［摘要］數字經濟和“大思政課”的提出賦予課程思政教育以更深的意義，數字化、智慧化是數字經濟時代課程思政建設的有力抓手。以電子商務專業的核心課程網頁設計與制作為例，借助ADDIE教學設計模型，分別從“分析—設計—開發—實施—評價”五個階段進行課程思政的設計、實施和評價，同時融入數字思政和智慧思政理念，讓思政與課程同向同行。［關鍵詞］課程思政；網頁設計與制作；數字思政黨的十八大以來，習近平總書記多次在重要場合對教育發展問題進行重要論述，特別對思政課的建設進行了重點強調，并且表示其他課程要與思政課程同向同行，形成協同效應，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田[1]。2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]；2022年8月，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》[3]等，多個指導性文件都為課程思政建設指明了道路和方向。作為高校專業課教師以及課程建設的主要負責人，要樹立“三全育人”[4]培養理念，通過專業課的課程思政建設，主動擔負起培養學生社會主義核心價值觀、“四個自信”、實現民族偉大復興等價值理念的責任和意識，承擔起“大先生”的職責，將培養又紅又專的社會人才作為主要的育人方向和人才培養目標[5]。隨著數字經濟的發展，社會大眾對數字技術產品的接觸和使用越來越多，尤其是當代大學生，出生在“互聯網+”時代，思維活躍，對數字化產物接觸更多，同時也對數字化產物極感興趣，這對課程思政建設帶來了挑戰和機遇。一方面，學生可以通過互聯網接觸到更多信息，借助移動設備等終端獲得學習資料；另一方面，互聯網上的信息和學習資源質量參差不齊，將在一定程度上影響學生思政目標的實現。基于此，探尋數字經濟時代如何更好地在專業課程中實現思政教育便顯得尤為重要。本研究將高職院校電子商務專業的專業核心課程網頁設計與制作為案例，探索課程的思政教學改革，給出專業課程實現課程思政教學目標的路徑和策略。一、網頁設計與制作課程介紹網頁設計與制作課程是學校商學院電子商務專業大二學生的一門專業核心課程，作為電子商務專業的課程，該課程結合電子商務學科的特色，將開放性、時代性和引領性融入其中，培養學生了解電商網站設計與制作的意義，能夠使用HTML5進行電商網頁的美化與布局，進行交互式網頁的制作，能夠使用CSS+DIV進行綜合電商網頁的制作的同時，圍繞電商行業在帶動鄉村振興、創新創業、實現“一帶一路”經貿合作等工作中的能動作用，深度挖掘課程思政元素，在學習專業知識的同時，引領學生樹立“四個自信”，成為又紅又專的專業高素質人才。二、網頁設計與制作課程思政教學設計課程思政的教學設計包括準確把握本專業、本課程的課程思政建設方向和重點，科學設計課程思政的建設目標，完善和優化教學內容，改進教學手段和方法，完善課程思政考核評價機制，從而將知識傳授、能力培養和價值塑造緊密融合[6]。通過對以往學者研究的分析[7-9]，根據本課程的特點，采用ADDIE教學設計模型進行設計。ADDIE教學設計模型是教育界普遍用來進行課程開發培訓的框架模型，主要分為五個階段，分別為：分析、設計、開發、實施和評價，五個階段并不是單獨的存在，而是相互影響、相互作用。另外，五個階段中的評價階段貫穿于課程設計的各個階段和流程[10]，而數字經濟的發展也促使這一階段更好地與其他各個階段有效融合。（一）分析階段此階段主要對教學對象和教學內容進行分析，從而為后續課程的順利開展鋪墊基礎。借助教學及診改平臺，通過MBTI職業性格測試和問卷調查等方式開展精準學情分析，了解到學生基礎知識較好，但對電商網頁設計需要具備的營銷思維、溝通能力和理解能力、數據分析能力等認知不足，且職業感知存在一定的偏差，且學生帶有“外向、現實、感性、靈活”的性格傾向，會從互動和行動中取得動力，傾向于根據個人價值觀做出決定，喜歡靈活、即興的行為方式。課程內容依托網頁設計師工作崗位的實際運行流程，同時遵循高等職業院校學生的認識規律，結合崗位職業資格及職業院校技能大賽中的要求，融入鄉村產業、文化、生態振興、經濟效益與社會效益結合等思政元素，確定本課程的結構為：規劃設計電商網站、網頁制作基礎屬性與標簽、網頁制作核心技能、電商網站綜合實例四個模塊，按照真實工作流程“網站規劃與網頁設計—網頁制作—網站測試、發布與維護階段”進行教學任務的設計，內容從網頁規劃設計到網站整體制作，構建項目化教學內容體系。（二）設計階段1.課程思政建設目標在對課程的整體設計、對課程知識點所蘊含的思政元素進行梳理的基礎上，凝練了“個人修養（理想信念）、科學素養、職業素養”三個層面的課程思政培養目標，將其作為課程思政主線，并將做人做事的基本道理、網頁設計師職業道德和行為規范、社會主義核心價值觀、全面推進鄉村振興的責任，分層次、有計劃、潛移默化地融入教學全過程，同時依托人才培養方案、課程標準、1+X標準等，確定了素質目標、知識目標和技能目標，思政目標貫穿其中，實現如鹽入水，潤物無聲的課程思政。