《乘法的初步認識》教學設計（通用9篇）

【設計理念】

本課基于《數學課程標準（2023年版）》培育學生“符號意識”的目

標要求，從學生已有的學問閱歷動身，讓學生在體驗中感受符號產生的必

要性，進而通過再制造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學

習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統一性，了解符號的使用是數學表

達和進展數學思索的重要形式。

【教學內容】

《義務教育課程標準試驗教科書小學數學》（蘇教版）二年級上冊

Pl-3o

【教材分析】

“乘法的初步熟悉”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以詳細情

境為背景，生成一樣加數相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同

數相加與乘法的關系，說明乘法算式各局部名稱。教材預設的學習路徑是

讓學生在詳細情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的

意義。

【學情分析】

“乘法的初步熟悉”這一學習內容，對于低年級學生的認知力量而言,

是一個比擬抽象的學問。因此，只有讓學生獲得大量的感性熟悉，才能逐

步形成“乘法”的概念。依據學生形象思維為主的認知特點，整節課的教

學緊緊圍繞學生已有的學習閱歷，沿著“借助直觀、展現過程、啟迪思維”

的教學程序綻開教學。

【教學目標】

1、通過再制造的學習過程，體會乘法與加法的聯系及區分，理解乘

法的意義。

2、經受觀看、分類、嘗試、抽象等數學活動，培育符號意識，感悟

符號化思想。

3、在初步熟悉乘法的學習過程中，獲得學習的勝利體驗。

【教學重點】

理解乘法的意義。

【教學難點】

培育符號意識，感悟符號化思想。

【教學過程】

一、觀看中發覺問題

1、生成算式：學生依據教師的要求列算式。

2、觀看算式：觀看這些算式，你們有什么發覺？

二、分類中提出問題

1、算式分類：讓學生將算式根據加數是否一樣進展分類。

2、提出問題，點明本課的學習任務。

【設計意圖：以明快而簡潔的節奏點明學習任務，從學生的學習根底

動身，通過分類得出加數一樣的算式，滲透分類的數學思想。】

三、嘗試中分析問題

1、嘗試制造。

出示情境：怎樣精確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們

獨立思索，看誰的方法好。

學生嘗試用符號以自己的方法進展再制造。

2、有序展現。

預設方法一：3+3+3+..........3

預設方法二：20個3相加

預設方法三：20X3

??

