人人有序操作，實驗過程中注意材料輕拿輕放，實驗過后及時清

理桌面……

不好的行為：聲音吵雜，不聽指揮，互相爭搶器材，搞得桌上到處是水、沒有人人參與……

2.如果老師讓你再做一次實驗，你會做實驗了嗎？你會上科學課了嗎？那應該注意什么？我

們應該制定一個規則，你覺得要制定哪些規則？（學生交流）

3.將學生在明辨是非的過程中正確的做法記錄下來，一一地展示給學生，讓學生交流討論，

還可以補充哪些？

4.將所有的規則都記錄下來，進行強化，并提醒在以后的活動中要注意遵守這些規則。（板

書：守規則）

5.其實當我們守規則的時候，我們就可以更好地做實驗，才能更好地上好科學課。（板書課

題：上好科學課）

［設計意圖：規則的制定對于一年級的課堂來說是至關重栗的，但更重要的是我們怎樣引領

學生遵守這些規則，對于一年級的學生來說，我們要有意無意中強調規則，從而為他們的科

學學習打下堅實的基礎。］

四、全課小結。

學了今天這節課，你會做實驗了嗎？下一次，老師期待大家更好的表現。

【板書設計】

Shanghaokexueke

3.上好科學課

ZUOshiyan

做實驗

shougulze

守規貝

【教學反思】

4.認識感官

【授課時間】

【教學目標】

1.通過與同伴互相指認眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動，說出它們都是感覺器官（簡稱感官）。

