第四單元《可愛的動物朋友》大單元教學設計一、目標與內容（一）學習目標1.認識27個生字，讀準4個多音字，會寫45個字和36個詞語。2.朗讀課文，了解動物的特點，感受作家對動物的喜愛之情；感受語言的趣味，體會作家是如何表達對動物的感情的。3.能發現熟悉動物多方面的特點，能根據需要介紹自己喜歡動物的特點。進一步學習同桌互改，養成自主修改的好習慣。4.積累描寫動物的詞語、古詩，通過對比閱讀，揣摩明貶實褒的表達方式，嘗試運用，表達喜愛之情。（二）學習內容與學習重點學習內容學習重點教材內容：●閱讀：《貓》《母雞》《白鵝》●習作：我的動物朋友●語文園地四：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累●補充資源：閱讀材料：季羨林《老貓》；豐子愷《阿咪》；老舍《小麻雀》。視頻資源：《瘋狂動物城》中“閃電”片段。1.引導學生通過換偏旁的方法識記生字，發現形旁和漢字字義之間的聯系。2.引導學生閱讀時關注語氣詞等，感受語言的趣味，體會作者的感情；揣摩并嘗試運用明貶實褒的方式，表達喜愛之情。3.抓住中心句、中心段等體會動物的特點，嘗試在習作中圍繞中心句、中心段來介紹動物的特點。（三）設計說明本單元的人文主題是“作家筆下的動物”，選編了《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文、習作《我的動物朋友》和《語文園地》。通過閱讀鏈接，選編了夏丏尊、周而復的《貓》和葉·諾索夫《白公鵝》片段。《貓》介紹了其古怪的性情和小貓滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。鏈接的夏丏尊和周而復的同題片段，表達了不同作家對貓同樣的感情。《母雞》描繪了其負責、慈愛、勇敢與辛苦，描寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的態度變化，歌頌了母愛，也表達了作家的贊頌之情。《白鵝》則圍繞白鵝的“高傲”特性，從叫聲、步態、吃相等方面進行描寫，表達了對白鵝的喜愛。鏈接的片段也表達了對鵝同樣的情感。這三篇文章及三則片段描寫的主題相關聯——《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物；鏈接的兩則“貓”的片段與精讀課文《貓》，《白公鵝》和精讀課文《白鵝》，是不同作家寫同一動物。表達的情感相統一——每一篇文章的內容和表達方法雖有不同，但都表達了同樣的情感。表達的方式相一致——“交流平臺”也提示這幾篇文本相似的表達方式：明貶實褒，表面不喜歡，實際上卻表達了深深的喜愛之情。教學這組課文旨在讓學生有熱愛生活的情趣，體會作家們表達思想感情的方法。二、情境與任務（一）學習情境貓、雞、鵝，都是尋常動物，但在作家眼中，有了古怪的性格、英雄的壯舉、高傲的姿態……走進作家筆下的動物，親近身邊熟悉的動物，給可愛的動物朋友們畫像，發現作者的情感，根據需要介紹熟悉動物的特點，抒發自己的喜愛之情。（二）任務框架與內容安排1.任務框架⒉內容安排任務課時學習內容親近身邊的小動物1-2詞句段運用（1），日積月累欣賞作家筆下的它們7-9《貓》《母雞》《白鵝》交流平臺，識字加油站，詞句段運用（2）拓展鏈接材料介紹我的動物朋友2《習作4：我的動物朋友2》（三）設計說明本單元以“可愛的動物朋友”為主題，整合三項任務七個活動進行學習。將識字寫字、課文閱讀、習作等統整在“給動物朋友畫像”的主題情境中。在完成核心任務的過程中，學生從理解課文內容、體會表達方法和嘗試遷移運用等層面開展閱讀、賞析、比較、表達等實踐活動，獲得文學作品的閱讀體驗，積累表達方法的閱讀圖式，促進語文核心素養的發展。第一個任務是“親近身邊的小動物”。主要包括“詞句段運用”中“用動物比喻人”詞語學習和“日積月累”的學習。引導學生從身邊熟悉的小動物聊起，用自己的語言為熟悉的小動物“初畫像”。這樣的安排一是拉近語文和生活的距離，激活學生的生活體驗。