2024-2025學年高中歷史第一單元中國古代的農耕經濟第4課農耕時代的手工業教學教案岳麓版必修2主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：農耕時代的手工業

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數：45分鐘

教學內容：

1.手工業的定義與發展歷程

2.農耕時代手工業的主要特點

3.手工業在古代農耕經濟中的作用

4.手工業的發展與農耕經濟的互動關系

教學目標：

1.讓學生了解手工業在農耕時代的發展歷程及其特點

2.使學生認識到手工業在古代農耕經濟中的重要性

3.培養學生分析手工業與農耕經濟互動關系的能力

教學方法：

1.講授法：講解手工業的定義、發展歷程、特點及作用

2.案例分析法：分析典型手工業的發展實例，如陶瓷、紡織等

3.討論法：引導學生探討手工業與農耕經濟的互動關系

教學步驟：

1.導入：回顧上節課內容，引出手工業的概念

2.講解：介紹手工業的發展歷程、特點及作用

3.案例分析：分析陶瓷、紡織等手工業的發展實例

4.小組討論：探討手工業與農耕經濟的互動關系

5.總結：回顧本節課內容，強調手工業在古代農耕經濟中的地位

作業：

1.復習本節課內容，整理手工業發展歷程、特點及作用

2.分析手工業與農耕經濟的互動關系，準備下節課的討論

教學評價：

1.課后作業完成情況

2.課堂討論表現

3.期末考試中相關知識的掌握程度核心素養目標分析本節課圍繞農耕時代的手工業展開，旨在培養學生的歷史學科核心素養，主要包括以下幾個方面：

1.歷史理解：通過學習手工業的發展歷程、特點及作用，使學生理解古代農耕經濟中手工業的地位，認識到手工業對經濟發展的貢獻。

2.史料實證：運用教材中提供的歷史資料，引導學生分析手工業的發展實例，培養學生運用史料進行實證分析的能力。

3.歷史解釋：通過小組討論，使學生能夠合理解釋手工業與農耕經濟之間的互動關系，提高學生的歷史解釋能力。

4.歷史評價：在對手工業發展歷程的學習中，引導學生從多角度評價手工業在古代農耕經濟中的作用和價值，培養學生的歷史評價素養。

5.文化認同：通過學習手工業的發展，使學生了解我國古代手工業的輝煌成就，增強學生的民族自豪感和文化認同。

6.家國情懷：結合手工業在古代農耕經濟中的地位和作用，培養學生關注國家發展、關愛民生的家國情懷。學情分析本節課的教學對象為高中二年級學生，他們在知識、能力、素質及行為習慣方面有以下特點：

1.知識層面：

（1）學生已掌握中國古代農耕經濟的基本知識，對手工業有一定了解，但了解程度有限，對具體的手工業發展歷程、特點及作用等方面的知識掌握不足。

（2）學生在初中階段學習過中國古代史，具備一定的歷史背景知識，但對手工業在古代農耕經濟中的地位和作用認識不夠深刻。

2.能力層面：

（1）學生在分析史料、提煉有效信息方面有一定的基礎，但對手工業發展歷程中復雜關系的分析能力尚待提高。

（2）學生在課堂討論中能夠提出自己的觀點，但論證過程和邏輯思維能力有待加強。

3.素質層面：

（1）學生在團隊合作方面表現出一定的素養，能夠積極參與小組討論，但部分學生在表達自己觀點時較為拘謹，需要鼓勵和引導。

（2）學生對中國傳統文化有一定的興趣，但對手工業在文化傳承中的作用認識不足。

4.行為習慣：

（1）學生在課堂上的學習態度總體較好，但部分學生對歷史課程興趣不足，容易產生注意力不集中的現象。

（2）學生在完成課后作業方面存在一定程度的拖延現象，影響學習效果。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對手工業知識掌握不足，可能導致在學習過程中難以深入理解手工業在古代農耕經濟中的作用，影響學習效果。

2.能力層面：學生在分析、論證能力方面的不足，可能導致在探討手工業與農耕經濟互動關系時，難以提出有力、有據的觀點。

3.素質層面：學生在表達、團隊合作方面的不足，可能影響課堂討論的深入進行，降低學習效果。

4.行為習慣：學生對歷史課程興趣不足、注意力不集中以及課后作業拖延現象，可能導致學習效果不佳，影響課程目標的實現。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應采取以下策略：

1.注重知識引導，通過生動形象的教學方法，幫助學生掌握手工業的發展歷程、特點及作用。

2.加強能力培養，引導學生運用史料進行實證分析，提高學生的歷史解釋和評價能力。

3.關注學生素質提升，鼓勵學生在課堂上積極表達自己的觀點，培養學生的團隊合作精神。

4.糾正學生不良行為習慣，激發學生學習興趣，提高課堂參與度，確保課程目標的實現。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-計算機及多媒體教學設備

