外研版初中九年級英語作業單元整體設計案例

作品類型:單元整體設計

適用章節:外研版教材英語科九年級Book6Module6Eating

together

一、設計說明

設計理念

秉持英語學習活動觀，立足于“立德樹人”的育人觀，體現知

行合一，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識，達到提升核

心素養的目的。根據學生的已有知識水平和認知特點，設計出多感

官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題，

通過感知.模仿、觀察、思考、交流、展示和應用等活動，提升學習

英語的技能與樂趣。所創設的英語作業加深對學生文化意涵的理

解，在課本和真實英語運用情境之間架起橋梁，采用多種評價方式

和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式、多元化的特點，

實現知識遷移，促進知識向能力的轉換，能力向素養的內化。

教材分析

內容：

外研版Book6Module6Eatingtogether是關于食物和飲食

習慣的主題屬于“人與社會”，子主題內容是“跨文化溝通與交

流”及“世界主要國家的文化習俗與文化景觀、節假日與慶祝活

動"。Unit1從呈現請帖開始引入本課的話題。幾個小伙伴在談論

聚會的計劃，提到了fingerfood的文化，同時應用了本模塊的語

法一一被動語態。Unit2課文講述了西方的用餐習俗。文章采用總

分總的結構，按照開始用餐、進餐過程、用餐結束的順序進行說

明。同時描述了用餐行為和語言習慣。Unit3中的課外拓展閱讀介

紹了中國飲食文化和重要節日的慶祝方式。

體裁：

Unit1是多人的對話，Unit2是介紹性的說明文。Unit3

是若干個與話題相關的小短文。

語言特點：

文章語言地道、生動，尤其是Unitl趣味性和可讀性較強，

Unit2的課文里則包含了一些直接引語，有助于情景化的理解，但

文章中含有些被動語態的句子，需要加以注意。

知識水平(Knowledgelevel):

?學生已在八年級和九年級上學期已接觸過關于飲食、節假日

慶祝的章。

?學生已在九年級學習過被動語態。

?學生已掌握一定的聽力和閱讀策略。

學情分析

?學生已具備比較扎實的語言基礎，及具備應有的文化意識。

認知水平(Cognitivelevel):