二是幫助學生做好認知準備，為學習課文作鋪墊。同時圍繞詞語中“用動物比喻人”這一典型的漢語現象和與動物有關的古詩開展積累與誦讀，鏈接并豐富學生的語文學習經驗。第二個任務是“欣賞作家筆下的它們”，安排了“一群備受寵愛的貓”“一只偉大的雞母親”“一對高傲的鵝”三個活動，將三篇精讀課文和鏈接的三個片段的學習整合在一起。同時將語文園地“識字加油站”“詞句段運用”中與課文學習聯系緊密的部分也融合進來。通過對作家作品的閱讀品悟，感受貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，白鵝的高傲。深入體會作家們是如何抓住特點給動物朋友“畫像”的。這樣從用自己語言“初畫像”，到欣賞作家的語言“學畫像”，層層遞進，引導學生在對比不同作家“畫”同一動物，同一作家“畫”不同動物的過程，積累語感，習得方法。第三個任務是“介紹我的動物朋友”，針對單元習作的要求，聯系課后小練筆，設置兩個活動“做一張動物名片”“請你記住它”。鼓勵學生由片段到整篇，循序漸進將閱讀中學習到的表達方法逐步運用到習作中去。這是學生使用自己語言的“再畫像”。這樣，引導學生從“初畫像”——“學畫像”——“再畫像”，讓他們經歷一個完整的觀察、實踐，學習、再實踐的過程，逐步提升語文能力。本單元依托“可愛的動物朋友”這一情境，圍繞“為動物朋友畫像”設計學習任務，以不同形式強化語言建構與運用這一語文基礎素養，三個學習任務重視整合與實踐，突出與學生經驗的聯結，在活動中能有效激發學生觀察動物的興趣，養成熱愛生活的情趣。三、教學活動示例及說明（一）任務一親近身邊的小動物鳥、獸、魚、蟲……是自然的生靈，也是我們的好朋友。它們和我們一起，共同生活在這片土地上。或許，因為太過熟悉，我們很少發現它們的“風景”。讓我們共同開啟一段和小動物的親近之旅吧！單元預習單1.讀一讀自主閱讀《貓》《母雞》《白鵝》，在感興趣的地方做批注。2.寫一寫借助字典讀準字音，理解詞語。最容易讀錯的字：最容易寫錯的字：3.填一填，畫一畫4.梳理課文，抓關鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉村游覽導圖。動物特點活動一熟悉的動物知多少【設計意圖及教學建議】引導學生激活自己的生活經驗和語文學習經驗，采用看圖聊聊、鏈接生活說說、自讀課文發現等多種形式，讓學生用自己的語言為熟悉的小動物“初畫像”。教學中要努力讓學生敞開交流，捕捉最真實的初印象。接著，讓學生快速與文本親密接觸，發現文字背后的“動物畫像”。教學中要注意引導學生將自己的語言經驗與他人的語言經驗相碰撞，借助仿寫中心句的形式，不斷提高語言表達的品質。建議安排1課時。1.聊聊生活中熟悉的動物。（1）這些小動物，你熟悉嗎？這些小動物你熟悉嗎？請同學們介紹一下你接觸過的小動物。用簡練的語言告訴大家它有什么特點？（2）講講你和它的故事。在和這些小動物相處的過程中，發生過什么有意思的事情嗎？選擇最能突出它特點的一件事情給大家講講吧。也可以錄制音視頻，并上傳學習平臺和他人分享。2.說說課本里熟悉的動物。（1）讀課文，捕捉信息。貓、雞、鵝等是我們熟悉的小動物。《貓》《母雞》《白鵝》這三篇文章用文字再現了我們熟悉的動物形象。你發現它們的特點了嗎？找出并抄寫直接寫出動物特點的中心句，然后再完成表格。《貓》：___________________________________________________《母雞》：_________________________________________________《白鵝》：_________________________________________________動物特點貓古怪、可愛母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦白鵝高傲自評標準：一星：書寫規范，中心句尋找正確，能進行概括。★二星：書寫規范、整潔，中心句尋找正確，概括準確完整。