第第頁田忌賽馬的教學反思（8篇）作為人民老師,要想在教學實踐中快速提高自身的素養,就必須要有良好的教學反思,而如何撰寫教學反思,使之更好地發揮作用？。以下是我為大家收集整理的田忌賽馬的教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。田忌賽馬的教學反思第1篇《田忌賽馬》是一篇精讀課文，敘述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節生動，文字淺顯懂。因此，我是這樣設計教學過程的:透過游戲引入課文，這樣即調動了同學的學習用心性，還為學習課文打下了基礎。之后，同學透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考:田忌是怎樣調換馬的順序呢？而后，我請一位同學讀描述第一次賽馬的段落，其他同學思考:從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝敗的原因。為了使同學便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在老師和同學的多向互動中，同學情緒釋然，各抒己見，坦誠相見，這樣寓教與樂到達了很好的教學效果。教學本節課，我按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設計了這樣一個問題:孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉敗為勝是什么原因？大部分同學認為是課文的最后一句:“還是原先的馬，只調換了一下馬的出場順序，就能夠轉敗為勝。”為了防止同學津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發言，連續追問，田忌能轉敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓同學帶著問題來學習課文，這樣能夠喚起探究問題的愛好，激發思維動機，從而調動同學的學習自動性和用心性。兩次賽馬中心的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態、神色、語氣激發了同學界朗讀的愛好。對于這樣對話多的段落，我讓同學用自我喜愛的方式學習，能夠分主角讀，也能夠采納表演的形式等等，同學在分主角朗讀時，立刻同學在小組里自動要求飾演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應充足敬重同學的感受和體驗，讓同學在獨立，充足感悟文本的基礎上公平對話，以讀悟情，培育讓同學自動了解和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點，使同學受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。田忌賽馬的教學反思第2篇《田忌賽馬》是一篇精讀課文，敘述的是戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節生動，文字淺顯易懂。但深挖其中，卻又發覺課文里人物個性鮮明生動，情節環環相扣，是培育同學閱讀分析本領，發散同學思維本領的好料子。于是，我在《田忌賽馬》這一課的教學中，重要偏重于激發思維，在層層深入的分析中，讓同學懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“氣力”的比賽，從而引導他們學會全面理解事物之間的聯系，從多方面分析問題。我是這樣設計教學過程的：一、借助游戲，激發愛好。首先，我通過玩紙牌游戲，出示兩組牌：紅牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）讓同學先選先出，無論同學怎么選怎么出，老師總能贏，引發同學質疑，調動同學的愛好，引入課文的學習，激發同學對課文的探究與深思，從而為學習課文打下了基礎。在學習完課文之后，同學明白了“只要掉換順序就可以轉敗為勝”的道理后，與同學再玩紙牌游戲，這次無論老師怎么出牌，同學總能順本地獲勝，同學不但體會到學習的樂趣，更加深了對課文的理解，并深刻地明白“遇事要多動腦筋，學會察看分析，懂得換一種角度去思考、解決問題。”的道理，這樣寓教于樂，教學效果事半功倍。二、借助句式，培育概括本領。在回顧課文，找出描寫兩次賽馬的段落時，試驗用“第次賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用對齊威王的。由于，所以田忌。”的句式幫助同學回憶，引導同學試驗用上本階段所把握的表示順序的詞語“先……接著……最后……”并捉住關鍵詞句，學會概括文章的重要段落。既清楚地理出兩次比賽的過程，又培育同學的概括本領。三、探究、推理，弄清原因。為了便于兩次賽馬的比較，我借助簡單的連線對陣圖，讓同學分析兩次賽馬的相同之處與不同之處，通過對陣圖，同學很清楚地看到：還是原來的馬，齊威王的馬的出場順序相同，不同的是田忌的馬掉換了出場順序，所以比賽結果也不同。