四、抽象中解決問題

1、方法比擬：引導學生對生成的各種方法進展比擬與評價。

2、符號統一：通過觀看與比擬讓學生明白數學符號統一的必要性。

3、強化抽象：讓寫出“20義3”的學生闡述“是怎么想的”。

4、提醒課題：在解決加數一樣的加法計算時，咱們可以用乘法表示。

（板書課題）

5、熟悉乘法各局部名稱

【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再制造，努力讓學生

經受“義”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達

的簡潔性與統一性，進而進展符號意識。】

五、溝通中整體建構

1、看圖寫出算式。

2、看圖提出問題。

3、看式想象圖形。

【設計意圖：引領學生在“生活情境一一加法算式一一乘法算式一

一數學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統化的學問圖式與構

造。】

四、總結中拓展延長

1、總結：今日這節課咱們只是初步地熟悉了“乘法”這個新朋友，

盼望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成

為親切的好朋友。

2、延長。

板書設計：

乘法

6+6=122X6=122個6相力口8+8+8+8=324X8=324個8相力口？？X

3=6020個3相加20

【設計思路】

一、關注設計的理念，引領教學的思路。

在課標2023年版提倡“數學必需建立在學生認知進展水平和已有的

學問閱歷之上”，本課充分考慮學生的學問起點，首先創設有效的問題情

境，驅動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經受將實際問題抽象成

數學模型并進展解釋與應用的過程“。在教學中不斷地向學生供應豐富的

信息資源，讓學生親身經受乘法產生的過程，熟悉乘法的產生的必要性,

進而在詳細情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。

二、關注學生的學情，把準教學的起點。

學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，精確把握學

生的學情狀況，才能溝通教與學的聯系，明白教師要教什么，學生需要學

什么。

1.從學生的認知特點動身。

三種版本教材分別創設了不同主題情境圖

人教版北師大版蘇教版

我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖全都：從學生

喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創

設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所提倡的“數學必需建

立在學生認知進展水平”，設計貼近他們熟識的現實生活，為低年級的學

生架設生活與乘法學習的橋梁，進而熟悉乘法。

3.從學生的主體性動身。

一位教育專家說過：教師認為最好的方法不肯定是最好的，學生把握

了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數學學習的主體，教師是

數學學習的組織者、引導者、合，不是“拍板者”。應敬重學生學習的主

體性，創設學生樂于承受的教學情境，在逐步地分析、調整中幫忙其完成

正確的熟悉。

三、關注閱歷的積存，溝通數學的“形與式”。

提出“根本活動閱歷”是《數學課程標準》（2023年版）最大的創新

之一。數學活動閱歷是學習主體通過親身經受數學活動過程所獲得的具有

共性特征的閱歷。值得留意的是，這里所說的“活動”必需有明確的數學

內涵和數學目的，表達數學本質的“數學活動”。本課的教學中，師生一

起經受了“看圖列算式”“制造算式”“看算式寫算式”“看

算式想像生活情境”等數學味十足的活動，引領學生在“生活情境”

一一“數學模型”一一“加法算式”一一“乘法算式”之間穿梭與轉換，

從而建構更整體化系統化的學問圖式與構造，同時在豐富的數學活動中學

生不斷積存著各樣的“閱歷”，有活動當時的閱歷，還有延時反思的閱歷，

有學生自己摸索出的閱歷，也有受別人啟發得出的閱歷。這些閱歷不斷

地轉化和建構為屬于學生本人的東西，從中獲得并積存珍貴的數學活動閱

歷。

四、關注思想的感悟，傳遞教學的力氣。

《數學課程標準》（2023年版）認為數學課程當然應當教會學生很多

必要的數學學問，但是絕不僅僅以教會數學學問為目標，更重要的是讓學

生在學習這些學問的過程中獲得數學思想。在這一理念的指引下，數學思

想方法的滲透提到了更為重要的地位。據此，提出了四基，即根底學問、

根本技能、根本思想和根本活動閱歷。其中，使學生獲得數學的根本思想

是數學課程的重要目標。

在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數學問題轉化數學模型，

初步感悟數學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數一樣的算式

轉化為乘法算式，進一步體會數學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數形

結合的思想，通過形與式的對應、比擬與分類，“以形助數”！讓學生對乘

法學習到達理解的目標層次。

“假如給我一個支點，我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。或許每

一位數學教師對“一堂數學課對于學生的數學進展有多大的力氣起多大的

作用”都不應當無視，由于，不就是這一堂又一堂的數學課匯成學生整體

的數學教育的嗎？

《乘法的初步熟悉》教學設計篇2

教學內容：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書?數學（二年級上冊）》第44?46

頁的內容。

教學目標：

1、使學生經受乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法，熟悉乘號。

3、在探究乘法算式的過程中，能進展有條理的思索。

4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5、在自主學習、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日

常生活中的作用。

教學重點：

初步了解乘法的含義，能把一樣加數連加改寫成乘法算式。

教學難點：

理解乘法的含義。

教具預備：

課件。

教學過程：

一、情景導入。

1、出示課件。

小朋友們去過游樂園嗎？去游樂園干什么？今日這節課教師要求大

家帶著一雙數學的眼睛去逛逛游樂園。(課件出示主題圖)

2、引導學生觀看畫面。

(1)從面畫上，你們看到了什么？

(2)依據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？

(3)想一想：怎樣才能解決這些問題？

(4)學生匯報，教師板書：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

(5)請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點？

學生答復后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是一樣

的。像這樣求幾個一樣加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運

算表示，這就是我們今日要學習的乘法。(板書課題：乘法的初步熟悉)

二、探究新知

1,引導學生寫出乘法算式，教學讀法。

(1)“3+3+3+3=12”這道加法算式,假如用乘法去計算,該怎樣寫？

(2)假如有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎么寫？

(3)這道題的一樣的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？

像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來討

論3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是一

一板書：3X4=12O

(4)熟悉“X”號。

“X”號，它與我們熟悉的加號、減號一樣，也是一種運算符號。

(5)教學乘法算式的讀法。

3X4=12讀作：3乘4等于12o

(6)教學“3X4=12”的意思。

“3”表示一樣加數，"4”表示一樣加數的個數，“12”表示一樣加數

的和。(4個3相加可以寫成3義4=12,也可以寫成4義3=12,這里都表示

4個3相加。)