★★三星：書寫規范、整潔，中心句尋找正確，概括準確完整，介紹生動。★★★（2）學練筆，學寫中心句。讀一讀這三篇文章中直接寫出動物特點的句子，發現表達上的特點。你能仿照這樣的形式為你書寫的熟悉的小動物寫一句話，突出它的特點嗎？要點：結合前面所學的寫“中心句”經驗，用一兩句話寫出熟悉動物的特點。班級交流時同一動物可以放在一起，發現同一動物不同的特點。活動二詩文里的動物【設計意圖及教學建議】這一部分的“字詞段運用”與“感情表達”有一定的關系，三字詞語重在讓學生認識其特別的表達情感的功能，古詩《蜂》中詩人通過小動物蜂表達了自己的感受和感情，也與本單元的語文要素。自主閱讀帶有動物的詞語和古詩，采用誦讀、品悟、積累和實踐運用等多種方式，引導學生感受“用動物比喻人”這一特殊的漢語現象，在讀中感受所表達的情感。進而用合適的語氣語調進行朗讀，積累更多這樣的詞語和古詩。建議安排0.5課時。1.讀讀帶有動物的三字詞語。（1）讀讀說說。這些詞語分別說的是哪一類人？為什么用這個詞比喻這樣的人？說說這樣的人和動物之間的相似之處。要點（例）：老黃牛，勤勤懇懇，所以用“老黃牛”來比喻默不作聲，踏實工作的人。紙老虎，紙做的老虎，一戳就破，所以用“紙老虎”來比喻外強中干的人。（2）想想議議。讀這些詞語，你還有什么發現嗎？你生活中還積累哪些這樣的詞語？生活中使用過這樣的詞語嗎？舉例說說。要點：第一橫排“千里馬、老黃牛、百靈鳥、領頭羊、小蜜蜂”等帶有褒義；第二橫排“紙老虎、變色龍、鐵公雞、應聲蟲、哈巴狗”帶有貶義。像這樣的詞語還有：糊涂蟲、老狐貍、笑面虎、小綿羊、丑小鴨、跟屁蟲……2.背背與動物有關的古詩。（1）讀讀想想。自主讀古詩，要求讀準字音，讀好停頓。結合插圖，說說古詩大意。（2）品品說說。默讀，邊讀邊品味，你體會到詩人怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（3）背誦積累。（二）任務二欣賞作家筆下的它們人們常說：熟悉的地方沒有風景。或許，真得是因為太熟悉了，我們很少發現這些常見動物的可愛之處。而作家們卻敏銳地捕捉到了，并與它們結下了有趣的情緣。一起來看看作家們是如何給熟悉的動物“畫像”的吧！活動一一群倍受寵愛的貓【設計意圖及教學建議】沿著自主識記、自主閱讀、自主匯報的理路，引導學生逐步發現老舍和夏丏尊、周而復是運用怎樣的方式表達對貓的喜愛。既體會作者表達感情的方法，還理解了課文內容，體會了作家對貓的喜愛之情。在同一動物不同作者為之“畫像”的比較、品悟中積累語感。教學時注意以主要任務拉動讀、思、議、寫等實踐活動，在同一文章不同內容，同一動物不同特點，同一對象不同作家的對比中加強理解。建議安排2課時。1.分一分，學識記。(1)我是識記小能手。用你自己喜歡的方式，給課文中的生字歸類，進行集中識記。要點：字音歸類——后鼻音：屏、蹭、腔、殃；翹舌音：職、折、蛇；平舌音：蹭；多音字：屏、折。字形歸類——左右結構：憂、職、蹭、稿、腔、殃、折、解、蛇、勃；半包圍結構：慮、屏、悶、糟。（2）我是解詞小能手。請說說下面詞語的意思。無憂無慮貪玩盡職屏息凝視蹭落稿紙解悶豐富多腔遭殃花盆生氣勃勃枝折花落變化多端（1）你發現標紅漢字的偏旁和讀音、字義的關系是______________________（2）出示“識字加油站”字詞。這些字詞你認識嗎？根據形旁猜猜字義與什么有關？（3）練習鞏固。自主完成檢測。旗（）心（）葦（）（稈桿肝）（）息俊（）懸崖（）壁（消俏峭）（）捉（）乳江（）（浦捕哺）（）船（）拳（）為笑柄（掄輪淪）交（）（）散（）然一新（換煥渙）（）馬（）美嚴（）（駿俊峻）2.找一找，理脈絡。（1）用結構圖為貓“畫像”。老舍寫了幾只貓？作者分別寫了貓的哪幾個方面？請同學們默讀課文，提取相關信息，借助課后圖表的提示，理清課文結構。（思維導圖供參考）（2）作者是如何把貓寫具體的？借助結構圖說一說。要點：引導學生畫出中心句，體會作者抓住生活化事例分層寫貓的兩個特點。3.讀一讀，品情感。