讓同學一目了然地找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因：只掉換出場順序就可以轉敗為勝。緊接著我連續追問：是不是只要掉換順序就可以轉敗為勝呢？為了使同學便與比較，同時還請他們動手操作排列對陣圖，同學通過自身動手，在實踐中認真思考，雖然共有6種掉換順序的方法，但能取勝的卻只有一種，孫臏的足智多謀自然不問可知了。四、層層深入，細致分析。捉住重點詞句，深入理解課文內容，引導同學深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口，是學習語文的關鍵。在了解到取勝的方法只有一種時，我讓同學思考“孫臏為什么能想出調換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好方法，而且那么胸有成竹？”激發了同學進一步深究課文的愛好。我引導同學找出“快不了多少”是之所以能取勝的關鍵點；“各自”給馬分等級是比賽獲勝的必須條件；具備了這些條件，可是“為什么田忌沒發覺”？還有明明只要再掉換出場順序，齊威王還有獲勝的可能，為什么齊威王還會失敗？要求同學細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，捉住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味，再聯系課文內容，了解孫臏分析問題的思路。同學學到這里，就能較順本地通過人物的外部形象進入人物的內心世界，從而一步步探明人物的思考過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是認真察看、縝密分析，認真推斷的結果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然只能“灰心喪氣”地離開馬場了；齊威王“稱心洋洋”夸耀自身的馬，根本沒發覺對手與自身的氣力并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸得“目瞪口呆”了。從而了解到孫臏的“知已知彼”孫臏計策得以實施的原因。同學在整個分析的過程中，“勝不驕，敗不餒”的品德教育也自然深有體會。五、思維碰撞，情感升華。文章學到此處，同學對課文有了較為深入地理解，對人物的分析也比較到位了，然而，我并不希望只是讓同學看板書回顧課文內容，談自身從這篇課文中受到什么啟發。而是在與同學再玩紙牌，試驗一下換個角度解決問題的歡樂，并再次進行思維的碰撞：“田忌賽馬，賽的僅僅只是‘馬嗎？同學貫穿全文的思考，一定是見仁見智、有話可說。至此，同學對課文蘊含著的發人深省的教育意義確定有所領悟，而同學思的本領也得到拓展，做到了學有所得。六、回顧本節課的教學，我認為本節課有以下成功之處：1、充足體現了“閱讀是老師、同學和文本之間的對話。老師對話時要敬重同學的獨特感受和體驗”的教學理念。2、教學中讓同學在充足感悟文本的基礎上公平對話，培育讓同學自動了解和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點，使同學受到情感的`熏陶，感受孫臏的足智多謀。3、課堂上，我自始至終都在努力創設和諧、快樂、自主探究的氛圍，學習學問中，我盡可能躲避滔滔不絕地分析，而是引導同學通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學習，經過學習的過程。七、教學中的不足與重構：1、過于偏重于思維的訓練，雖然環環相扣，給了同學很大的思維空間，卻疏忽了語文朗讀的引導與體味，在引導同學朗讀兩組對話時，若能放慢腳步，多些朗讀引導品味，讓語文課多些語文味，多些朗讀的聲音，樹立更鮮明的人物形象，或許效果會更好。2、“學貴有疑”，疑，是思之路，學之端。質疑問難是同學思維活躍的體現。雖然教學時，我總是制造機會讓同學釋疑。但如能放手激勵同學質疑，讓同學不絕地提高質疑問難的質量，使他們在發言、討論中開發智力，培育積極思維，漸漸學會自身研討問題和解決問題，并養成良好的質疑解疑的學習習慣。我想，那才是我們教學的最理想的目標。田忌賽馬的教學反思第3篇數學廣角《田忌賽馬》一課是“對策問題”，它是數學綜合實踐與應用領域的內容，是比較系統、抽象的數學方法。而小同學是以實在形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種學問的思維準備。所以一開始我選擇這一節課作為春雨杯講課大賽公開課時，同組的老師們都說這一節課同學學起來有難度。于是我在教學設計中尤其重視考慮如何化難為易，選擇一個讓同學感愛好又簡單理解的教學方式。本節課教學設計我突出了幾個特點：一、大膽摒棄教材，選擇同學喜愛的撲克牌游戲。這樣不但能提高同學的學習愛好，而且數字形式更易于同學理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為試驗練習。這樣做到由數字到文字的過渡、延長，更深層的滲透“最佳策略”。