2.觀賞視頻或閱讀圖片資料，知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環境，并且有些動物的感官

很靈敏。

3.在用感官觀察的活動中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光

滑、冷熱等方面的特點。

【教學重點】

知道利用感官觀察，可以獲得關于事物的很多信息。

【教學難點】

能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。

【教學準備】

教師材料：課件

學生材料：每組聞香盒1個、食物（或水果）若干（每組最好不一樣）、地毯1塊

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創設情境，用眼睛看

1.（出示課本13頁圖片）今天，老師給大家帶來一張圖片，睜大眼睛看一看，你能找到幾種

小動物？

2.學生尋找隱藏的動物。（從上往下：蛾子、竹節蟲、蝗蟲、毛毛蟲、青蛙、）

3.小朋友們，真厲害，個個都是火眼金睛，找到了這么多的小動物。那是什么幫助我們找到

這么多小動物的？（眼睛）我們通過眼睛來（看），看到了它們有不同的（顏色）、（形狀）。

（板書：眼睛看顏色、形狀［建議一年級板書用正楷字在黑板貼寫并標上拼音］）

［設計意圖：眼睛作為我們觀察世界的主要器官，需要一個略具挑戰性的任務才能真正吸引

學生的注意力。一副隱藏有小動物的圖片，勾起了學生的好奇心和好勝心，有了好奇心和好

勝心，課堂便成功了一半

二、創設游戲，用耳朵聽

1.過渡：（出示森林圖片）那么這個大森林里還發生了哪些有意思的故事呢？讓我們一起來

聽一聽，在聽的時候我們可以閉上眼睛，仔細的聽一聽，想象一下你聽到的畫面，初步判斷

一下你聽到了什么？

2.（播放聲音）學生閉眼傾聽。

3.學生交流、匯報。（狼嚎、虎吼、蜜蜂鳴、鳥驚飛、羊叫）

4.小結：這么多聲音，是誰幫我們聽到的？（耳朵）那你能不能把你們聽到的聲音串聯起來,

說一說森林中到底發生了什么？

5.學生小組內準備。

6.學生展示。

7.像剛才這樣，我們通過眼睛看到畫面、耳朵聽到聲音來幫我們感知世界，我們叫它們什么

了？（感官）這一節課我們就一起來認識我們的感官。（板書：耳朵聽聲音［建議一年級板

書用正楷字在黑板貼寫并標上拼音］）

［設計意圖：每天在我們身邊都上演著聲音的多重奏，但這些聲音我們極少去關注，讓學生

側耳傾聽，我們可以從聲音中得到很多的信息。耳朵聽，也是我們感知世界一個重要的方式。］

三、創設活動，用鼻子聞、舌頭嘗

1.過渡：除了眼睛、耳朵，我們的身體還有哪些器官可以幫助我們感知世界？（生：鼻子）

鼻子可以干什么？（聞）聞到什么（氣味）。（生：嘴）嘴可以干什么？（吃）吃到什么（味

道），其實能幫助我們感知味道的是嘴巴里的舌頭。

活動：利用聞香盒引導學生用鼻子聞和用舌頭嘗食物

方案一：

1.（出示聞香盒）在1、2、3組都有一個聞香盒，在聞香盒里都有一個食物（或水果），老師

想來考考大家的鼻子靈不靈，看看能不能聞出是什么食物（或水果）。

2.（出示聞的圖片）怎么聞了？我們要像圖片中的小姑娘一樣用手把氣味扇到鼻子底下聞。

3.4、5、6組也別閑著，你們來嘗嘗它們的味道，猜一猜它們是什么食物（或水果），但在

嘗的時候需要用眼罩把眼睛蒙上。

4.領取材料并分組活動。

5.學生匯報：聞到什么氣味，嘗到什么味道（引導學生注意傾聽）。

6.小結：剛才這個活動，我們通過鼻子來聞，聞到了不同的氣味；通過嘴巴來嘗，嘗到不同

的味道（酸甜苦辣）。

7.學生打開聞香盒驗證。

方案二：

1.（出示聞香盒）在每組都有一個聞香盒，在聞香盒里都有一個食物（或水果），老師想來考

考大家的鼻子靈不靈，看看能不能聞出是什么食物。

2.（出示聞的圖片）怎么聞了？我們要像圖片中的小姑娘一樣用手把氣味扇到鼻子底下聞。

3.學生領取材料并分組聞一聞食物（或水果）的氣味。

4.學生匯報：你聞到了什么？（引導學生注意傾聽）

5.里面是什么了？讓我們再來嘗一嘗它的味道。

6.學生分組嘗一嘗食物（或水果）的味道。

7.學生匯報：你嘗到什么味道（引導學生注意傾聽）。

8.小結：剛才這個活動，我們通過鼻子來聞，聞到了不同的氣味；通過嘴巴來嘗，嘗到不同

的味道。里面是什么，讓我們眼見為實。

9.學生打開聞香盒驗證。

（板書：鼻子聞氣味舌頭嘗味道不能隨便的聞和嘗［建議一年級板書用正

楷字在黑板貼寫并標上拼音］）

［設計意圖：聞和嘗是學生最感興趣的事，怎樣引導學生科學性的聞和嘗，讓他們體會到聞

的方式以及聞與嘗的不同，從而讓他們更多的借助各種感官來感知世界。］

四、創設體驗，用皮膚摸

1.過渡：通過剛才的活動，我們認識了這么多的感官，但我們人體最大的感官是什么？（手）

用手來干什么？（摸）用什么摸？（皮膚）除了手上，還有哪里有皮膚？

2.皮膚能給我們哪些感受了？（軟硬、粗細、冷熱等）

3.老師帶了一塊地毯，它會給你的皮膚帶來什么感受了？與桌面給你帶來的感受有什么不

同？

4.你想怎么感受（引領學生用不同的部位感受）？（用手、用腳、用臉、用手臂等不同的地

方感受）

5.小結：皮膚能給我們哪些感受了？（板書：軟硬、冷熱…［建議一年級板書用正楷字在黑

板貼寫并標上拼音］）

6.說一說有哪些感覺器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚。我們用眼睛（看）、耳朵（聽）、