（1）畫出體現貓特點的語句或段落，做一做批注。想一想：作者寫了貓的哪些事例？（2）這樣的貓你喜歡嗎？想一想：老舍先生是喜歡還是討厭呢？結合課文具體的語言材料說一說。要點：抓住“”“非……不可”“小梅花”等關鍵詞體會（2）抓住語氣詞說一說。要點：去掉語氣詞，有什么不同？（3）聯系明貶實褒之處說一說。“說……吧，的確……可是……”體會背后的喜愛之情。引導學生仿寫。4.比一比，悟情趣。（1）愛貓小論壇。對比“閱讀鏈接”，說說兩位作家表達對貓的喜愛之情與老舍有何不同？要點：老舍——總分總結構，用事例、明貶實褒；夏丏尊——寫外形，一家人感受；周而復——寫毛色、動作、神態等。（2）拓展閱讀。鏈接季羨林《老貓》、豐子愷《阿咪》片段，發現與上述三篇（段）的相同之處。（3）為愛朗讀。選擇喜歡的段落或句子，用朗讀表達對貓的喜愛。（4）用聲音給貓“畫像”。通過前面的學習，我們認識了老舍家的貓古怪而又可愛，能用朗讀把貓的形象展示出來嗎？自評標準：一星：能夠正確朗讀，較為連貫。★二星：能夠正確、流利朗讀，語氣合理，語速適中。★★三星：能夠正確、流利朗讀，更根據特點的不同調整語氣、語速和重音。★★★活動二一只偉大的雞母親【設計意圖及教學建議】孤立地體會、分析某一篇課文的表達方法，學生不一定能發現課文豐富的表達方法。但是，如果引導學生在比較中就容易發現了。教學中引導學生將作者對母雞前后的態度對比起來讀，將《母雞》與作者的《貓》對比起來讀，逐步體會作家是如何使用多種方法表達對動物的喜愛之情的。三次“畫像”，逐層深入——“畫”框架，明特點；“畫”細節，學表達；“畫”作者，悟情感。建議安排2課時。1.借助思維導圖，為母雞粗略“畫像”。（1）讀一讀，認一認。遷移之前學習的方法，學習使用歸類識記的方法，集中識認“壩、績、孵、警、咕、湯、掘、啼、疙、瘩、啄、聾、哼、凄”等字，發現形旁和字義的聯系，并嘗試猜測部分字詞意思。（2）找一找，抄一抄。A默讀課文，畫出“我”對母雞態度前后變化的句子。B借鑒語文園地中的“書寫提示”，規范抄寫。拍照展示抄寫作品。自評標準：字的大小基本一致。★字的大小基本一致，字距比行距小。★★字的大小基本一致，字距比行距小，兩邊的留的空白大致相等。★★★（3）想一想，填一填。默讀抄寫的句子，想一想作者借助哪些事情，具體寫出了對母雞的態度？簡要概括，完成思維導圖。（思維導圖供參考）2.對比態度變化，為母雞細致“畫像”。（1）批注閱讀，抓住關鍵語句說說母雞前后行為的不同。A．交流“對待大公雞”的態度不同。抓住“永遠不反抗公雞”和“連大公雞也怕她三分”體會母雞前面怕，后面不怕，為了雞雛甚至敢和公雞搏斗。B．交流母雞叫聲的不同。抓住“細聲細氣、顫顫巍巍、如怨如訴”和“放聲啼叫、頂尖銳、頂凄厲”體會為了保護雞雛，母雞幾乎變了個形象。C．交流母雞對待鴨子和對待雞雛的不同。抓住“欺侮、狠狠、咬下”和“一聲也不哼”體會母雞對雞雛深深的愛。（2）還從哪里感受到母雞身上“母親”的樣子？3.比較課文異同，感悟老舍的情感。（1）討論：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品，比一比，說說兩篇課文內在表達上有哪些相同和不同之處。動物結構語言情感貓母雞要點：引導學生從表達情感，結構層次，事例表達、語言風格等方面發現共同點。從《貓》的明貶實褒與《母雞》的對比手法等方面發現表達上的不同。（2）練筆：如果一天老舍外出，他要將貓或者母雞托付給他人照顧，你覺得他會怎么囑咐別人，請你選擇一個對象，寫一段話。A．自由練筆，交流。要點：引導學生先確定中心句，再圍繞中心句將其某一方面特點說具體。B．出示例句，修改升格。它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢。什么東西響一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。要點：交流冒號的作用。合理使用冒號，寫好練筆。