(7)請同學們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。

(8)聽學生匯報，評價學生的匯報結果。

2,玩嬉戲。

(1)同學們喜愛用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起

擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！

(2)出例如子。

(3)說一說擺出了什么圖案？

(4)要擺出這些美麗的圖案，分別要用多少根小棒？

A、組織學生溝通(教學依據學生答復相應板書)。

B、讓學生認真觀看，將板書的算式進展分類。

C、引導學生發覺上面算式的加數有什么特點？(一邊加數一樣，一

邊加數不一樣)

(5)想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？

(不能改寫，只有加數一樣才能改寫成乘法算式，由于這兩個加數不

一樣，所以不能寫成乘法算式。)

三、穩固練習。

1、完成教材第46頁“做一做”。

2、完成教材練習九第1、2,3、4題。

3、試一試，你是最棒的。

6X3讀作（）,表示（）

5X4讀作（），表示（）

2X7讀作（），表示（）

4、我最棒。

（）+（）+（）+（）+（）=（）義（）

四、課堂小結。

通過這節課的學習，我們知道幾個一樣的數連加，可以用乘法計算。

寫乘法算式時，要明確一樣的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數

中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的挨次讀。這節課，同學們都

學了不少新學問，下節課我們連續學習乘法的學問。

板書設計：

乘法的初步熟悉

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3X4=12讀作：3乘4等于12。

4X3=12讀作：4乘3等于12o

《乘法的初步熟悉》教學設計篇3

學習目標

1、使學生知道乘法的含義，熟悉到“求幾個一樣加數的和”用乘法

計算比擬簡便。

2、熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。

3、會口述乘法算式所表示的意思。

4、培育學生觀看比擬的力量。

重、難點

知道乘法的含義，了解到“求幾個一樣加數的和“，用乘法計算比擬

簡便。

教學預備

課件

學案

導案

一、才智總發動

（觀看課件）

1、你能看圖寫算式嗎？

①圖1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）

②圖2一共有多少太陽？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）

③圖3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）

2、觀看黑板上的算式你發覺什么？（如：4個2相加和有2個4相

加是一樣的；6個3相加和3個6相加是一樣的。）

3、假如我說5個2相加的和是多少？你會想到哪個算式？

3、教師報算式你能算一算嗎？并說說你是怎樣算的？（如：10個5

相加;20個2相加等相

4、報100個50相加?（學生可能面露難色）

二、才智大闖關

（一）我是才智星

1,自學45頁做一做上面的內容。

①你自學到了什么學問？（乘號、乘法算式的讀法和寫法）

②你還有什么疑問。

2、請將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說：

①他們的加數有什么特點？有幾個一樣的加數相加？

②體會像上面一樣由幾個一樣加數相加及“求幾個一樣加數相加的和“

可以用乘法計算。（AXB或BXA）

③說一說所列乘法算式的意義。

（二）才智小能手

（課件出示）

以所擺的小傘、三角形和五角星為例進一步熟悉乘法，體會乘法的根

本意義。

①試著用乘法算式3義6=18或6X3=18算一算所擺的三角形用了多少

小棒。

②讀出所列乘法算式，并說一說它所表示的意義及：6個3相加等于

18、

③用乘法算式10義3=30或3X10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。

④在小組內說一說所列乘法算式的意義：3個10相加等于30、

教師今日帶來了幾幅圖，請看！

板書算式

報算式，表揚寫3個10,2個20等相加的。

這樣寫下去些到什么時候啊？有沒有其他的方法計算呢？提醒用乘

法。

依據學生的自學狀況引導熟悉乘號，學習乘法算式的寫法和讀法，了

解乘法的根本意義。