?學生思維活躍，積極參加各種活動。

?學生已具有自主探究能力，已熟悉和習慣小組合作學習，有

良好的團隊意識和團隊協作能力。主動與他人合作，共同完成學習

任務?學生動手能力強，熟悉vlog的制作。有良好的信息化技術

素養能主動探索跨學科融合創作。

單元整體教學總目標

語言技能

聽:能夠聽懂談論飲食習慣的對話；

說：能夠談論聚會計劃；能夠介紹中外餐飲習慣的差異；

讀：能夠讀懂有關食物和飲食習慣的文章；

寫：能夠寫一篇介紹中國飲食習慣的短文。

學習策略

?自學策略：能夠在文中理解被動語態的用法;能夠利用現代化

手段了解更多關于中西方飲食文化和重要節日的慶祝方式

?合作學習策略：同學之間能相互交流與合作

語言知識

能夠掌握新單詞，能夠理解和運用被動語態。

文化知識

通過學習，了解中西方餐飲習慣的差異，建立跨文化意識。

Unit1教學目標：能夠聽懂談論飲食習慣的對話;能夠談論聚

會計劃。

Unit2教學目標：能夠讀懂有關食物和飲食習慣的文章。

Unit3教學目標：能夠介紹中外餐飲習慣的差異和重要節日的

慶祝方式。

單元整體作業設計總目標

?學生能談論中西方飲食文化的差異；

?學生能夠在現實生活中利用所學知識，懂得如何與English

speakers一起進餐和一起慶祝節日；

?學生能夠形成跨文化意識，學會尊重不同的文化。

作業目標

Unit1作業目標：小組合作完成一份畢業生派對的活動策劃

書，全班投票選出最佳方案后，以語音的方式發送給教務處張三主

任。

Unit2作業目標：1.小組合作在情景中復述課文，展示西方餐

飲禮儀；2.給網友寫一封回信，介紹中國的飲食習慣和餐桌禮儀。

Unit3作業目標：1.搜索與印度節日Holi相關的文化，做好

參加活動的準備；2.在參加完Holi慶祝活動后，小組合作完成相

關vlogo

設計思路

1.根據學生的已有知識水平和認知特點,在學完Unitl后，創

設情景讓學生進行小組合作，口頭完成一份畢業生派對活動的策劃

書。全班投票后，以語音的方式發送給教務處張三主任。

目的:創設真實的情景，讓學生完成知識的遷移。

2.在學完Unit2后，讓學生利用一些食物的道具，以小組為單

位，用情景的方式來演繹西方的餐飲習慣。

目的：利用實物和模擬場景，使學生加深對本文的理解，內化知

識

3.本課結束后，還需要學生完成一篇80詞左右的短文，向網

友介紹中國的飲食文化和餐桌禮儀。

目的：從關注西方飲食文化轉為關注中國飲食文化，加深對中

國飲食文化的理解，完成知識的遷移。

4.帶領學生參加陽光鎮印度文化交流活動，體驗Holi（酒紅

節）的慶祝活動，了解不同的飲食文化習慣及節日的慶祝方式。活

動后讓學生制作vlog,并及時總結經驗。

目的：把學生帶到使用英語的真實情景中，鼓勵學生大膽地用

英語來進行交流，學會理解和尊重不同的文化。形成跨文化交際意

識，提升人生的視野和格局。做到心中有國家，眼里有世界。

課時標題：Module6Eatingtogether

課時作業目標

?學生能談論中西方飲食文化的差異；

?學生能夠在現實生活中利用所學知識，懂得如何與English

speakers起進餐和一起慶祝節日；

?學生能夠形成跨文化意識，學會尊重不同的文化。

作業總時長：120分鐘

必做作業

作業類別：復習鞏固

作業題目Aproposalfortheschool-leaversJparty,一

份畢業生派對的活動策劃書。

設計意圖：創設真實的情景，讓學生完成知識的遷移。

評價方式：按照評分標準全班投票，選出最好的活動策劃書。

活動策劃書作文范例：

DearMsTan,

Iamsendingthisvoicemessagetoyoutoaskforyour

permissionforthecomingschool-leavers'party,party.

Asweallhaveunforgettablememoriesofthelastthree

years,weneedapartytocelebratetogetherandgiveour

bestwishestoeachother.Weplantoholdtheschool-

leaversJpartyonthemorningofJulylintheschoolmain

hall.Alltheschoolleavers,theirparentsaswellastheir

teacherswillbeinvitedtotheparty.Everyonewilltake

somefingerfoodanddrinkstothepartytosharewith

others.Duringtheparty,wewillsendsomeflowerstoour

parentsandteacherstoshowourthanks.Andthenour

classmateswillgivesomeperformances.Andtheendofthe

partywewillsingasongtogether.

Ihopethatyoucansupportus.Iamlookingforwardto

yourreply.Thankyou!