活動三一對高傲的鵝【設計意圖及教學建議】閱讀這兩篇文章，通過表格比較異同，抓住關鍵詞語體會特點，借助辯論感悟作者情感，這些主要是為了落實單元的語文要素，體會作家是如何表達對動物的感情的。教學時，注意引導學生總結前面兩篇課文的學法，從篇章結構、語言細節的對比中，發現并積累豐富的表達方式，為習作作準備。建議安排2課時。1.想一想：這是一對怎樣的鵝？（1）自主閱讀，完成表格。對比閱讀兩篇文章，完成表格，說說你發現了什么？課文作者主要特點從哪些方面突出其特點《白鵝》豐子愷高傲、“鵝老爺”叫聲、步態、吃相《白公鵝》葉·諾索夫傲氣十足、“海軍上將”走路、吃飯要點：不同的作家筆下的鵝有相似之處。（2）高傲的白鵝。A．試著正確認讀這組詞語，并根據課文所寫內容嘗試分類。嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、步調從容、大模大樣、凈角出場、三眼一板、一絲不茍、架子十足要點：繼續學習用“形旁表義”的方式認識并理解“館、添、捷、供、窺、伺”等生字。同時引導學生根據“叫聲、走路、吃飯”將詞語分成三組，發現課文的主要內容。B．抓住關鍵的詞句，體會作者的具體表達。要點：抓住“傲慢、厲聲、傲然、毫不相讓、咬、昂首大叫、架子十足”等詞語，感受詞句背后“鵝”的高傲。C．抄寫表現鵝高傲的詞語，分類抄寫下來。叫聲：___________________步態：___________________吃相：___________________要點：繼續借鑒語文園地中的“書寫提示”，規范抄寫。拍照展示抄寫作品。自評標準：字的大小基本一致。★字的大小基本一致，字距比行距小。★★字的大小基本一致，字距比行距小，兩邊的留的空白大致相等。★★★（3）傲然的白公鵝。對比豐子愷“白鵝”的吃飯、走路，你發現哪些詞句也寫出了白公鵝的特點？抓住“高傲、挺著、叫喚、廝打、耀武揚威、勾當”等詞語，感受白公鵝同樣的“高傲”。2.辯一辯：豐子愷和葉·諾索夫到底喜歡不喜歡鵝？如果有人把“高傲”“傲然”之類的詞語用在你的身上，你高興嗎？為什么？兩位寫鵝的作家，他們把這樣的詞語用在鵝的身上，他們是喜歡還是討厭這兩只鵝呢？結合有關詞句說說理由。3.比一比：文章表達上有什么相似之處？要點：引導學生延續第一板塊從描寫對象、特點、選擇事例相同基礎之上，關注以下幾個方面：結構上先介紹特點，再具體描寫；語言上，多使用擬人修辭手法；表達方式上，都用到了對比手法，都使用了明貶實褒來表達喜愛之情。（三）任務三介紹我的動物朋友相信通與對多位作家文字的緊密接觸，你一定發現了他們為熟悉動物“畫像”妙招。此刻，你是不是也想為自己熟悉的動物朋友“畫像”呢？那就帶上你的動物朋友，用文字為它“畫像”，帶上“畫像”來這里秀一場吧！【設計意圖及教學建議】本次習作和每篇課文學習中的小練筆交織在一起，練筆為習作積累素材，破解難點。引導學生針對中心句構段、具體描寫等年段重點學習目標，開展片段+整篇的多次練習。學習中要引導學生將閱讀與寫作有機地結合在一起，從讀中學寫。建議安排0.5課時。1.欣賞視頻，制作特殊的“動物名片”。觀看《瘋狂動物城》中“閃電”的片段，請你結合觀看內容，為“閃電”制作一張凸顯特點的“名片”要點：結合前面學習時的經驗，激活小練筆相關經驗，再開始制作。“閃電”雖然名字叫“閃電”，卻是以“慢”出了名。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.制作熟悉的動物朋友名片。（1）制作自己熟悉的動物朋友名片，用幾段話，突出它某幾個方面的特點。（2）小組交流，引導學生從外形、習性等多個方面寫熟悉的動物朋友。活動二請你記住它【設計意圖及教學建議】寫外形等不再是本單元習作的重點，而是否能夠根據需要，寫出動物的特點才是。教學中，以“動物名片”制作為第一臺階，以“根據情境改寫”為第二臺階，目的是落實段的訓練，為寫具體開展扎實的進階學習.建議安排1.5-2課時。1.動物朋友來相會。（1）出示情境，明確寫什么。