鼻子（聞）、舌頭（嘗）、皮膚（摸）。

［設計意圖：皮膚即是最大的感覺器官，也是不可缺少的感覺器官，借助生活中常見的物品，

讓學生利用不同部位的皮膚來感知，讓學生更清楚地知道自己皮膚是如何感知世界的。］

五、創設拓展，了解動物的感官

1.過渡：我們的感覺器官厲不厲害？但你知道嗎，有很多動物的感官比人還要厲害！你知道

有哪些嗎？

2.學生思考、交流。（狗用鼻子聞）

3.展示警犬的鼻子與老鷹的眼睛的作用。

4.下節課，就讓我們把這么多感覺器官融合到一起，來一次感官總動員。

［設計意圖：適當的拓展，讓學生看到一個更廣闊的世界，了解感官世界中更靈敏的存在，

有助于學生更好的了解自己的感官，利用自己的感官去感知世界。］

【板書設計】

renshigonguan

4.認識感官

"njlngkanydnsexlngzhuang

眼睛看顏色、形狀

erdudtingshengyin

耳朵聽聲音

biziwenqiwei

/

鼻子聞氣味bunengsulbiandewenhechang

shetouchangweidao不能隨便的聞和嘗

舌頭嘗味道

plfumoruanyinglengre

皮膚摸軟硬、冷熱…

【教學反思】

5.感官總動員

【授課時間】

【教學目標】

1.通過品茶、觀察點燃前后的蠟燭、挑西瓜等活動，說出認識一種事物需要動用各種感官。

2.在做品茶活動和與同伴觀察蠟燭的活動中，嘗試發現并交流事物更多的特點。

3.培養學生學科學、用科學的習慣和愛科學的情感。

【教學重點】

知道全面認識一種事物需要動用各種感官。

【教學難點】

能動用各種感官觀察并描述事物的特點。

【教學準備】

教師實驗材料：紙杯3個，菊花茶、綠茶、紅茶適量，熱水1瓶（教師課前泡好茶葉，稍涼

后倒入學生品茶杯中），火柴1盒（教師點燃蠟燭）

學生實驗材料：每組品茶杯3個（1-3號貼好標簽）、蠟燭1支

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、復習導入，直入課題

1.前面一節課我們一起認識了感覺器官，那我來考考大家，耳朵是用來干什么的？眼睛了？

鼻子了？舌頭了？（不能隨便的聞和嘗）皮膚了？

2.這些感覺器官可以幫助我們認識世界。

[設計意圖：直入課題，把時間更多的留給學生在后面的探究，讓他們體會綜合利用感官對

周圍的事物進行觀察和判斷O]