引導學生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒，進一步體會

乘法的根本意義。

檢測案

三、才智大比拼

1、用最簡便的方法算出一共有多少同學？（見課件）

2、做一做（見書的46頁）

課堂小結

四、才智大盤點

同學們，在這節課的學習中你最大的收獲是什么？你在這節課中舉了

幾次手？在今后的學習中你預備怎樣做？

《乘法的初步熟悉》教學設計篇4

教學內容：

教科書第44?46頁例1,練習九的第1?4題。

教學目標：

1、學生在詳細情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘

法計算，體會乘法算式的簡便性，把握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法

算式中各局部的名稱。

2、通過情境活動，培育學生分析、比擬、綜合、抽象概括等初步規

律思維力量，感受數學思索過程的合理性。

3、滲透數學學問來源于實踐的思想，培育學生學習數學的積極性和

運用數學學問解決實際問題的力量。

教學重點：

在詳細情境中體會乘法運算的意義，能把一樣加數連加改寫成乘法算

式。

教學難點：

理解同數連加與乘法的關系。

教具、學具預備：

教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習九的第2題為根本內容的

乘法算式卡片；每個學生預備20?30根小棒。

教學過程：

一、情景引入。

1、出示游樂場情景圖。

師：小朋友們節假日你們喜不喜愛跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩

呀！

生：喜愛。

師：那今日你們愿不情愿跟蔡教師去公園里的游樂場看看呢？

生：情愿。

師：瞧，他們玩的多快樂呀！我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽

媽在做什么。（把學生的留意力引向畫面。）

2、讓學生觀看畫面，提出問題。

師：請同學們認真觀看，從圖中你都看到了什么？誰來說一說？

生：有摩天輪、過山車、小火車.....

師：你能依據你所說的提出一些數學問題嗎？

適當賜予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，瞧；這列小火

車上坐了多少人呢？（請學生自由發言，提出問題。）

生1：過山車上坐了多少人?

生2：5個觀纜車吊廂里有多少人？

3、解決問題。

師：同學們真棒！發覺了這么多問題，誰能解答剛剛的問題呢？

(1)算一算：(學生解答，教師有選擇地板書算式)

3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20

(2)溝通計算方法和結果。

師：小朋友們，要分別算出玩各種嬉戲的人數，除了用加法計算外,

還有其他方法嗎？那么就請小朋友和教師一起去查找。

二、新課。

1、擺圖形嬉戲。

談話：同學們會用小棒擺圖形嗎？請同學們拿出預備好的小棒，擺出

你喜愛的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。現

在開頭擺圖形。

2、溝通。

(1)擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

(2)小組為單位溝通。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小

棒。并把算式寫在紙上。

(3)請各組把每個加數都一樣的等式寫在黑板上。

3、乘法。

(1)讓學生觀看黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等

式中的加數都一樣。

(2)說明：算幾個一樣數連加，除了用加法外，還可以用另外的方

法——乘法。(板書：乘法)

(3)以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個連加算式表示什么？(6個3連加的和是18)

依據學生的答復，板書：63

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間

寫上“義”，向學生說明“義”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，

再寫“二

③把寫法算式寫完整：告知學生，根據從左到右的挨次讀乘法算式,

6X3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告知學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3,寫作：

3X6=18O

這個算式怎樣讀？(三乘六等于十八)