選擇一個詳寫的情境或者自行創設一個情境，分組討論，完成表格。情境動物朋友特點（2）改寫對對碰情境1：如果老舍、豐子愷的貓、母雞，或是白鵝不見了，他們請人到處尋找，可以怎么介紹才算清楚？情境動物朋友特點如果老舍、豐子愷的貓、母雞，或是白鵝不見了，他們請人到處尋找。貓/母雞/白鵝外形、叫聲、步態、特別的動作等情境2：如果主人要外出一段時間，需要將貓、母雞，或是白鵝寄養一段時間，可以怎么介紹才算清楚？情境動物朋友特點主人要外出一段時間，需要將貓、母雞，或是白鵝寄養一段時間。貓/母雞/白鵝生活習性、脾氣、飲食、睡眠、生活環境等（2）交流分享。思考討論：寫作的需要是什么？為來滿足這個需要，重點要介紹哪些內容？要點：根據情境需要，選擇“古怪、吃相、叫聲”等特點進行改寫，如需要可保留原文具體描寫的地方。2.“我”的動物朋友秀。（1）選擇情境，借助動物朋友名片進行有目的的介紹。情境動物朋友特點（2）班級動物朋友秀。要求：A．用自己喜歡的方式展示“我的朋友”（一篇文章、圖文并茂的海報、PPT、小視頻等）。B．上傳至平臺，與大家分享“我的朋友”。四、教學建議與資源支持（一）單元教學建議1.關于識字寫字。堅持“分類識寫”。首先，在初讀時，選擇重點的字、詞、句等組塊出示，集中學習。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。為了做好與第三學段的銜接，要注重將識寫與積累理解結合起來。寫字的指導要將語文園地中的“書寫提示”內化到每次的隨堂聽寫和習作謄寫中去，特別關注大小、行距、留白等要點。2.關于朗讀。堅持“理解為先”。將朗讀指導與語言積累、表達感情等結合起來。朗讀的重點放在易錯字正音和短句的節奏指導上。形式上可以借助詞組、短語、圖畫、視頻等豐富朗讀的層次與抓手。主體上學生個別參與與小組合作多元互動，豐富言語實踐的層次。3.關于大單元教學設計。堅持“循序漸進”。對照教科書的編排，有三個改變：一是將語文園地的古詩移到第一篇，將古詩的讀背積累形成一個組塊；二是把語文園地六的有關欄目與相關課文教學有機結合，體現的是學用結合的教學理念；三是把閱讀和習作教學有機聯系起來，先讀后寫，先練筆再成篇。4.關于單元語文要素的落實。堅持“要素精準落地”。要注意區分“體會思想感情”與“體會如何表達思想感情”的區別。教學中既要引導體會作者表達感情的方法，還要理解課文內容、體會作家對動物的感情，防止將本單元的學習完全等同于習作單元的教學。本單元的讀與寫呈現出鮮明的內在邏輯：課文不論是古詩還是其他記敘文都重在引導學生體會作者如何表達思想感情的，從而為“寫”儲備豐富的表象。同時課文還提供了多元的表達方法，力爭讓學生在“樂于表達”的基礎上也能“易于動筆”。5.關于語段的教學。第二學段要從以字、詞、句教學為主逐步過渡到以語段教學為主。本單元對語段的重視前所未有。這就要求我們一是要有語段意識，逐步增加語段教學的時間和機會，提高語段的理解和寫作的能力。引導學生發現關鍵語句與語段的內在聯系。二是要關注語段的語言表達。主要包括語段的朗讀與理解、探究與仿寫。（二）單元線上學習包的設計與使用建議任務一親近身邊的小動物活動一熟悉的動物知多少線上支持（資源、工具、測評）設計意圖1.聊聊生活中的“熟悉”。（1）這些小動物，你熟悉嗎？選擇平臺中的“九宮翻板”功能，隨機出示小動物圖片，看圖介紹熟悉的動物朋友。（2）講講你和它的故事。利用平臺的錄音與視頻功能，學生上傳錄音或視頻至平臺，分享自己的故事。利用平臺的錄音、視頻功能，講一講與動物的故事。2.捕捉文字中的“熟悉”。利用平臺的推送功能，推送課文文本至每個學生。同時提供對應課文的點播功能，學生可以自主聽讀，跟讀，平臺能夠對朗讀評分。借助音頻，正音，指導朗讀。并借助自主評分，提高學生自主練習的積極性。活動二詩文里的動物線上支持（資源、工具、測評）設計意圖1.一起讀詞語。利用平臺的錄音、輸入上傳功能，正確朗讀詞語，積累類似的三字詞語。并通過上傳造句，交流在具體情境中能否正確使用三字詞語。