二、創設活動，品嘗茶水

1.老師這里有三杯飲料，首先大家看一看、聞一聞，它們之間有沒有什么不同？

2.小組活動，教師巡視。（注意聞的方法）

3.分享自己的發現。（說出自己判斷的依據）

4.提問：這三杯飲料有哪些不同呢？（看：顏色不同，聞：氣味不同）

5.我們通過看和聞知道了它們之間的不同，但它們到底是什么我們還有爭議，那我們就需要

來做一件大家最喜歡的事一一嘗。

6.但在嘗之前了，老師有兩個小小的要求。首先每一組派一個同學把這三杯飲料細細的嘗一

口；接著讓剛才嘗的同學把眼睛蒙起來，然后小組其他同學挑一杯讓他嘗一嘗，看看他能不

能嘗出幾號；接著還有，不光要把眼睛蒙起來，還要把鼻子也捏緊，然后再挑一杯給他嘗一

嘗，看他能不能嘗出是幾號。老師的要求聽懂了沒有，舉個手。

7.老師有幾個問題考考大家：（1）幾個人嘗？1個人嘗（2）嘗幾次？嘗3次（3）這三次有

什么不同？要按步驟做，不能一下子跳到第3步，什么現象要記在心里，等會講給全部人，

看誰講得最清楚、最仔細。

8.等下我來發眼罩，從上課到現在誰表現最好，眼罩發給誰，誰負責來嘗。

9.學生分步驟實驗。適時表揚，指導學生實驗時注意安靜、有序。注意要等實驗員帶上眼罩

再拿杯子。

10.誰愿意來將這個有趣的活動講給大家聽了？蒙上之后是不是一次就猜對的？捏住鼻子之

后呢？

11.通過剛才的活動，我們又一次利用自己的感覺器官來認識、觀察周圍的事物，有的同學

很厲害，但有的同學在蒙住眼睛、捏住鼻子的時候我們判斷就會出現一些困難，這說明我們

的感覺器官是需要我們綜合運用的，這才能獲得更多、更準確的信息。

［設計意圖：品茶的過程是學生熟練利用感官進行觀察和判斷的過程，讓學生意識到不同的

感官具有不同的作用，只有綜合運用各種感官才能獲得更多、更準確的信息是活動的重點，

要引導學生充分的感知、充分的表達

三、聯系生活，觀察點燃前后的蠟燭

1.過渡：下面我們就來考考大家綜合運用的能力。

2.首先老師要給大家換個器材，（出示蠟燭）這是什么？這個蠟燭能不能嘗啊？

3.拿到以后，請你除了嘗以外，運用其他的觀察方法來觀察一下。（回收前面器材，調換蠟

燭）

4.學生分組觀察蠟燭。

5.學生匯報：用什么方法有什么感覺。引導學生知道不同的方法也可以得到很多信息。

6.想不想把它點燃，但是點燃之后有火是有些危險，每一個小朋友要控制好自己，能不能用

手去摸？我們可以嘗試著慢慢的靠近。然后我們再一次用觀察方法來觀察一下。

7.老師為學生點燃蠟燭，學生觀察點燃后的蠟燭。

8.學生匯報點燃后有什么新發現。（外形變化、溫度變化、氣味變化）

9.再來看看吹滅以后的蠟燭有沒有變化呢？

［設計意圖：蠟燭，是生活中常見的物品之一，但觀察蠟燭，對于學生來說，很多時候卻是

陌生的，讓學生綜合利用自己的感官去觀察點燃前后的蠟燭對于引導學生有效觀察具有很好

的作用。］

四、實踐應用，挑西瓜

1.過渡：我們的孩子真能干，發現了很多東西。現在老師在生活中發現了一個難題，這是我

們夏天最喜歡吃的。這么多西瓜，我怎樣挑一個好吃的，老師可煩惱呢。你們有沒有什么辦

法或經驗啊，來教教老師。

2.學生說說自己的辦法。鼓勵學生說出更多的方法。（看花紋、瓜蔓，摸手感要光滑。聽聲

音，墊重量）

3.看樣子，就挑西瓜這件小事，我們都要看一看、要聽一聽，要摸一摸，要用到很多的感覺

器官。

4.（有條件準備西瓜）請小能人幫老師挑一挑。

5.學生挑西瓜，說說自己用的方法。

［設計意圖：挑西瓜，孩子們多多少少都經歷過，但怎么挑卻是個問題，如果可能，最好讓

學生實實在在的挑一挑，這樣他們對于感官的綜合運用會有更多的印象。］

【板書設計】

ganguanzongdongyuan

5.感官總動員

yanjlngkan

眼睛看

Srduoting

耳朵聽

biziw6n

鼻子聞

shetouchdng

舌頭嘗

pifumo

皮膚摸

pinchaguanchalazhutiaoxigua

品茶觀察蠟燭挑西瓜

【教學反思】

6.借助工具觀察

【授課時間】

【教學目標】

1.通過做用感官直接觀察和借助簡單工具觀察的活動，知道使用簡單工具可以觀察到事物的

更多細節。

2.通過閱讀圖片資料，知道各種各樣的觀察工具延伸了人的感官功能。

3.會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察工具。

4.在借助工具觀察周圍的世界的過程中讓學生感知科技改變世界的理念。

【教學重點】

知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細節。

【教學難點】

會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察工具。

【教學準備】

教師材料：課件

學生材料：每組放大鏡1個、簡易顯微鏡1個、聽診器1個。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、復習導入，激發興趣