二、重視引導同學深層次的學習，滲透優化思想。讓同學經過把多種可能性一一找出來，從中選擇最佳策略的過程。感受數學中的優化思想。三、體現數學來源于生活又服務于生活的教學理念。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題。讓同學試驗從數學角度運用所學學問和方法，找尋解決問題的策略。提高了同學解決問題的本領。教學中的不足：一、沒有真正做到“充足發揮同學的主體地位”，老師講得太多。今后教學中要盡量做到讓每一位同學真正成為探究問題的成功參加者。二、自身的語言組織本領差。需要在今后的教學工作中不絕提高。三、在把田忌賽馬的故事作為試驗練習時，應依據游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜，不應讓同學再去探究全部方案。此處假如再擴展以下兩個問題更好：1、再賽一場，田忌先出，后果如何？2、再賽一場，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？由于自身的教學本領有限，雖然這節課的教學設計不錯，但最后的教學效果并不理想。期望著在今后的教學中努力提高吧！田忌賽馬的教學反思第4篇這個學期的數學廣角讓同學在生活、游戲中感受了數學思想。讓同學進行了一次沒有負擔的數學思想洗禮。我在教學田忌賽馬——對策這一資料時，首先思考的是怎樣讓課堂變得趣味，怎樣讓同學在游戲中學到學問。首先，我用同學最感愛好的游戲引入。我把自我當做同學中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時，讓自我的語言更俏皮一些。可喜的是這堂課這一環節同學很進取，而且也很認真思考，想方法贏我。其次，在故事中發覺隱秘。贏撲克牌的隱秘我不先急著告知同學，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。孩子對故事往往是沒有免疫力的，說要講個故事，他們都安靜、認真地聽著，而且也會隨著故事的情節思考。沒等我發問，就有孩子搶著說“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子，照料到后進的孩子，我循序漸進。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最后捉住贏的這一出馬順序，深入思考田忌用的對策。再次，在游戲中運用對策。回到開始的撲克牌游戲，同學有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來玩玩。順應同學的想法，連續玩撲克牌游戲，讓他們在換牌、對陣布局中再一次體會對策。最后，讓同學試驗自我想對策戰勝對手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。經過這次課，我也有下頭的一些思考：第一，這節課上下來，我感覺我的語言還不足有感染力，評價語也不足“給力”，沒充足地調動同學的進取性。信任對有些孩子來說，他只是湊了個熱鬧。異常是最后的同桌摸棋子游戲，同學一心只撲在玩上了，忘了思考“確保贏”的策略。可是這個策略對同學來講是難了一些，所以，我覺得老師們給我的提議很好，我應當把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨一節課講。第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌全部的應對策略這一環節舍去，在一節課下來發覺，讓同學列舉，不少同學會習慣性地立刻找田忌能贏的對策，其他的對策就不管。我想，雖然列舉出來能夠更清楚，也滲透了一種數學方法，同時也照料了那些后進生，可是同學在做的時候會不會覺得老師這是多此一舉，立刻就明白的事，干嘛還要費時又費勁地先都寫出來再找呢？而且，我信任即使是后進生，在其他同學講了這個方法和理由后，也是能夠理解的。田忌賽馬的教學反思第5篇上周一有幸參加了校內市優質課大賽的選拔,每個參賽老師都是經過了細心準備。我講授的課是四班級數學上冊數學廣角>,本節課以《田忌賽馬》的.故事為例,讓同學在故事和游戲中探究應對策略這一數學問題。本節課開始我就以同學最喜愛的撲克牌游戲引入,激發同學的好勝心,在同學不絕的失敗中,告知同學老師一直贏是有策略的,由此激發同學想要連續學習的愛好。接下來,我充足利用小同學比較喜愛的動畫片的形式呈現“田忌賽馬”的故事，這樣不但能吸引同學的注意力，而且能讓同學清楚地看到事發生的全過程，縮小了故事與同學之間的時空差距，提高了同學對討論主題的愛好。對策自身是一個很抽象的概念，同學只有經過了學問的形成過程,才略建夠新的學問體系。在解決問題時我讓同學充足討論思考,從多個角度啟程,思考多個方案,從中找出最優解決方法.課堂上同學在自主探究，合作交流中體會和理解統籌的數學思想方法，漸漸形成優化的意識。練習題”拍球比賽”在內容的設計上也布置了肯定的層次，有利于理解和鞏固所學的學問，并形成新的技能和技巧。