借助錄音，自主正音，讀準三字詞語。借助輸入上傳，積累、討論同類型詞語，并嘗試造句運用。2.一起讀詩吧。利用平臺的誦讀資源，點擊收聽朗讀。通過錄音功能上傳自己朗讀音頻，全班評議。點擊收聽資源，學習讀正確、讀流利、讀出節奏。借助錄音，線上交流。任務二欣賞作家筆下的它們活動一一群備受寵愛的貓線上支持（資源、工具、測評）設計意圖1.分一分，學識記。利用平臺拖曳分類功能，對生字詞進行自主分類。平臺為自主分類提供支撐，便于形成組塊，開展學習。2.找一找，理脈絡。利用平臺拍照上傳、輸入上傳等功能，上傳文章框架梳理圖片，交流討論。借助表格、思維導圖之類支架，梳理文脈。3.讀一讀，品情感。利用平臺的配樂和課文朗讀音頻，幫助學生聽讀，根據感情基調選擇合適配樂，增強朗讀效果。提供資源，指導朗讀。4.比一比，悟情趣。利用平臺輸入上傳功能，推送表格，學生填寫，全班交流評議。提供支架，便于綜合多種答案，組織班級交流。活動二一只偉大的雞母親線上支持（資源、工具、測評）設計意圖1.借助思維導圖，為母雞粗略“畫像”。（1）讀一讀，認一認。利用平臺的拍照上傳功能，分類拖曳功能，開展聽讀、分類識記等活動。提供朗讀音頻，幫助易錯字正音。提供分類拖曳，便于組塊識記。2.對比態度變化，為母雞細致“畫像”。利用平臺跟帖、BBS等功能，上傳學生批注，共同交流評議。提供集中交流平臺，分享大家閱讀收獲。3.比較課文異同，為作家老舍“畫像”。利用平臺跟帖、BBS、拍照等功能，上傳學生批注，共同交流評議。提供集中交流平臺，分享大家閱讀收獲。活動三一對高傲的鵝線上支持（資源、工具、測評）設計意圖1.想一想：這是一對怎樣的鵝？利用輸入功能梳理兩篇文章的相關內容。輸入并共享閱讀收獲，整體把握課文大意。2.辯一辯：豐子愷和葉·諾索夫到底喜歡不喜歡鵝？利用平臺開展辯論賽，學生選擇“喜歡”或“不喜歡”，通過輸入功能，上傳想法。瀏覽梳理兩方的觀點，并形成自己的想法。借助平臺制作辯論賽需要的討論區，共享資源，學生瀏覽并形成自己的觀點。3.比一比：文章表達上有什么相似之處？利用平臺跟帖、BBS、拍照等功能，上傳學生批注，共同交流評議。提供集中交流平臺，分享大家閱讀收獲。利用平臺開展辯論賽，學生選擇“列寧方陣”或“小男孩方陣”，通過輸入功能，說說誰更喜歡灰雀，并上傳想法。瀏覽梳理兩個方陣的觀點，并形成自己的想法。任務三介紹我的動物朋友活動一做一張動物名片線上支持（資源、工具、測評）設計意圖1.欣賞視頻，制作特殊的“動物名片”。利用平臺搜索、編輯等功能，制作圖文并茂的“名片”。利用平臺上更為直觀生分享功能，分享大家制作的動物名片。活動二請你記住它線上支持（資源、工具、測評）設計意圖1.動物朋友來相會。利用平臺的拍照上傳等功能分享學生的改寫作品。利用平臺的抽簽功能隨機選擇進行線上交流。便于學生線上分享收獲，并集中開展評議。2.“我”的動物朋友秀。利用平臺隨機分配功能，將不同的情境分配給不同的小組，開展寫作、交流匯報。同時，還可以利用拍照或錄音功能，上傳學生的一篇習作或習作錄音。小組成員相互朗讀或傾聽習作，并點評。修改自己的習作，上傳交流并點贊，利用投票功能，選出最佳習作。借助拍照或錄音功能，分享自己的習作，激發學生寫作的興趣與熱情，培養互相欣賞互相評價認真修改的習慣，體會習作的樂趣。（三）單元學生用書使用建議本單元的學生用書與教師用書相一致，以“可愛的動物朋友”為主題，整合三項任務七個活動，重組單元課文和語文園地等相關內容，進行統整的任務驅動式活動設計，使教學內容更加聚焦，重點更加凸顯。學生用書的使用要體現“人文主題”與“語文要素”的統一。要以不同形式強化語言建構與運用這一語文基礎素養，三個學習任務重視整合與實踐，突出與學生經驗的聯結，在活動中激發學生觀察動物的興趣，養成熱愛生活的情趣。幫助學生獲得文學作品的閱讀體驗，積累表達方法的閱讀圖式，促進語文學科核心素養的發展。學生用書的使用要體現年段學習特點。本單元所選課文經典，語文要素清晰，在指向“給動物朋友畫像”的主任務下，不能忽視對識字寫字、朗讀和詞句理解的學習。