1.通過前面的學習，我們知道了可以通過哪些感官來進行觀察？

2.我們可以通過眼鏡看、耳朵聽、鼻子聞氣味、舌頭嘗味道、皮膚摸來感知冷熱。今天我們

繼續來觀察。

［設計意圖：觀察是科學的開始，也是科學的根本所在，引導學生有效觀察是這一單元的重

點，要多引導學生利用自己的各種感官進行全方面的觀察。］

二、借助不同的工具觀察大拇指的指紋

1.過渡：今天觀察什么呢？（出示眼睛圖片）觀察大拇指上的指紋。這樣的觀察適合用哪種

感官？（眼睛）那用眼睛仔細看，還可以在記錄紙上把你看到的指紋的樣子畫出來。

2.學生活動：觀察并描畫指紋。

3.誰能用語言說一說你看到的指紋是什么樣子？有沒有誰看不清楚？看不清楚時我們可以怎

么辦？（用放大鏡）

4.（出示放大鏡圖片）放大鏡有什么效果呢？想不想試試？（出示放大鏡的使用方法，強調：

不能用放大鏡看太陽。）在使用放大鏡觀察指紋的時候，記住你指紋的樣子，并對比記錄單上

三種指紋，說一說你屬于哪種指紋。

5.學生借助放大鏡觀察指紋。

6.學生匯報借助放大鏡看到的指紋是什么樣子？

7.借助放大鏡觀察與你用眼睛觀察有什么不同的地方？（放大鏡可以讓我們把細小的指紋看

得更清楚）

8.如果我想看得更清楚，有沒有辦法？

9.出示簡易顯微鏡并指導學生使用方法。

10.借助顯微鏡再次觀察你的指紋，看看與放大鏡、與眼睛觀察又有什么不同？

11.也可以借助顯微鏡看看字、書本、衣服等等。

12.學生匯報。（顯微鏡看不到指紋）看別的東西呢？比如衣服。（能看到橫豎的線，看到織

布的方法）（出示沙子、衣服、蒼蠅在顯微鏡下的照片）猜一猜圖片上的物品是什么？

13.顯微鏡和放大鏡、和眼睛對比，它有什么作用呢？（板書：眼睛看放大鏡、顯

微鏡［建議一年級板書用正楷字在黑板貼寫并標上拼音］）

14.借助工具可以幫助我們更好的觀察。（板書課題：借助工具觀察［建議一年級板書用正楷

字在黑板貼寫并標上拼音］）

［設計意圖：放大鏡讓我們可以將指紋放大，而顯微鏡則可以讓我們看到更多的細節，但顯

微鏡的放大倍數過大反而使我們不能看到指紋的全貌，這時我們可以引導學生觀察一下生活

中的一些其它物體，從而更好了解顯微鏡的作用

三、借助聽診器聽心跳的聲音

1.仔細聽一聽，你聽到了什么聲音？（心跳的聲音，需等待片刻）可是在生活中正常狀態下,

你能聽見心跳的聲音嗎？（貼著聽）

2.同桌合作貼著身體聽心跳的聲音。

3.有剛才那么清楚嗎？怎么辦？（用聽診器）哪里見過？

4.（出示圖片）是這個嗎？老師給你們帶來了！怎么用了？（師生適當討論并演示）

5.分組用聽診器聽心跳的聲音，一定要聽清楚心跳的聲音。

6.你聽到了什么？（心臟跳動的節奏）聽診器有什么作用？（能讓我們聽得更清楚）（板書:

