2019-2020學年八年級地理上冊2-4氣候的基本特征（第3課時）教案商務星球版【課型】新授課【課標要求】●運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。【教學目標】1、運用不同城市的氣溫和降水量柱狀圖，認識我國大陸性氣候的特點。（重點）2、運用中國氣候類型分布圖，說出主要氣候類型的分布，正確認識我國氣候類型的復雜多樣性，樹立珍惜我國氣候資源的意識。（難點）【教學模式】問題導學。（四模塊、六環節育人模式）【教學方法】小組討論法、讀圖繪圖法、對比法。【教具準備】多媒體。【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖復習回顧導入新課教師提問：我國的冬、夏季風的發源地、風向、性質及影響范圍？我國季風區與非季風區的分界線？3、我國氣候的重要特征？“季風氣候顯著”是我國氣候的重要特征，除此之外，我國氣候的基本特征還有“大陸性氣候顯著”和“氣候類型復雜多樣”，下面讓我們來繼續探究與學習。學生積極思考回顧，我國季風氣候的特點，讓學生指圖說出分界線，山脈的位置及名稱。學生積極參與、互動合作，同桌之間相互提問，并指圖描述；然后找學生代表回答。通過知識回顧做到溫故知新。“導入”開門見山，直擊目標，讓學生帶著的問題走進課堂，做到目標明確，有的放矢。檢查知識預覽教課前地理師巡視并檢查助學學習過程完成情況，掌握學情。課下預習地理助學環節中的“學習過程”。培養學生自學的好習慣及自主學習能力。我的困惑教師讓學生交流討論各自的疑惑、難點，并提出問題，然后，共同解惑。學生自己提出質疑，或以小組為單位質疑提出各自的疑惑。培養學生發現問題、善于質疑的能力。觀察思考大陸性氣候顯著1、讓學生觀察“齊齊哈爾、巴黎、北京和紐約氣溫、降水量統計圖”：（1）、分別比較齊齊哈爾與巴黎、北京與紐約的氣溫年較差大小。友情提示：“氣溫的年較差＝月平均氣溫最高值－月平均氣溫最低值”（2）、分別比較齊齊哈爾與巴黎、北京與紐約的降水量季節變化的差異。（3）、四個城市中哪兩個城市氣候的大陸性較強？（4）、歸納總結：我國氣候的大陸性特點？友情提示：我國的季風氣候具有顯著的大陸性特點。與世界同緯度地區相比，全國大部分地區冬季較冷，夏季較熱，氣溫年較差較大，降水季節變化和年際變化明顯，尤其是是內陸地區距海遙遠，氣候的大陸性更為強烈。2、填表探究：比較大陸性氣候與海洋性氣候的不同點。性質大陸性氣候區海洋性氣候區氣溫日較差和年較差最熱月與最冷月出現的時間降水季節變化空氣濕度學生仔細閱讀四個城市的氣候類型圖，仔細觀察氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，動手計算氣溫年較差；思考對比、歸納總結：（1）、齊齊哈爾、北京比巴黎、紐約的氣溫年較差大。（2）、齊齊哈爾、北京比巴黎、紐約的降水量季節變化大。（3）、齊齊哈爾、北京兩個城市的大陸性較強。學生獨立完成表格任務，利用對比法，比較兩種氣候類型特點的差異，結合氣候類型圖，進一步證明我國的氣候特征的大陸性顯著。通過一系列的讀圖觀察、思考與計算等活動，培養學生的觀察能力、分析推理能力和歸納理解能力。學生填表，運用對比法來學習，教師巡視、指導，并鼓勵學生，培養學生獨立思考、分析并解決問題的能力。觀察描繪氣候類型復雜多樣1、讀“中國氣候類型圖”找出我國主要的氣候類型并圈出其名稱。2、我們的家鄉棗莊屬于哪一氣候類型區？3、讀“中國氣候類型圖”用紅筆描繪我國主要氣候類型的分界線，并說出我國溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的分界線，大致經過的地方？友情提示：溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的分界線大致經過：秦嶺—淮河一線；是我國1月00C等溫線通過的地方；我國800毫米等降水量線通過的地方；溫度帶中暖溫帶與亞熱帶的分界線；干濕地區中濕潤地區與半濕潤地區的分界線。學生讀圖，動手圈圖，找出我國主要的氣候類型分布的位置及名稱；同桌之間互相指圖介紹，然后找學生代表指圖，說出我國主要氣候類型的名稱及分布地區。學生讀圖觀察回答：棗莊位于溫帶季風氣候區。學生讀“中國氣候類型”圖仔細觀察，動手用紅筆描繪各氣候類型之間的分界線。然后分組討論并把學生各自的觀點進行總結與匯總，最后讓學生代表發言。通過觀察生生互動活動，培養學生的合作探究能力，加深學生對所學知識的理解能力。知識遷移，學以致用。通過觀察動手描繪等活動，加深學生對地理分界線：秦嶺—淮河一線的認識，培養學生的綜合分析及歸納總結能力。追問探索追問疑惑1：“說一說”為什么我國氣候類型復雜多樣？（教師展示我國溫度帶、干濕地區圖和地形地勢分布。）