4、嘗試。

(1)請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

(2)溝通。請學生說一說自己是怎樣想的。

5,小結。

學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的確定。然后，

小結：求幾個一樣數連加的和，可以用乘法計算。

三、練習穩固。

1、教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一

共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。

然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟

發。

2、練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織溝通。加法算式可

能消失2+2+2+2和4+4,請學生說一說自己的想法，說得有理，就賜予充

分確定。讓學生在溝通中進一步體會幾個一樣的數連加，可以用乘法算。

同時，培育學生從不同的角度觀看、思索問題，尋求解決問題的方法。

3、練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同

形式，讓學生練習乘法算式的讀法。

4、練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同

桌交換相互檢查評價。

5、練習九的第4題。讓學生先觀看圖，確定圖下面兩個“（）”里分

別填寫數幾，再依據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思索，填寫。

之后，同桌相互讀一讀填寫的乘法算式，并相互檢查是否全填寫正確。

四、總結

1,請學生回憶：

這節課學習了什么學問？

2、教師總結：

通過這節課學習，我們知道幾個一樣的數連加，可以用乘法計算。寫

乘法算式時，要明確一樣的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中

間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的挨次讀。這節課，每個小朋友

都學了不少新學問，下節課我們連續學習乘法的學問。

教學反思：

1、充分利用了教材“游樂園”的情境導入新課，這是學生比擬熟識

的環境，讓學生在這些情境中感受生活中大量一樣加數求和的事例，從而

感受乘法的意義。

2、在自主探究加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維特別活潑，

綻開了奇思妙想。只要是簡潔的表示方法，教師就要賜予確定和表揚。

3、為了幫忙學生更好地理解乘法的意義，在生活中要培育或引導孩

子觀看生活中與乘法有關的現象。

《乘法的初步熟悉》教學設計篇5

【教學內容】

教科書第1?3頁的內容，課堂活動第1、2題。

【教學目標】

1、經受把幾個一樣數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解

乘法的含義，知道乘法算式各局部的名稱，會讀、會寫乘法算式。

2、培育學生初步的觀看、比擬、分析、推理力量。

3、初步感受乘法與加法的聯系，激發學生對乘法學習的興趣。

【教學難重點】

教學重點：經受把幾個一樣數的連加表示成乘法算式的學習過程，初

步理解乘法的含義，知道乘法算式各局部的名稱，會讀、會寫乘法算式。

教學難點：感受乘法與加法的聯系，初步理解乘法的含義。

【教學預備】

教師預備：實物投影儀，課件。

學生預備：小棒，圓片。

【教學過程】

一、復習鋪墊，引入新課

1、課件展現情境圖

請你認真觀看這幅圖，你看到了什么？

2、提出數學問題

依據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？

引導學生提問，教師依據學生的答復同步板書：

3、解決問題

誰能解決這第一個問題？（1）每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共

有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的？

教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板

書算式。

4、感知“幾個幾”

觀看上面幾個算式，你發覺了什么？把你的想法說給同桌聽一聽。

為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，一樣的加數是幾？有幾個一樣

的加數？

這個算式可以說是幾個幾相加？其余的算式分別表示幾個幾相加？

3、設置認知沖突，引出課題

（課件展現主題圖中3位同學踢健的情境）

每組有幾人踢健？

課件出示許多組同學踢槌（展現局部）

假如有這樣的100組同學同時踢健，一共有多少人在踢健呢？

（學生列算式）

列完了嗎?你有什么感覺？有沒有簡便方法？

4、提醒課題

像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習

這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法一

一乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還許多，今日只是初步熟

悉。（完善板書：的初步熟悉）

二、自主構建，理解意義

1,教學例1,初步理解乘法的意義。

（1）出示第2頁例1的植樹情境圖。

看到這幅圖，你想知道什么？

鼓舞學生采納不同的方法解決，并結合學生的答復教師同步板書：

(2)提醒聯系引出乘法算式。

像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法

計算，用8義4或者4X8來表示。

板書：

8X4讀作：8乘4

4義8讀作：4乘8

想一想，8X4等于多少？4X8等于多少？你是怎么想的？“義”叫

乘號。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的？

(3)引導學生體會乘法算式更簡便。

你喜愛用加法算式還是乘法算式？為什么？

2、教學例2,進一步體會乘法的意義。

(1)課件出例如2的情境圖。

觀看圖，你獲得哪些數學信息？

你能提出哪些數學問題？

(一共有多少盆花？)

發覺：每次擺3盆，擺了6次,所以是6個3。

加法算式就是：3+3+3+3+3+3=18(盆)

寫成乘法算式怎么寫？

(2)熟悉因數。

板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。

觀看上面算式，你發覺了什么？

小結：像這樣幾個一樣加數相加，可以用乘法計算。

三、練習應用，穩固內化

1、課堂活動第1題。

看算式讀一讀，穩固乘法算式的讀法，留意通過卡片與小組活動提高

學生學習的興趣。

2、課堂活動第2題。

同桌合作，一人先說算式，另一人依據所述擺小棒，然后交換角色活

動。

3、課堂活動第3題。

前面我們遇到了：100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫

比擬簡便？

四、反思總結，概括提升

今日這節課我們學習了什么？你知道了些什么？

《乘法的初步熟悉》教學設計篇6

一、教學目標：

1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法

之間的聯系。初步把握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培育學

生的觀看和實踐力量。

2.學生在經受觀看、比擬、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的

熟悉，體會乘法運算與實際生活的聯系。

3.通過學生熟識喜愛的情境和數學學問本身的魅力，激發學生學習數

學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。

二、教學重點：

幫忙學生通過觀看概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。

三、教學難點：

理解乘法的含義，正確列式。

四、教學預備：

課件

五、教學過程：

（一）情境導入

師：同學們喜愛去游樂場玩嗎？現在教師就帶大家去游樂場看一看。請

同學們認真觀看，小朋友在玩哪些游樂工程？

生:有玩小飛機的,有玩小火車的，還有玩過山車的...