2.課程思政元素的設計課程采用“案例驅動+理論講解”的授課方式，每節基本上都有“綠色”“愛國”“歷史文化”等相關案例，讓學生通過教學案例對該節的基本內容形成感性認識。在案例選擇上，注重知識性、多樣性、典型性和趣味性，讓學生既能學到知識，又能受到教育，且在案例的整個引用和制作中，將鄉村振興、“雙碳”目標、用戶思維、服務理念、行業規范與法律法規融入，設計要求與制作要求按照行業、國家標準進行，能夠從中培養學生作為綠色倡導者和執行者的規則意識以及以用戶思維思考與設計制作的邏輯能力，課程融入的具體思政元素及目標如表1所示。3.課程思政教學策略設計將課程的整體內容設計成四個教學模塊（規劃設計電商網站、網頁制作基礎屬性與標簽、網頁制作核心技能、電商網站綜合實例），并依托愛校、愛國、愛社會、自我價值實現與創新創業等路徑設置7個教學情景，10個教學任務，并結合1個重點校村合作項目、多個校企雙向互通活動，配合在線開放課、專業案例庫等教學資源，開展線上線下混合式教學。采用案例融入、紅線預警共鳴感悟、點睛提示、體驗式等顯隱性融合的思政融入載體方式，采用多種教學方法，如任務驅動、情景教學、啟發教學、小組探究、實地考察等，將思政元素融入啟發式共同解析理論、討論式問題分析、練習式強化訓練等教學活動。課外通過制作校村、校企合作網站，參與電商鄉村振興項目，聽取校友班主任講座、企業實地參觀等，幫助學生拓寬眼界、熱愛專業工作。教學實施過程是知識目標達成過程，也是潛移默化的思政育人過程。（三）開發階段課程的開發主要依托學習通在線平臺進行教學材料的制作與開發，同時根據學生的學情特點，以及考慮當前數字經濟對數字化資源的沖擊，在開發材料時，最大限度地豐富課程資源，邀請校內實踐創業導師以及企業導師加入課程開發團隊，從而更好地融入愛崗敬業、精益求精的職業道德和職業品質等思政元素。開發學生喜愛的短視頻教學資源，實現寓教于樂，融學于趣，化教于心，從而創建積極的教育環境，促使學生更加全面成長，成為具有批判性思維和創造性思維的人才。數字化背景下，網頁設計與制作課程可以重構為四個模塊：規劃設計電商網站、網頁基礎屬性與標簽、網頁核心技能、電商網站實例。在這四個模塊中，可以依托愛校、愛國、愛社會及自我價值實現等主題，精心創設7個教學情景，分配10個具體教學任務。結合校村合作項目與校企活動，利用在線課程和專業案例庫，實現線上線下混合教學。要確保開發的課程教學中采用案例融入、紅線預警、點睛提示等顯隱結合的思政育人方式，旨在提升學生的專業技能同時，培養其良好的思政素養。（四）實施階段為實現知識、能力、素質和課程思政目標，本課程以網頁設計師崗位“網站規劃與網頁設計—網頁制作—網站測試、發布與維護階段”工作流程為主線，結合學生學情及學習規律設計“學習—模擬—實踐”學習流程，通過“課堂上學習”“實訓中模擬”“任務中實戰”創設課堂與實際工作情境的無縫銜接，實現課前階段線上認知，幫助學生建立對工作過程的感性認識，課中階段課堂互動學習，重點訓練網頁設計中需要掌握的HTML知識與制作技能，課后階段校企合作基地實踐。通過山聯村商務網站設計制作項目鍛煉學生分析解決實際問題的能力。具體實施中，要從網站的規劃與網頁設計到網頁制作，再到網站的測試、發布與維護，每一個環節都讓學生深入參與，實現理論與實踐的緊密結合。針對不同的實際環境，要幫助學生逐步實現從課堂學習到實戰應用的平穩過渡。在課堂上，學生將通過互動學習掌握HTML知識和網頁制作技能；在實訓環節中，學生將模擬真實工作環境，加深對知識的理解與運用；最后，在校企合作基地的實踐中，學生可以直接參與山聯村商務網站的設計制作項目，通過解決實際問題鍛煉和提升自身能力。（五）評價階段為實現課程目標及思政目標的可評可測，依托數字化評價平臺，構建“可視化”評價系統進行綜合性評價。一是時間上安排診斷性評價、過程性評價和終結性評價，同時增加以參與項目、競賽以及1+X考證情況等為主的增值性評價。二是內容上從學生的專業能力和非專業能力兩方面進行評價。學生專業能力的考核通過教學平臺測試基礎知識，通過1+X考證仿真平臺、競賽仿真平臺、網站上線運行訪問數據等評價作品質量，學生非專業能力的考核則通過教學平臺、學生本人、小組成員、教（導）師進行評價，借助平臺數據、自評表、小組互評表、教（導）師評價表等實現“可視化”評價。三、結束語本文以課程思政為落腳點，采用ADDIE教學設計模型，以促使學生形成以社會主義核心價值觀為創作之本的觀念，培養學生電商網站設計、開發、策劃等方面的職業素養和職業能力，堅持引導學生深入社會實踐，關注現實問題，培養工匠精神和科學精神，促進學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養培養，不斷優化和調整課程思政建設方向，推進課程思政教學改革實踐。課程思政的建設與實施過程是一個潛移默化的過程，也是一個相輔相成的過程，兩者缺一不可。對于教師來講，就要在課程思政的建設與實施中“敢講、真講、講真”，做一個“理直氣壯”的大先生，