友情提示：我國既有多種多樣的溫度帶，又有多種多樣的干濕地區；再加上我國復雜的地形和地勢特點，加劇了我國氣候的復雜程度。追問疑惑2：“想一想”同處于北緯30度附近的非洲和我國長江三角洲地區自然景觀卻大不相同，這是為什么？（教師展示圖片）友情提示：非洲位于熱帶沙漠氣候，終年炎熱干燥；我國長江三角洲位于亞熱帶季風氣候夏季炎熱多雨。影響世界氣候的基本因素：緯度位置、海陸位置和地形因素。追問疑惑3：我國的氣候復雜多樣，這對我國的農業生產和人們生活有什么影響，請你舉例說明。友情提示：歌詞“辣妹子辣，辣妹子辣，辣妹子從小不怕辣”告訴我們四川人愛吃辣，是因為四川的地理位置及氣候特點決定地，由于當地氣候潮濕，所以人們吃辣椒驅寒排濕毒。學生讀溫度帶和干濕地區圖，進行綜合分析，思考回顧，我國的地形特點，復雜多樣山地、高原面積廣大；地勢海拔每升高1000米氣溫降低60學生分組討論，大膽發言：阿拉伯半島大部分地方是炎熱干燥、而我國的長江中下游地區則降水豐沛，是著名的“魚米之鄉”。學生思考回顧影響世界氣候類型的主要因素，在這里兩地區主要影響因素：海陸位置。學生結合生活實際，通過身邊的例子暢所欲言，來說明氣候對人類的生活、生產都有影響。如生活中的衣、食、住、行的影響；對農業發展多種農業經濟的影響等。學生舉例子：“早穿皮襖，午穿紗，晚上抱著火爐吃西瓜。”說明描寫新疆的大陸性季風氣候強。教師通過追問、層層遞進、循循善誘、培養學生的質疑探索能力。培養學生知識遷移、能力提升及綜合分析和歸納運用知識的能力。讓學生結合生活，理論聯系實際，提高學生的綜合素質，真正達到“學以致用”，學習生活有用的地理。探究實踐生活在線，小記者現場采訪：我們的家鄉棗莊所在的氣候類型區，對家鄉農業的發展有哪些影響？友情提示：我們的家鄉棗莊位于溫帶季風氣候，夏季炎熱多雨、冬季寒冷干燥；農業類型以旱地為主的耕地，主要的農作物有冬小麥、玉米、花生、棉花等，農作物熟制為一年兩熟或兩年三熟。學生分組交流討論，并把討論結果進行統計，然后找一名學生扮演記者，進行現場采訪，生生互動。讓學生理論聯系實際，感受地理知識就在我們的生活中，學會知識遷移，能力提升，綜合解決問題的能力，真正學習生活有用的地理。搶答游戲教師展示課下搜集的我國不同地區的氣候景觀圖片，讓學生先欣賞，然后說出它所在的氣候類型。采取搶答的形式完成。學生邊欣賞，邊動腦思考然后搶答，以競爭與合作的形式進行，學生積極參與，興趣濃。以游戲形式，創設寬松氛圍，培養學習自信。收獲平臺我的收獲：“想一想”:這節課你對我國氣候特征有怎樣的了解與認識。一起來分享一下。學生總結我國氣候的基本特征：季風氣候顯著、大陸性氣候顯著和氣候類型復雜多樣。強調重難點知識。培養學生梳理知識的能力，并強化記憶。板書設計：冬季較冷，夏季較熱，氣溫年較差較大大陸性氣候顯著降水季節變化和年際變化明顯氣候的熱帶季風氣候基本特征亞熱帶季風氣候氣候類型復雜多樣溫帶季風氣候溫帶大陸性氣候高原氣候和高山氣候【當堂達標】1、下列選項不符合我國氣候總特征的是（）A.大陸性季風氣候顯著B.氣候復雜多樣C.雨熱同期D.夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨2、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，從地理的角度你認為這里的“春風”應指（）A.冬季風B.夏季風C.海陸風D.西北風3、秦嶺—淮河一線是我國重要的地理分界線，下列說法中錯誤的是（）A.一月0oC等溫線通過的地方B.800毫米年等降水量線通過的地方C.亞熱帶和中溫帶的分界線D.溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的分界線4、讀圖,回答下列問題：⑴圖中號碼代表的季風區和非季風區分界線上的山脈名稱①，②，③。⑵④代表季風，⑤代表季風，它們分別來自__洋和_______洋。⑶圖中城市中，幾乎不受冬季風影響的是，其主要原因是_______________。（4）我國世界季風氣候非常顯著的國家之一，其主要原因是()A.緯度位置的影響很大B.海陸熱力差異C.地形因素的影響D.地勢西高東底的影響（5）一個人外出旅游，當他到達目的地是，原來裝滿一旅行袋的衣服都穿在此人旅游的路線最有可能是()A.哈爾濱—武漢B.武漢—烏魯木齊C.拉薩—哈爾濱市D.海口—哈爾濱5、活動與探究：利用星期天，學生走進農村實地考察：從耕地類型、作物熟制、主要農作物等方面調查當地的農業生產狀況，并結合當地的地形和氣候特點，分析當地發展農業生產為什么不能單純依靠天然降水，必須因地制宜地采取各種水利措施？【教學反思】本節課在教學時緊緊圍繞教學目標進行學習，本節知識內容來源與生活，所以學生對我國的氣候基本特征知識容易理解與接受，真正做到學習生活有用的地理。本課教學設計的優點主要體現在：一是教學設計注重理論聯系實際。通過創設情景，提出的問題就在我們的