（二）探究新知

1.解決問題，體會加法含義。

師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可快樂了。咱們先來看看小飛

機里有多少人?

出示:

師：怎么算出來的？誰來列算式？

生：3+3+3+3+3=15

師：我們接著來看看小火車里共有多少人？

師：怎樣列式呢？

生：6+6+6+6=24

師：我們最終來看看過山車里共有多少人？

師：怎樣來列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.熟悉“一樣力口數”和“幾個幾”。

出不：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

師：請你觀看上面的這些加法算式，它們有什么特點？

小結：在一個加法算式中，假如每個加數都一樣，我們就稱這些加數

為“一樣加數這些算式就是在“求幾個一樣加數的和。”

師：說說每個算式的一樣加數是幾？是在求幾個幾相加？

3+3+3+3+3=155個3相加

6+6+6+6=244個6相加

2+2+2+2+2+2+2=147個2相加

3.理解乘法的含義。

師：剛剛寫了這么多個2,算式很長，寫起來比擬麻煩，有什么好方

法嗎？

我們今日學習一種比擬簡便的方法一一乘法。這種加數一樣的加法還

可以用乘法表示。

師：2+2+2+2+2+2+2=14表不7個2相加等于14,也可以寫成：

2X7=14或7義2=14

師：這是一個新的運算符號“X”，它叫乘號，讀作：乘。

這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小結：像這樣求幾個一樣加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘

法計算。列乘法算式時，先看一樣加數是幾，再數有幾個一樣加數，然后

把這兩個數相乘。

出不：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。

（三）拓展延長

1.師：今日咱們學習了一種新的運算“乘法”，熟悉了“乘號”，咱們

就來看看“乘號的由來”。

2.完成教材第48頁做一做1、2o

《乘法的初步熟悉》教學設計篇7

一、教學內容:

人教版《義務教育課程標準試驗教科書？數學（二年級上冊）》第44—

50頁的內容。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開頭，由于學生

沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭

就專列了一節乘法的初步熟悉，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法

的其它學問奠定非常重要的根底。教材非常重視讓學生實際操作，首先提

出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比；

乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對比、這樣形數的有機結合，使學生

初步熟悉乘法、在熟悉乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們

可以清楚地得出二個學問點：一是初步熟悉一樣加數及一樣加數的個數,

從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,

這是理解乘法的意義和實際計算的根底。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步熟悉”內容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情

境供應同數相加的式題，進而引出乘法運算。其次，溝通同數相加和乘法

的關系，說明乘法算式各局部名稱。教材結合詳細活動情景，從讓學生熟

悉一樣數相加開頭，結合詳細的事例，通過動手操作、觀看、探究等學習

活動，逐步體會乘法運算的意義，把握乘法算式各局部的名稱。這樣編排

由學生活動中同數相加的計算引出乘法，簡單激發學生的學習興趣，對“乘

法”產生親切感。

3、教材重點和難點

重點：初步了解乘法的含義，能把一樣加數連加改寫成乘法算式。

難點：理解乘法的含義。

解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過

小組合作，動手操作來理解和把握乘法的算理。

三、學前分析

學生在已經學過多個數相加的根底上，初步來學習乘法對學生來說并

不困難。我班學生大局部能把握，有一小局部不能很好把握，對于這幾個

小朋友還需花時間來輔導幫忙他們理解兩位數減法的算理。

四、目標預設：

1、使學生經受乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法，熟悉乘號。使學生知道乘法算式中各局部的

名稱。

3、在探究乘法算式的過程中，能進展有條理的思索。

4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5、在自主學習、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常