耳朵聽聽診器［建議一年級板書用正楷字在黑板貼寫并標上拼音］）

7.聽診器作為一種工具可以幫助我們的哪個感覺器官？（耳朵）能幫助我們看的有哪些工具

呢？（放大鏡、顯微鏡）

［設計意圖：放大鏡、顯微鏡為我們眼睛觀察提供了方便，聽診器則我我們用耳朵聽提供了

方便，人們為了更好的觀察，研制許多觀察的工具，這些工具可以讓我們的感官得到拓展，

讓我們看得更清楚、聽得更清晰，給我們帶來了許多方便。］

四、拓展，了解更多的觀察工具

1.你還知道哪些觀察工具呢？（望遠鏡、體溫計、X光、CT）（適當引導學生了解醫院中醫

生借助工具診斷疾病）

2.引導學生了解天文望遠鏡、盲杖、汽車后視鏡、助聽器的作用。

3.在以后的科學課中我們會更多的使用觀察工具幫助我們觀察世界、了解世界。

［設計意圖：生活中觀察工具無處不在，它們時時刻刻在影響著我們的生活，怎樣利用它們

更好的觀察需要學生們更多的關注與實踐。］

【板書設計】

jiezhugongjuguancha

6.借助工具觀察

ydnjingkanfangdajingxiSnweijing

眼睛看放大鏡、顯微鏡

erdudtingtingzhenqi

耳朵聽聽診器

bizlwen

鼻子聞

shetouchdng

舌頭嘗

Pifumo

皮膚摸

【教學反思】

7.做個小偵探

【授課時間】

【教學目標】

1.通過讀圖，針對具體情境中的問題有依據地說出自己的猜想，體會到猜想與事實不是一回

事。

2.在玩碰碰球的科學游戲中，認識到猜想不一定正確；要想知道猜想是否正確，需要進行驗

證。

3.通過閱讀資料，知道猜想是科學研究中重要的思考活動。

【教學重點】

依據觀察到事實，作出猜想。

【教學難點】

將觀察到的事實與已有的生活經驗建立合理聯系。

【教學準備】

教師材料：PPTo

學生材料：每組牛頓擺球1個。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創設生活情境，初做小偵探

1.今天老師帶你們做一次奇妙的旅行。我們一起走啊走啊。瞧，你看到了什么？（蒲公英）

蒲公英怎么樣？（飛起來了）是什么讓蒲公英飛起來的？（風）

2.讓我們繼續前進，走啊走啊，我們遇到一片菜地，走近看，菜葉上有什么了？（洞）洞是

哪里來的？（蟲子咬的）

3.走累了，讓我們休息一下，咦，這里有兩只小狗，它們在干什么了？為什么吐舌頭？

4.剛才我們根據看到的現象進行了猜測，在生活中，也有人做著類似的工作，他們就是偵探,

他們的工作就是根據看到的、聽到的尋找問題的答案。今天我們也來做個小偵探。（板書課題）

［設計意圖：旅行，為學生創設了一個輕松而自然的環境，邊走邊看邊發現，讓我們的課題

顯得水到渠成，在這個過程中，學生已有的前概念得到了很好的喚醒，而新的^念正在慢慢

形成。］

二、創設闖關情境，做一名合格的小偵探

1.過渡：當然想要成為一名合格的小偵探可不容易，老師先來考考你們。

2.（出示蜘蛛網圖片）這是什么了？（蜘蛛網）仔細看一看，蜘蛛網怎么呢？這就奇怪了，

是誰破壞了蜘蛛網了？大膽的猜猜看。（雨、風、蟲子、人的破壞、樹葉、樹枝…）只要我們

的猜想是合理的都是可以的。

3.剛才我們提出的都僅僅是我們的猜想，但究竟是誰破壞了蜘蛛網了，我們還需要尋找更多

的線索。要做一名合格的偵探真不容易，他需要我們具備敏銳的觀察力，接下來老師還要考

考大家。

4.（出示雪地圖片）仔細的觀察、交流，等下告訴老師你在圖上看到了什么？

5.學生分組活動，教師巡視。（引導學生思考看到了什么：腳印）

6.大家看得都很仔細，老師來考考大家：（1）你看到了幾種腳印？（兩種）你怎么判斷的？

（一大一小）除了大小不同，（形狀）也不同。（2）兩種不同的腳印從哪里出現的？（畫面右

側出現，左側消失）（3）不知大家有沒有注意這么多腳印，它們之間的距離一樣嗎？（有變

化）這又怎么回事了？

7.剛才我們的同學經過了觀察，得出了許多線索，有的同學甚至已經有了自己的猜想。那接

下來，我們就根據這些信息，猜想一下雪地里有可能發生了什么事情？請大家大膽的猜想一

下。

8.學生分組討論并匯報，引導學生猜想在腳印重疊部分可能發生了什么事情？

［設計意圖：一年級學生具有非常強的好奇心和好勝心，合理的引導可以在很大程度上激發

學生積極參與的意識，而猜想與學生的觀察、已有前概率具有緊密的聯系，在這一過程中也

是學生展示前樓念，借助觀察重新建立新概念的過程，需要老師更加細心的引導

三、創設游戲情境，實踐小偵探

1.大家的表現都很精彩，為了獎勵大家了，老師帶來了一個玩具一一碰碰球。先讓我們來看

看。

2.（出示碰碰球圖片）這里有5個球，等它們靜止以后，當我們拉開一個球，松手后會怎么

樣了？那我們來試試看。（輕輕拉開一個球）

3.學生匯報自己的發現。

4.如果我們拉開兩個球再松手呢？先猜猜看。又怎樣驗證自己的猜想呢？（實驗）

5.那3個球呢？我們來統計一下。認為有1（2、3）個彈起來的舉個手。請組長拿出裝置進

行實驗。

［設計意圖：有猜想更要有實踐，這樣才能將學生的猜猜與用實驗的證明聯系起來，才能真

正提升學生進行預測的水平。］

四、創設拓展情境，探究恐龍的滅絕

1.在剛才的活動中，有很多同學猜對了。也就是說，當我們遇到問題時，我們的猜想不一定

是對的。其實我們的科學家和我們是一樣的，當他們在遇到問題時，他們也在不停的猜測與

尋找證據。

2.（出示圖片）這些是什么？（恐龍）它們滅絕了嗎？那么你知道恐龍滅絕的原因是什么嗎？

你從哪里知道的？

3.剛才大家看到的這些猜想，都是誰提出來的？（科學家）關于恐龍滅絕的原因，科學家曾

經提出了90多種猜想，但真相究竟如何了，到現在還未得出結論。我們的科學家還在不停地

去尋找更加有利的證據。

同學們，通過今天這節課，我希望同學們能夠像科學家一樣，當你們面對一些問題時，當你

們在科學探究的道路上，要像科學家一樣大膽的猜想。

［設計意圖：恐龍是怎么滅亡的，答案眾說紛紜，但問題的真相是什么，卻需要更多的證據,

引導學生了解這些猜想，可以在學生心中速立一個更加完整、更加科學的預測體系。］

【板書設計】

zudgexidozhentan

7.做個小偵探

guancha

觀察

caixiang

猜想

【教學反思】

8.暗箱里的秘密

【授課時間】

【教學目標】

1.通過猜想兔子在土山中的逃跑路線，認識什么是暗箱。

2.通過閱讀，了解生活中更多的暗箱。

3.猜想暗盒里的情況，知道一些解暗箱的方法。

4.在解暗箱的過程中，如果意見不一致，需要交流、磋商、重新取證。

【教學重點】

猜暗盒里障礙物的位置。

【教學難點】

使用多種方法，體察小球滾動時暗盒里的情況。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：每組暗盒2個。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創設情境，研究兔子的逃跑路線