-教學掛圖

-圖書館資源（歷史書籍、相關文獻）

2.軟件資源：

-歷史教學軟件

-課程相關的PPT課件

-教學視頻資料（手工業發展歷程、技藝展示等）

3.課程平臺：

-學校教學管理系統（發布作業、學習資料等）

-課堂互動平臺（學生提問、討論等）

4.信息化資源：

-電子教材

-在線歷史資料庫

-數字化學習資源（電子圖書、學術文章等）

5.教學手段：

-講授法

-案例分析法

-小組討論法

-視頻教學

-實物展示（如手工藝品等）

6.輔助教學材料：

-課本配套教師用書

-教學指導手冊

-學生學習手冊

-課堂練習冊

7.課外資源：

-校內展覽（如學校歷史博物館、手工藝展覽等）

-社會實踐活動（參觀手工藝工作室、歷史遺址等）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校教學管理系統，發布關于手工業發展歷程的預習資料（PPT、視頻、文檔），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“農耕時代的手工業”課題，設計問題，如“手工業在古代農耕經濟中的地位是什么？”、“手工業的發展與農業有何關系？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用管理系統跟蹤學生的預習情況，并通過微信群收集學生的疑問和反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，了解手工業的基本概念和發展背景。

-思考預習問題：針對設計的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：整理預習筆記、思維導圖等，通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現資源共享和互動。

作用與目的：

-幫助學生初步了解手工業的發展歷程，為課堂深入學習做好準備。

-培養學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示古代手工業的實物圖片或視頻，引出本節課主題。

-講解知識點：詳細講解手工業的特點、作用及其與農業的相互影響，結合具體案例加深學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，如“分析陶瓷業的發展與農業的關系”，讓學生在實踐中掌握分析技能。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別解答或集體討論。

學生活動：

-聽講并思考：專心聽講，對講解的知識點進行消化吸收。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發言，體驗知識的實際應用。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統傳授知識點，確保學生掌握基礎知識。

-實踐活動法：通過小組討論，提高學生的分析和應用能力。

-合作學習法：通過團隊協作，培養學生的溝通和協作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解手工業在古代農耕經濟中的作用和地位。

-通過實踐活動，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

-培養學生的團隊合作精神和交流表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課程內容，布置相關習題，鞏固學生對知識點的掌握。

-提供拓展資源：推薦與手工業相關的歷史書籍、學術論文等，引導學生深入學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用提供的資源，對手工業進行更廣泛的閱讀和研究。

-反思總結：對自己的學習過程進行回顧，提出改進方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：指導學生進行學習反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對手工業知識點的掌握。

-拓寬學生的知識視野，提高歷史素養。

-培養學生自我反思和自我管理的能力，促進學習效果的持續提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠準確描述手工業的定義和發展歷程，掌握農耕時代手工業的主要特點。

-學生能夠理解手工業在古代農耕經濟中的作用，分析其與農業的互動關系。

-學生通過案例學習，掌握了分析手工業發展實例的方法，提高了實證分析能力。

-學生通過小組討論，鍛煉了團隊合作和溝通能力，提高了歷史解釋和評價能力。

2.過程與方法：

-學生通過預習、聽講、討論等環節，掌握了學習歷史知識的基本方法，形成了良好的學習習慣。

-學生通過自主學習、合作探究等學習方式，提高了學習效率和解決問題的能力。

-學生通過參與課堂活動，鍛煉了動手能力和實踐能力，培養了創新思維。

3.情感態度與價值觀：

-學生通過學習手工業的發展，增強了對中國傳統文化的認同感和自豪感。

-學生認識到手工業在古代農耕經濟中的重要作用，培養了關注國家發展、關愛民生的家國情懷。

-學生通過對手工業的學習，認識到技藝傳承的重要性，增強了傳承和弘揚民族優秀傳統文化的責任感。

-學生通過對手工業的學習，認識到勞動人民的智慧和創造力，培養了尊重勞動、熱愛勞動的良好品質。

4.學習評價：

-學生在課堂討論中積極發言，展示了對知識的理解和應用能力。

-學生完成的課后作業質量較高，反映了對手工業知識的掌握程度。

-學生在期中、期末考試中，對手工業相關知識的回答準確率較高，顯示了學習效果的提升。

-學生在課堂表現、作業完成情況、考試成績等方面，都取得了明顯的進步。課堂1.課堂評價：

在課堂上，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況。例如，在講解手工業發展歷程時，可以隨機提問學生關于不同時期手工業的特點，以檢驗學生是否掌握了相關知識。同時，觀察學生在課堂討論中的表現，了解他們的團隊合作能力和溝通能力。此外，還可以進行課堂小測試，以檢驗學生對知識點的掌握程度。通過這些方式，及時發現學生在學習過程中遇到的問題，并進行針對性解決。

2.作業評價：

對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。例如，在手工業發展歷程的作業中，可以評價學生是否能夠準確描述不同時期手工業的發展特點，以及分析其與農業的互動關系。在作業點評中，既要指出學生的優點，也要指出他們的不足，并提供改進的建議。通過這種方式，鼓勵學生繼續努力，提高學習效果。