識字寫字力爭將集中識字和隨文語境識字相結合。認識27個生字，讀準4個多音字，會寫45個字和36個詞語。不論是古詩朗讀還是課文的朗讀，要從朗讀節奏入手，引導學生老老實實讀通順，進而讀出畫面，讀出理解。學生用書的使用要體現“助學”本質。比如“不同作家寫同一動物”“同一作家寫不同動物”這些文章表達思想感情上的異同點，要通過分類支架的提供和引導，既讓學生對本單元“明貶實褒”的寫法有充分的認識和充足的實踐，還要讓學生對擬人修辭、對比手法等其他表達有了解、有體會。再比如，本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”，習作要求是“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”，學習中宜依托于多篇課文、多個語段的學習與積累，在朗讀中引導學生思考體悟，在操作實踐中激發學生探究追問，在聯系實際中深化理解，進而實現小練筆和單元習作的要求。學習用書的使用要體現聚焦主任務，關注學生個性化學習體驗。“親近身邊的小動物”“欣賞作家筆下的它們”“介紹我的動物朋友”這三項學習任務七個活動逐層遞進，將識字與寫字、朗讀與背誦、字詞句運用、練筆與習作等內容統整其中，在使用學習用書中，宜以簡潔的線條拉動學習活動，聚焦主要任務——朗讀與理解，遷移與展示，不宜枝節過多，分散主要情境任務的學習時間，減少實踐份量。宜不斷引導學生通過浸入情境，整合項目，將聽、說、讀、演等實踐活動整合起來，讓學生在各種情境中快樂參與、增強興趣，動手動腦，完成學習任務。【單元評測】老舍紀念館文創作品征集老舍先生是杰出的語言大師，他說“我很愛小動物們”。他一輩子寫下了很多與動物有關的文章，《貓》和《母雞》就是其中的經典。“老舍紀念館”為了紀念老舍先生誕辰120周年，準備用他作品中的動物形象設計一組書簽，請你結合《鴿（節選）》《貓》和《母雞》的閱讀，參與此次的創意征集活動。鴿（節選）老舍養鴿正如養魚，養鳥，要受許多的辛苦。“不苦不樂”，算是說對了。不對，養魚，養鳥較比養鴿還和平一些;養鴿是斗氣的事兒。是，養鳥也有時候慪氣，可鳥兒究竟是在籠子里，跟別的鳥沒有直接的接觸。鴿子是滿天飛的。張家的也飛，李家的也飛，飛到一處而裹亂了是必不可免的。這就得打架。因此，玩別的小玩藝用不著法律，養鴿便得有。這些法律雖不是國家頒布的，可是在玩鴿的人們中間得遵守著。比如說吧，我開始養鴿子，我就得和四鄰的“鴿家”們開談判。交情好的呢，可以規定:彼此誰也不要誰的鴿;假若我的鴿被友家裹了去，他還給我送回來;我對他也這樣。這就免去許多戰爭。假若兩家說不來呢，那就對不起了，誰得著是誰的，戰爭可就無可避免了。有這樣的敵人，養鴿等于斗氣。你不飛，我也不飛;你的飛起來，我的也馬上飛起來，跟你“撞”!“撞”很過癮，兩個鴿陣混成一團，合而復分，分而復合;一會兒我“拉過”你的來，一會兒你又“拉過”我的去，如看拔河一樣起勁。誰要是能“得過”一只來，落在自己的房上，便設法用糧食引誘下來，算作自己的戰勝品。可是，俘虜是在房上，時時可以飛去;我可就下了毒手，用弩打下來，假若俘虜不受引誘而要逃走。打可得有個分寸，手法要好，講究恰好打在--用泥彈--鴿的肩頭上。肩頭受傷，沒有性命的危險，可是失了飛翔的能力。于是滾下房來，我用網接住;將養幾天，便能好過來。手法笨的，彈中胸部，便一命嗚呼;或是彈子虛發，把鴿驚走，是謂泄氣。“撞”實過癮，可也別扭，我沒法訓練新鴿與小鴿了。新鴿與小鴿必須有相當的訓練才認識自己的家，與見陣不迷頭。那么，我每放起鴿去，敵人也必調動人馬，那我簡直沒有訓練新軍的機會;大膽放出生手，準保叫人家給拉了去。于是，我得早早的起，斂旗息鼓的一聲不出的去操練新軍。敵人也會早起呀，這才真叫慪氣!得設法說和了，要不然簡直得出人命了。哼，說和卻不容易。比如我只有三十只能征慣戰的鴿，而敵人有八十只，他才不和我開和平會議呢。沒辦法，干脆搬家吧。對這樣的敵人，萬幸我得過他一只來，我必定拿到鴿市去賣;不為錢，為是