1.在上一節課我們剛學習了做一名小偵探，今天我們就用你們學習的本領來研究新的問題，

你準備好了嗎？

2.（出示課本第25頁圖片）看這幅圖，在圖上你看到了什么？小白兔要做什么了？

3.（出示課本第25頁圖片）在這幅圖中，你又看到了什么？

4.其實這兩幅圖講述了一個故事，誰能來講講這個故事呢？

5.老師有個地方和奇怪，兔子明明是從一個洞口進去的，怎么就從兩個洞口出來的呢？你能

不能把兔子的逃跑路線畫出來嗎？

6.學生小組畫兔子逃跑路線圖。（活動手冊第8頁活動一）

7.學生展示、匯報并說說自己的想法。

8.其實我們還有很多方法。那兔子是不是這樣逃走的呢？我們可不可以把兔子的洞穴挖開

了？（不可以）有很多東西我們不方便打開，那我們怎么辦？我們就可以像剛才這樣一起收

集信息，進行猜想。生活中有沒有像這樣無法打開，需要我們去猜想的呢？

［設計意圖：小白兔逃跑路線的研究對于一年級的學生來說是極具吸引力的，但他們的前概

念會更多讓他們停留在研究的表層，需要老師進行更多的引導J

二、聯系生活，尋找生活中不方便打開的暗箱

1.過渡：除了小動物的家，還有哪些地方也不方便打開？

2.老師也帶來了一些不方便打開，要猜想的例子。

3.（出示醫生圖片）他們在干什么？（聽心跳）我們要想知道他有沒有出問題，那首先要知

道正常情況是什么聲音。現在醫生給小朋友診斷時又是什么聲音。一樣嗎？人不方便打開，

醫生可以通過聽診器中不同的聲音來判斷身體中哪個部分出了問題。這是醫生的所做的判斷。

4.（出示維修工圖片）那么這個鐵路維修工在干什么？這個大家可能不太熟悉，這個維修工

其實是在修火車的車輪，火車的車輪在高速行駛了之后會出現一些小小的裂縫，眼睛很難看

到，因為它們很小很小，那你們看現在怎么辦？怎樣檢查出裂縫？我們的鐵路工人想到了一

個簡單的方法，用錘子敲一敲車輪，聽一聽聲音，有裂縫和沒有裂縫的車輪聲音是不一樣的，

從而判斷哪一個車輪有裂縫。車輪也不方便打開，我們可以敲一敲來判斷哪只可能有裂縫。

5.我們再來看，還有一個例子。他在干什么？這個叫金屬探測器，地面方便打開嗎？我們可

以借助探索地面下有沒有金屬。

6.剛剛我們將了兔子的洞穴、人體、車輪和地面，它們有一個共同的特點：都不方便打開。

對于這些不方便打開的東西，它們有一個共同的名字：暗箱。

［設計意圖：生活中存在著許多無法打開的物體，人們對它們的探究就是科學進行與成長的

開始，我們不僅要在課上引導學生探究暗箱，更要引導學生在生活尋找暗箱，探究暗箱，用

科學的方法尋找我們想要的答案。］

三、自主探究，尋找障礙物的位置

1.老師也為大家帶來了一個暗箱，想不想看一看？一個小盒子，里面有一個滾珠、一個長方

體的障礙物，這個障礙物被固定在盒子中任意的位置，現在如果想知道障礙物的位置，怎么

辦？（猜一猜）那根據什么猜了？

2.我們的小朋友肯定有自己的方法來猜一猜，如果你猜好了之后怎樣記錄呢？（指導學生完

成活動手冊第8頁活動二）

3.在做之前，老師還有三個要求，請人讀一讀，你們能做到嗎？

4.分發器材，分組實驗。

5.學生展示、匯報并說說自己的理由。

6.教師根據學生發言分類畫圖并統計。

7.每個暗箱中障礙物的位置都是一樣的，但是我們出現了多種結果，怎么辦？我們可以怎么

辦？（再搖一搖、仔細聽一聽）我們可以小組內再交流一下，交流什么？（交流自己的想法）

8.引導學生在小組內交流。（輪流說說自己的想法并說說為什么這么想）

9.小組內交流、討論，再次嘗試。

10.有沒有哪組達成一致？請你們來講講你們是怎樣討論、交流的？怎樣說服對方的？