3.課堂觀察：

在課堂上，觀察學生的學習態度、參與程度和互動情況。例如，觀察學生在小組討論中的表現，了解他們是否積極參與、主動提問和分享觀點。同時，觀察學生的學習興趣和注意力，了解他們對課程內容的興趣程度。通過觀察，評估學生的學習效果，并針對問題進行及時的指導和支持。

4.課堂提問：

在課堂上，通過提問來檢驗學生的學習效果。例如，在講解手工業與農業的互動關系時，可以提問學生關于手工業對農業發展的影響，以檢驗他們是否理解了相關概念。同時，可以提問學生關于手工業發展的原因和條件，以檢驗他們的分析和思考能力。通過提問，了解學生的知識掌握程度和思維水平，并針對性地進行指導。

5.課堂測試：

在課堂上，進行小測試來檢驗學生的學習效果。例如，在手工業發展歷程的講解后，可以設計一些選擇題或簡答題，讓學生在課堂上完成。通過測試，了解學生對知識點的掌握程度，及時發現和解決學習中的問題。同時，測試結果也可以作為評價學生學習效果的重要依據。

6.課后作業：

對學生的課后作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。例如，在手工業發展實例的作業中，可以評價學生是否能夠準確描述實例的特點，并分析其與農業的互動關系。在作業點評中，既要指出學生的優點，也要指出他們的不足，并提供改進的建議。通過這種方式，鼓勵學生繼續努力，提高學習效果。

7.課堂表現：

在課堂上，觀察學生的學習態度、參與程度和互動情況。例如，觀察學生在小組討論中的表現，了解他們是否積極參與、主動提問和分享觀點。同時，觀察學生的學習興趣和注意力，了解他們對課程內容的興趣程度。通過觀察，評估學生的學習效果，并針對問題進行及時的指導和支持。

8.課堂參與度：

在課堂上，觀察學生的參與度和互動情況。例如，觀察學生在小組討論中的表現，了解他們是否積極參與、主動提問和分享觀點。同時，觀察學生的學習興趣和注意力，了解他們對課程內容的興趣程度。通過觀察，評估學生的學習效果，并針對問題進行及時的指導和支持。

9.課堂互動：

在課堂上，通過提問、討論等方式，促進學生的互動和參與。例如，在手工業發展歷程的講解中，可以提問學生關于不同時期手工業的特點，以檢驗學生是否掌握了相關知識。同時，組織學生進行小組討論，讓他們互相交流觀點，以促進他們的思考和交流能力。通過互動，激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

10.課后反饋：

在課后，收集學生對課堂內容的反饋意見，了解他們的學習體驗和感受。例如，可以通過問卷調查或個別談話的方式，了解學生對課堂講解、討論、作業等方面的意見和建議。通過反饋，評估學生的學習效果，并針對性地進行改進和提高。課后作業2.舉例題型一：請以中國古代的紡織業為例，分析其在農耕時代的發展歷程及其與農業的互動關系。

答案：中國古代的紡織業在農耕時代經歷了從家庭手工業到工場手工業的發展過程。在家庭手工業階段，紡織業與農業緊密結合，農民在農閑時期從事紡織生產，以滿足自身和市場的需求。隨著農業生產的提高，農民對紡織品的需求增加，推動了紡織業的發展。同時，紡織業的發展也為農業提供了更多的紡織品供應，改善了農民的生活條件。

3.舉例題型二：請以中國古代的陶瓷業為例，分析其在農耕時代的發展歷程及其與農業的互動關系。

答案：中國古代的陶瓷業在農耕時代經歷了從家庭手工業到工場手工業的發展過程。在家庭手工業階段，陶瓷業與農業緊密結合，農民在農閑時期從事陶瓷生產，以滿足自身和市場的需求。隨著農業生產的提高，農民對陶瓷的需求增加，推動了陶瓷業的發展。同時，陶瓷業的發展也為農業提供了更多的陶瓷供應，改善了農民的生活條件。

4.舉例題型三：請以中國古代的冶金業為例，分析其在農耕時代的發展歷程及其與農業的互動關系。

答案：中國古代的冶金業在農耕時代經歷了從家庭手工業到工場手工業的發展過程。在家庭手工業階段，冶金業與農業緊密結合，農民在農閑時期從事冶金生產，以滿足自身和市場的需求。隨著農業生產的提高，農民對金屬制品的需求增加，推動了冶金業的發展。同時，冶金業的發展也為農業提供了更多的金屬制品供應，改善了農民的生活條件。

5.舉例題型四：請以中國古代的造船業為例，分析其在農耕時代的發展歷程及其與農業的互動關系。

答案：中國古代的造船業在農耕時代經歷了從家庭手工業到工場手工業的發展過程。在家庭手工業階段，造船業與農業緊密結合，農民在農閑時期從事造船生產，以滿足自身和市場的需求。隨著農業生產的提高，