生活中的作用。

五、課時安排：

2課時

六、教學過程：

課前5分鐘

（略）

（一）情景導入

1、小朋友們你們喜愛擺小棒嗎？

（出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進展對話：“我會用小

棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹。”“我也會擺。”“我也會。”？?）

師：你們會擺嗎？你們會擺什么呀？（學生踴躍答復。）

師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的嬉戲

好嗎？（生：好!）師：請你選一個自己最喜愛的圖案，教師幫你看著時間，

看看你在規定的時間里能擺出多少個一樣的作品。

（學生操作。）

師：誰情愿給大家介紹一下你的作品？

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發覺問題，合作探究，解決問題

1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么漂亮的作品。

那么，請你觀看一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品

一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學過的數學學問來解決這個問題

嗎???請你把算式寫在作業紙上。

（學生活動）

2、學生匯報，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀看這些算式

你發覺了什么？生：都是一樣的數。

4、師：對，每個算式中的加數都一樣。小朋友們，以前我們學的加

法頂多只有三個數相加，今日小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起,

你們能列出這么長的算式，真了不起。

假如教師給你足夠的小棒讓你連續擺，你準備擺出多少個？你還能列

出算式嗎？（生：能）假如你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？（學

生：能!）那你想像一下你列的算式會怎么樣啊？

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了。

5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能討論

一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同

學列的這個10個3相加算式，能不能想個方法讓這個算式寫起來簡潔些，

或者創造一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？

《乘法的初步熟悉》教學反思

在學校進展的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步熟悉》這一

課，這是小學生第一次接觸有關乘法的學問，在新課的導入時，我主要是

利用學生已有的學問為根底，提問學生有關乘法你們了解哪些學問？學生

從各個方面說，首先教師對學生已有的學問做一個了解。其次為提醒“一

樣加數”和“求幾個一樣加數的和”的意義為新學問的學習作了鋪墊。奇

妙設疑，創設情境，激發起學生求知的欲望。本節課教學中，充分信任

學生的力量，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生

算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規定列加法算式，

而是讓學生自由發揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左

右兩邊算式的觀看比擬發覺加數一樣時可以改寫成乘法算式，加數不同時

不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的根底上，熟悉乘法，建立乘法的

概念。放手讓學生自己嘗試，培育學生的學習力量。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個一樣加數的和。

兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比擬簡便。

簡便在寫法與讀法上。通過觀看、比擬和概括，到達初步熟悉乘法的目的，

并培育學生分析、綜合、抽象、概括的思維力量。細心設計的練習，避開

了集中練習對學生造成的疲憊感，特殊是在課的末尾安排用自己喜愛的方

法表示“5X2”的意義，將趣味性、制造性、思維性融為一體，豐富了學

生對乘法的熟悉，同時也讓學生體

會到學習數學的樂趣。由于給了學生自由發揮的空間，學生的心情飽

滿，參加面廣，思維活潑，學生充分發揮了自己的主體地位，學習效果特

別好。

本節課主要的問題是我沒有把握好學生自學的時間，這個環節放的有

點時間多了，導致后面的練習時間緊，這說明教師還是對學生的力量不是

太了解，就這一點也盼望和其他教師們共同探討討論一下。

《乘法的初步熟悉》教學設計篇8

教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數的和，用乘法表示比

擬簡便。

2、熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經受學問形成的全過程，體驗探究的樂趣，培育學生初步的觀看、

比擬、分析、推理及動手操作的力量。

重點：乘法的意義，熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。

難點：把加法算式改寫為乘法算式。

教學過程：

一、嬉戲導入

1、拍手嬉戲

師：課前，我們一起來玩拍手嬉戲。教師拍完后，請你仿照教師的動

作，再拍一次。

師：教師拍的節奏是每組幾下？一共拍了幾組？

也就是幾個幾？

2、三組拍手動作總結：像這樣每個算式里全部的加數都一樣，我們

叫做一樣加數。

二、新授。

1,出示主題圖。

師：今日文教師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么工

程？哪些工程跟我們剛剛做的嬉戲是一樣的狀況呢？讓我們詳細來看看。

2、小飛機工程。

師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？

是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉飛機呢？你能列一個加法算式嗎？

3、火車和過山車工程。

師：你能像這樣接著答復小火車和過山車的問題嗎？請完成學習單中

的1一3題。

學生匯報。

4、乘法的熟悉教學

(1)提醒課題。

師：過山車的加法算式好寫嗎？(不好寫，太長了)那想不想用簡便

一些的算式表示呢？像這樣加數一樣的加法，可以用乘法表示。今日我們

來學習乘法的初步熟悉。

師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

(2)熟悉乘號及各局部名稱。

中間的'這個符號叫做乘號。

師介紹乘號的由來。

乘號兩邊的數叫做乘數，計算出的結果叫做積。

師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？

那2呢？

師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

師：請你觀看這三組算式，你有什么發覺？

交換乘數的位置，積不變。

5、小練習。

完成數學書第48頁第1、2題。

三、穩固練習。

師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩啊？治理員叔叔

說了，你們每玩一個工程都得先通過考驗才行！我們開頭行動吧!