如何讓第二隊同學獲勝,通過同學分析討論,能解決的策略很多,讓同學體驗用數學的方法解決生活中的簡單問題的成功感。但是本節課仍需改進,假如再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應用，讓同學了解對策論方法在生活中的應用價值，使同學感受數學與生活的緊密聯系就會更好。田忌賽馬的教學反思第6篇《數學廣角——田忌賽馬》是“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。本節課的學習從同學們諳習的故事入手，在同學愛好盎然時借助小組合作，在自主探討應對策略中，發覺數學學問不但從生活中各處可見，在比賽中還有很大的學問。又在愛好意猶未盡時，通過游戲，進一步激發了同學的學習熱誠，加深了對本節課數學學問的理解。反思本節課的教學重要有以下幾個方面的特點：一、創設情景，從故事中找尋數學學問新課伊始請同學講故事，引入“對策論”應用問題。這一情境，先讓同學了解“田忌賽馬”的故事全過程。這個課前導入，激發了他們學習的愛好，使同學有良好愉悅的學習情緒，接下來我充足利用多媒體輔佑襄助教學，通過動態的故事情境，讓同學感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了同學的學習愛好。不由自主的進入了探究“最佳對策”的思考中，從同學已有的生活閱歷啟程，讓同學感到親切易懂。同時，也使同學在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用。二、自主探究，從數學學問中找尋數學思想方法對策自身是一個很抽象的概念，同學只有經過了學問的形成過程，才略建夠新的學問體系。所以解決問題時，給了同學充足交流和研討的時間和空間，老師能引導同學試驗著從數學的角度運用所學學問和方法找尋解決問題的策略，使同學學會了在多種方案中找尋最優方案的意識，提高了同學解決問題的本領，充足地發揮了他們的才情和智慧。三、應用練習，感悟統籌優化數學思想方法生活化在練習的設計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了同學完成練習的積極性。在內容的設計上也布置了肯定的層次，有利于理解和鞏固所學的學問，并形成新的技能和技巧。四、游戲深化，體現解決數學問題的策略老師能引導同學試驗著從數學的角度運用所學學問和方法找尋解決問題的策略，促進了學問的互補互聯，使同學學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中找尋最優方案的意識，提高了同學解決問題的本領，最大限度地發揮了他們的聰穎才略。同學在快樂的游戲中體會運籌的數學思想方法，繁殖優化意識。田忌賽馬的教學反思第7篇《田忌賽馬》這篇課文敘述了戰國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。說明無論做什么事都要細致察看，認真思考，采納恰當的方法，才略取勝。本文的思想教育內涵非常豐富，通過教學，可以培育同學認真分析的科學思維方法。回顧整堂課的教學，總結如下：捉住重點詞句，訓練同學思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指擅長透過表面現象，發覺事物的本質和規律。培育同學思維的深刻性，就要引導同學深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在同學初步理解課文資料之后，引導同學依據課后問題，捉住重點詞句，深入理解課文資料，從而培育同學深入思考問題的潛力。教學中讓同學在充足感悟文本的基礎上公平對話，以讀悟情，培育讓同學自動了解和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點，使同學受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。課堂上也存在一些不足，如：同學朗讀不足，評價不到位針對課堂上的不足，要針對以上不足，要恰當、適時予以同學評價，激勵同學大膽表達；緊緊捉住課堂生成的資源，以同學為主體，調動同學的積極性，產生更好的課堂效果，不絕提高自身這種把握課堂的`本領。田忌賽馬的教學反思第8篇《田忌賽馬》是一篇精讀課文，敘述了戰國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使同學從中學習認真察看分析的態度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。一、首先是借助圖表自主讀書圈畫，做批注。把課堂還給同學，讓課堂煥發降生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動態生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而進展，而不止純是"教授學問"而存在，強調了同學的自動性，課堂上要充足挖掘同學的潛能讓同學自身學，制造表現的機會讓同學自身說，強化同學