解釋：關注的重點在于能夠合理地使用被動語態和運動不同的

時態。語篇簡潔、語言流暢、邏輯通順合理，能打動聽眾。

評分標準（由其他小組評分和投票）內容（共5分）：

1、內容是否完整（原因、時間、地點、參與者、活動各占1

分）。

2、語言（共8分）：語言是否通順、流暢:每三個語法錯誤扣1

分。

3.邏輯與情感（共2分）：計劃是否合理（1分）；能否打動聽眾

（1分）。

必做作業

作業具體內容：Roleplay（在情景中以小組為單位復述課文）

作業類別：拓展延伸和綜合實踐

作業時長：20分鐘

設計意圖：利用實物和模擬場景，使學生加深對本文的理解，

內化知識。

評價方式：老師和組長口頭點評每一組的表現，指出做得好的

地方及提出改進建議。

教師指導意見：

表演前小組內進行合理的分工，明確需要復述的內容，做好脫

稿表演的準備。適當使用道具和肢體語言，增加與聽眾的互動。小

組在上臺表演前需要進行彩排，使整個表演的過程流暢。

教師點評：

第一小組除了教師提供的道具（漢堡、熱狗、牛扒、雞翅、一副

刀叉等），還創造性地使用其他食物道具，以及布置餐桌和擺放餐

桌，部分同學扮演waitress,部分同學扮演餐廳里的customers。

演繹出整個看餐牌、推薦食物、就餐和談話的整個過程。小組成員

能較好地展示使用各種工具就餐的過程。第二小組的其中一位同學

創造性地扮演了一位來自中東的尊貴客人。注重不同國家的飲食文

化。侍應從門口開始接待客人，然后引導客人就座。創意十足，能

體現知識的內化和遷移。

需要提升的地方是還要使用地道的語言，恰當地運用被動語

態。以鞏固目標語言的應用。

必做作業

作業具體內容：

作業類別：復習鞏固和綜合實踐

作業題目：給網友寫一封回信，介紹中國的飲食習慣和餐桌禮

儀。

設計意圖：從關注西方飲食文化轉為關注中國飲食文化，加深

對中國飲食文化的理解，完成知識的遷移。

評價方式：教師親自批閱和打分。以100為滿分，錯1個語

法扣1分教師給予學生適當的評價。

作文范文如下：

DearTony,

msogladthatyou'recomingtoChina!Youwonderwhat

youshoulddoasaguestatamealtime.Hereissome

advice.

Lunchisusuallyeatenatabout11:30a.m.Dinneris

servedabout6p.m.Thedisheswillbeplacedinthemiddle

ofthetableforeveryonetoshare.Youshouldwaituntil

allthefoodisserved.ChopsticksareusedformostChinese

food,andtheyareheldinyourrighthand.Rememberthat

it'spolitetosayyouenjoyeverydish.Youhadbetter

stayandtalkwiththehostforawhile.It'snotpoliteif

youleaveassoonasyoufinisheating.

Theruleis:Watchtheotherpeople.Doastheydo.

Yours,

LiHua

教師親自批閱打分，指出學生的語法問題。

教師點評:兩篇范文能夠緊扣主題，語言流暢，結構符合體裁要

求。第一個學生零語法錯誤，完美介紹中國的飲食文化，行文流

暢，邏輯性強。第二學生有五個語法錯誤。教師指出學生的錯誤

后，幫助學生改正錯誤，進一步內化知識。

選做作業

作業時長：60分鐘

作業類別：復習鞏固和拓展延伸

作業題目：Eatingtogether,celebratingtogether

設計意圖：教師引導學生閱讀話題的延伸語篇，帶領學生參加

陽光鎮印度文化交流活動，體驗Holi（酒紅節）的慶祝活動，了解

不同的飲食文化習慣及節日的慶祝方式。把學生帶到使用英語的真

實環境中，鼓勵學生大膽地用英語來進行交流，學會理解和尊重不

同的文化。形成跨文化交際意識，提升人生的視野和格局。做到心

中有國家，眼里有世界。

多元評價方式

1.學生參與活動的積極性；2.學生能夠和外國人交談的主動性

和頻次；3.外國人對待學生采訪的態度；4.vlog制作的質量（主題

鮮明、技術流暢）；5.學生活動后經驗分享和反思提升；6.外賓、主

辦方和家長對活動效果的反饋。

1.主動參與。教師引導學生閱讀話題的延伸語篇，指導學生小

組研討與語篇中Holi節日相關的信息。教師為學生介紹往年樂從

鎮印度人慶祝Holi節日的相關情況。學生自愿報名參加活動。

2.模擬訓練。教師和同學們強調活動的注意事項，包含印度文

化和禁忌，活動安排等。讓每個學生準備好要分享的finger

foodo教師對學生提出的疑問進行答疑學生進行制作vlog和采訪

任務的分工。教師在出發前和學生在餐廳中模擬演練Eating

together的細節，檢查學生是否準備好與外國人訪問和談話的素

材。

3.批判性思考。到了活動現場，讓學生觀察中外飲食文化的不

同，對比自帶的fingerfood與外國人喜歡的fingerfood有何不

同。讓學生觀察外國小吃的制作過程。引導學生DoastheRomans

do.按照外國人的飲食習俗來和他們一起就餐思考課文中的內容與現

實做法的差異。

4.應用實踐。觀察學生參與活動的情況，以及與外國人互動的

情況。學生才與外國人英語交流的過程中是否能清晰地表達自己的

觀點，能否順利地采訪外國人。觀察