---4.2主動運輸與胞吞、胞吐新人教版必修一

分子與細胞

第四章

細胞的物質(zhì)輸入與輸出“多彩貴州”好教育聯(lián)盟同課異構(gòu)教學(xué)比武大賽“細胞工廠”的工作設(shè)計思路目錄教學(xué)亮點教學(xué)分析教學(xué)過程THECONCENTS教學(xué)分析說教材說學(xué)情說目標教學(xué)重點、難點教法、學(xué)法Teachinganalysis第四章第2節(jié)新人教版必修一細胞結(jié)構(gòu)的延續(xù)啟后能量供應(yīng)的實例1.1說教材

Teachinganalysis承前具備一定的生物學(xué)前概念不足優(yōu)勢1.2說學(xué)情

Teachinganalysis了解細胞的基本結(jié)構(gòu)資料、案例分析能力抽象思維1.3說目標

Teachinganalysis《普通高中生物學(xué)課程標準》2017年版2020年修訂核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)探究科學(xué)思維社會責任1.3說目標

Teachinganalysis通過對主動運輸，胞吞胞吐的過程，特點，意義的學(xué)習，建立結(jié)構(gòu)與功能觀，物質(zhì)與能量觀舉例說明主動運輸與胞吞胞吐的過程及特點；運用歸納與概括的方法，利用細胞膜流動鑲嵌模型解釋各種物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞酵ㄟ^探究檉柳運輸體內(nèi)無機鹽的方式。設(shè)計實驗思路，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力通過對囊性纖維化發(fā)病原因的分析，痢疾的致病原因內(nèi)容的學(xué)習。領(lǐng)悟科學(xué)研究對人們健康生活的重要意義

1.主動運輸?shù)倪^程和特點。2.胞吞、胞吐的過程。課標→教學(xué)重點學(xué)情→教學(xué)難點1.4說教學(xué)重點與難點

Teachinganalysis1.5說教法與學(xué)法

Teachinganalysis（1）情景引入法（2）啟發(fā)式教學(xué)法（3）講授法教法學(xué)法（1）案例分析法（2）模型建構(gòu)法（3）比較歸納法設(shè)計思路Wholedesign2設(shè)計思路

Wholedesign展示現(xiàn)象→提出問題→解釋現(xiàn)象→抽象概念教學(xué)過程情景引入任務(wù)驅(qū)動鞏固練習Teachingprocess3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入提出問題任務(wù)驅(qū)動鞏固訓(xùn)練細胞工廠招聘啦！！！3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入提出問題任務(wù)驅(qū)動鞏固訓(xùn)練甲狀腺濾泡上皮細胞分工廠運輸I-

碘化球蛋白合成甲狀腺球蛋白回收碘化甲狀腺球蛋白甲狀腺激素的釋放3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入任務(wù)驅(qū)動

解決問題鞏固訓(xùn)練設(shè)計意圖：訓(xùn)練歸納與概括、模型與建模主動運輸?shù)母拍詈吞攸c設(shè)計意圖：初步形成物質(zhì)與能量觀

結(jié)構(gòu)與功能觀生命觀念科學(xué)思維合成甲狀腺球蛋白回收碘化甲狀腺球蛋白運輸I-碘化球蛋白甲狀腺激素的釋放3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入任務(wù)驅(qū)動

解決問題鞏固訓(xùn)練設(shè)計意圖：再次滲透結(jié)構(gòu)與功能觀主動運輸?shù)囊饬x生命觀念資料卡設(shè)計意圖：關(guān)注相關(guān)疾病的研究進展社會責任合成甲狀腺球蛋白回收碘化甲狀腺球蛋白運輸I-碘化球蛋白甲狀腺激素的釋放科學(xué)探究3教學(xué)過程

teachingprocess設(shè)計意圖：通過實驗設(shè)計進行課堂檢測合成甲狀腺球蛋白回收碘化甲狀腺球蛋白運輸I-碘化球蛋白甲狀腺激素的釋放3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入任務(wù)驅(qū)動

解決問題鞏固訓(xùn)練合成甲狀腺球蛋白回收碘化甲狀腺球蛋白運輸I-碘化球蛋白甲狀腺激素的釋放3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入任務(wù)驅(qū)動

解決問題鞏固訓(xùn)練胞吞胞吐的過程、特點設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力設(shè)計意圖：深化學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀生命觀念科學(xué)思維追問1：為何胞吞過程大分子要與膜上蛋白質(zhì)結(jié)合？追問2：胞吞胞吐只能運輸大分子物質(zhì)嗎？合成甲狀腺球蛋白回收碘化甲狀腺球蛋白運輸I-碘化球蛋白甲狀腺激素的釋放3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入任務(wù)驅(qū)動

解決問題鞏固訓(xùn)練設(shè)計意圖：能夠利用流動鑲嵌模型解釋胞吞胞吐的過程設(shè)計意圖：舉例說明胞吞胞吐的過程科學(xué)思維合成甲狀腺球蛋白運輸I-碘化球蛋白甲狀腺激素的釋放回收碘化甲狀腺球蛋白活動1：同桌活動活動2：小組活動3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入任務(wù)驅(qū)動

解決問題鞏固訓(xùn)練如何預(yù)防痢疾的發(fā)生呢？設(shè)計意圖：形成健康的飲食習慣社會責任合成甲狀腺球蛋白運輸I-碘化球蛋白甲狀腺激素的釋放回收碘化甲狀腺球蛋白3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入任務(wù)驅(qū)動

鞏固訓(xùn)練

總結(jié)歸納合成甲狀腺球蛋白運輸I-碘化球蛋白甲狀腺激素的釋放

回收碘化甲狀腺球蛋白被

動

運

輸3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入任務(wù)驅(qū)動

鞏固訓(xùn)練

總結(jié)歸納合成甲狀腺球蛋白運輸I-碘化球蛋白甲狀腺激素的釋放

回收碘化甲狀腺球蛋白設(shè)計意圖：形成本章完整的知識框架3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入任務(wù)驅(qū)動

設(shè)計意圖：提升課堂趣味性，檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習成果技能大比拼頁碼內(nèi)容P69甲狀腺濾泡上皮細胞逆濃度吸收I-P69小腸上皮細胞吸收小腸液中低濃度的氨基酸和葡萄糖P69人的紅細胞吸收血漿中低濃度的K+P69輪藻細胞吸收周圍水環(huán)境中低濃度的K+P71乳腺細胞合成的蛋白質(zhì)通過胞吐的方式排出細胞P71消化腺細胞分泌的消化酶通過協(xié)助擴散的方式排出細胞P70變形蟲通過胞吞的方式“吃掉”食物鞏固訓(xùn)練

總結(jié)歸納3教學(xué)過程

teachingprocess情景引入設(shè)計意圖：對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習進行評價入職offer任務(wù)驅(qū)動

鞏固訓(xùn)練

總結(jié)歸納教學(xué)亮點板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思Teachingprocess設(shè)計意圖：利用系統(tǒng)性板書對教學(xué)內(nèi)容進行高度概括，提煉出本節(jié)課的重要概念，幫助學(xué)生形成展示一個完整的知識框架。板書設(shè)計4.教學(xué)亮點

Characteristicinnovation情景引入設(shè)計意圖：通過比較歸納，總結(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞娇茖W(xué)思維任務(wù)驅(qū)動

鞏固訓(xùn)練

總結(jié)歸納4.教學(xué)亮點

Characteristicinnovation學(xué)生作業(yè)展示4.教學(xué)亮點