11.再次統計學生的猜測。有不同的意見不要緊，課后我們還可以試一試，你可以尋找更多

的證據來證明你的猜想。

［設計意圖：解暗箱的過程是學生科學探究的開始，是學生從模糊的前概念向清晰的新概念

轉換的過程，這個過程是曲折的，需要我們真正的傾聽學生，了解學生，從而真正的引導他

們。］

［設計意圖］

四、總結全課

1.科學家在解決問題的時候，他也會遇到意見不一的情況，他們會怎么辦？他們也會像我們

一樣再來做一做，試一試。

2.學習了今天這節課，你有什么收獲？什么叫暗箱？對于暗箱我們怎么辦？當遇到意見不一

致時怎么辦？

【板書設計】

anxianglidemimi

8.暗箱里的秘密

jieanxiang

解暗箱

（學生猜測暗箱中障礙物的位置）

【教學反思】

9.樹葉變黃了

【授課時間】

【教學目標】

1.通過調查，能說出家鄉的一些落葉樹。

2.通過猜想與驗證，知道銀杏樹葉是從弧形的地方開始慢慢變黃的。

3.猜想樹葉變黃的過程，并選擇一種方法驗證自己的猜想。

【教學重點】

對樹葉變黃的漸進過程進行合理猜想。

【教學難點】

收集落葉進行排序以驗證自己的猜想是否正確。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：每組樹葉卡片6張、小磁鐵6個。

【教學過程設計】

一、開門見山，揭示課題

1.秋天到了，你的家鄉哪些樹的葉子會變黃呢？

2.今天這幾節，我們就來學習樹葉變黃了。

［設計意圖：在秋天，樹葉變黃的現象隨處可見，但有幾個人會真正去關注了？關注身邊的

科學，既是我們學習科學的開始，也是我們學習科學的最終目的J

二、自主探究銀杏樹變黃的秘密

1.（出示銀杏樹葉）這是什么樹葉變黃了？你能不能猜猜秋天的銀杏樹葉是怎樣慢慢變黃的？

怎樣從一片全綠的樹葉開始慢慢全部變黃了？

2.根據學生回答，適當出示銀杏葉變黃過程。

3.統計學生想法。這些想法我們可以稱之為猜想。這些猜想對嗎？怎樣驗證呢？（找樹葉）

到哪里去找？這個過程就是為我們的猜想在尋找證據。

4.我們想到銀杏樹上尋找證據，但銀杏樹上好多樹葉啊！你準備怎么觀察呢？（引導學生尋

找多片不同變黃的樹葉）

5.樹葉能不能隨便摘下來？（不能）我們要學會保護樹木。怎樣才能把觀察到的現象記錄下

來呢？（畫圖）

6.當然，我們既可以觀察樹上的葉子，也可以收集掉落的葉子來觀察？收集時需要注意什么

了？（安靜、安全）

方案一：教師準備銀杏樹葉。

方案二：學生在校園內收集落葉。（注意安全）

方案三：學生回家收集落葉。（強調安全教育，可請家長幫助）

方案四：使用銀杏樹葉卡片。

7.科學家還會用科學的方法，把落葉制成圖片。今天，老師就給大家帶來很多銀杏樹葉的圖

片，你能從中找到證據嗎？

8.要想參加的小組，可要聽清楚要求噢：（1）領取樹葉。（2）尋找合適的樹葉。（3）給樹葉

排序。（4）整理物品。（5）送回樹葉。

9.學生領取樹葉并實驗。

10.學生展示自己的排序。

11.分組評價：認可他們的排法嗎？

12.所有小組尋找到的證據都在這里，那么銀杏樹葉是怎么變黃的呢？（從邊緣向中間慢慢

變黃）

［設計意圖：銀杏的葉子作為大自然中最典型的變黃樹葉之一，在我們身邊極其常見，甚至

黃燦燦的葉子構成了無數道亮麗的風景線，但它到底是怎么變黃的了，估計沒有多少人說得

清，在這里，如果可能，應讓學生親自去找一找銀杏葉，只有真正經歷，才能真正明白。］

三、拓展探究其它樹葉變黃的秘密

1.今天