《乘法的初步熟悉》教學設計篇9

教學內容：

人教版小學數學二年級上冊第44?46頁例1和“做一做”及練習題。

學情分析：

學習乘法的初步熟悉時，學生已學習了加法的相關學問，并且也學習

了找規律、分類等一些數學認知策略，具備了一些學問閱歷。學生在生活

中有一組一組數的閱歷，通過一年級的學習，學生有肯定的動手操作力量,

為學習乘法的初步熟悉奠定根底。有些學生在生活中聽說過乘法，有的學

生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學

習乘法的數學園地，肯定能激發學生探究乘法的欲望，依據課標的要求,

教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下：教學目標：

1、讓學生在詳細的情境中體會乘法運算的意義，熟悉一樣加數相加

可以用乘法計算，熟悉乘號，能正確讀、寫乘法算式。

2、讓學生經受觀看、操作、比擬、歸納等學習數學的過程，體驗求

幾個一樣加數的和，用乘法計算比擬簡便。

3、感受數學學問與生活的親密聯系，培育學生對數學學習的興趣，

更加喜愛數學，培育學生仔細觀看、獨立思索的學習習慣。

教學重點：

知道乘法運算的意義，能把一樣加數連加改寫乘法算式。

教學難點：

初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義,

識別一樣加數。教具預備：課件小棒若干練習紙

教學過程：

一、創設情景

師：孩子們，假期的時候爸爸媽媽都帶你們去過游樂園吧，那里是小

朋友們最喜愛去的地方，今日教師就帶你們這些聰慧的孩子去逛一逛。大

家看這里都有什么呀？

學生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。

師：①摩天輪上有多少人？你會列式嗎？學生列式，教師板書4+4

+4+4+4=20同意嗎？師：一起來讀一讀這個算式

你為什么這樣列式？（每組有4個人，一共有5組）有幾個4相加？

②過山車上有多少人？你會列式嗎？學生列式，教師板書2+2+2

+2+2+2=12

你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個2相加？

③小火車上有多少人？你會列式嗎？學生列式，教師板書3+3+3

+3=12

你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個3相加？

好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）

二、探究新知

1、觀看P45擺小棒的情境圖

看教師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正

在進展好玩的拼圖嬉戲。師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？

（雨傘，菱形，房子，樹，三角形，五角星）

小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共

用了多少根小棒？怎樣列式？學生說算式，教師板書

分別觀看每個同學擺的圖形，請同學說一說擺的是什么？擺幾個？每

個用幾根小棒？一共用多少根？學生列式，教師板書

（一樣加數的算式寫左邊，不同加數的算式寫右邊）

（2）分類。

師：認真觀看左邊的算式，悄悄地讀一讀，你發覺了什么？左邊這些

算式都有什么一樣的地方？

生：都是加法算式，加數都一樣

師：再認真觀看右邊的算式，悄悄地讀一讀，你又發覺了什么？這些

算式和左邊的算式比擬有什么不一樣的地方？

生：加數都不一樣

師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？

生：？？

師：對！一類是加數不一樣的，另一類是加數都一樣的。左邊每個算

式加數是都一樣嗎？（引導學生再次觀看黑板左邊的算式，感知每個算式

中的一樣加數）

師：這么長的算式讀時或寫時便利嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想

知道數學家是用什么方法進展簡便計算的？（生：想）300多年前，英國

的數學家歐德萊想出了用乘法計算，并始終沿用到今日。我們今日就一起

來學習“乘法的初步熟悉“（板書：乘法的初步熟悉）。

（3）熟悉乘法、乘號

觀看黑板左邊第一個算式4+4+4+4+4=20

師：在這個算式中加數是幾？（板書4）有幾個一樣加數？（板書

5）這個算是表示幾個幾相加？表示5個4相加可以用乘法算式5X4

表不

5X45是什么？一樣加數的個數4是什么？一樣加數

乘號

這個符號X與我們以前學過的+有什么不同地方？

師：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，加

法算式里的這個符號叫加號，乘法算式里的這個符號叫什么？叫乘號。乘

號的寫法是“X”,乘號像什么？乘號在寫的時候，先寫“/"，再寫“\”，

學生書空。乘號在讀的時候，我們讀“乘求幾個一樣加數的和，可以

用乘法來表示。這個算式讀作：5乘4等于20表示5個4相加5