2/2《古詩三首》教學設計與指導（第一課時）教學目標：1.認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的樂趣。教學重點：能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的樂趣。教學準備：教學課件。課時安排：2課時第一課時課時目標：1.認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。2.有感情地朗讀課文，背誦《四時田園雜興》（其三十一）、《村晚》。3.能想象《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》中描繪的情景，體會其中的樂趣。教學過程：一、從題目入手，了解古詩的大致內容1.揭題導入：今天我們來學習三首與兒童生活有關的古詩。2.指名讀三首古詩的詩題，引導學生從題目中大致了解詩的內容。（1）引導學生理解《四時田園雜興》這一題目的意思。①引導學生理解“四時”“雜興”的意思。“四時”就是一年四季，“雜興”指有感而發、隨事吟詠的詩篇。②簡介作者范成大及《四時田園雜興》組詩的內容。③啟發學生思考：我們要學的這首古詩寫的是哪個季節的事？請在讀古詩的時候找一找答案。（2）引導學生理解《稚子弄冰》這一題目的意思。①讓學生說說“弄冰”的意思。②相機指導學生學習“稚”字。提示學生讀準字音，結合注釋理解意思，還可以組詞“幼稚”“稚嫩”幫助學生識記。③組織學生交流：詩題告訴我們一件什么事？預設：這首詩寫的是小孩子玩冰的事。（3）引導學生交流《村晚》這一題目的意思：你從詩題知道了什么？預設：古詩的背景是夜晚的村莊。設計意圖：三首詩的詩題均揭示了背景信息。從詩題入手，可以為整體感知每首詩的主要內容打下良好的基礎，也為對比閱讀作好鋪墊。二、初讀古詩，大致了解主要內容1.引導學生回憶七言詩的朗讀節奏。2.學生自由讀三首古詩，教師提示學生讀準字音，讀出節奏。邊讀邊思考：三首詩分別寫了兒童的什么活動？3.指導學生學習生字。（1）學生反復練習，讀準字音。教師相機點撥：①“晝”“稚”都是翹舌音。②“耘”可以結合形聲字規律識記。③“漪”字的三點水是形旁，“漪”指水中的波紋，可結合詞語“漣漪”理解“漪”的字義，注意不要讀成“qí”。（2）學生自主交流要寫好本課的字需要注意些什么。教師相機點撥：“曉”字不要多點少撇；“晝”“桑”是上下結構，各部分需要寫得緊湊一些。（3）指導學生學習多音字“供”。①教師出示兩組詞，讓學生讀一讀，借助組詞區分讀音：供奉、供養、供職；供給、提供、供應。②引導學生結合注釋，指導“供”在這首詩中是“從事”的意思，讀第四聲。4.檢查古詩朗讀情況，相機糾正節奏。5.引導學生交流對古詩的初步理解。（1）提問：三首詩分別寫了哪種兒童的生活？預設：童孫、稚子、牧童。（2）追問：他們都有一些怎樣的活動？預設：童孫學種瓜、稚子弄冰、牧童吹笛。三、通過比較閱讀，深入研讀兩首古詩1.引導學生結合插圖，感受《四時田園雜興》（其三十一）描繪的繁忙景象。（1）引導學生說說插圖畫了什么內容，找到對應的詩句。（2）給學生講授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的農耕規律，幫助學生了解“耘田”是初夏時節在田間除草，進而知道這首詩寫的季節是夏天。（3）學生再讀古詩，說一說感受到了怎樣的氣氛，是從什么地方感受到的預設：從“晝出耘田夜績麻”中，能感受到夏季的鄉村一片繁忙。教師相機指導學生理解詩意：古時候一般男子種田、女子紡織，“兒女”指的是村莊中的成年男女，“各當家”就是說他們各自在做著自己的活兒。2.引導學生理解詩意，想象《村晚》描繪的情景。（1）讓學生結合注釋說一說：詩中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來，你仿佛看到一幅怎樣的畫面？預設：詩中描繪了池塘、草地、遠山、落日等景物，讓人想到的畫面是夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上隨意吹著手中的笛子。教師相機點撥，引導學生正確理解詩意。（2）追問：“滿”“銜”“浸”等詞語讓你有種怎樣的感覺？這幅畫面令你有什么樣的感受？預設：兩個“滿”字讓人感到池塘里的水十分充沛，岸邊的草也十分茂盛；“銜”字寫出了遠山和落日挨得很近、相互映襯的樣子；“浸”讓人覺得好像夕照和水波融為一體了，具有動態的美感。這幅畫面讓人覺得寧靜、悠閑。3.引導學生比較《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說說兩首詩在內容和氣氛上有什么不同。預設：《四時田園雜興》（其三十一）寫的是一片繁忙的景象，而《村晚》則是一派悠閑的狀態。4.引導學生走進兒童內心，體會其中的樂趣。（1）學生再次朗讀兩首詩。（2）組織學生交流：詩中寫了兒童的哪些活動？詩人筆下的兒童給你一種怎樣的感覺？預設：《四時田園雜興》（其三十一）寫了童孫“學種瓜”，感覺十分天真可愛；《村晚》寫牧童橫坐在牛背上隨意地吹著笛子，感覺他十分悠閑自在。（3）提問：為什么你會覺得《四時田園雜興》（其三十一）中的“童孫”特別天真可愛？引導學生想象童孫“未解”的樣子以及“學種瓜”的動作。預設：小孩子看著大人們每天勞作，也學著大人的樣子，笨手笨腳地操持農具，種瓜點豆，可能弄得滿身是泥，小臉上也都是土……（4）提問：為什么你從《村晚》中感到了牧童的悠閑？是從哪里感受到的？引導學生想象牧童橫坐牛背的神情和信口吹笛的樣子。預設：牧童不是規矩地騎著牛，而是橫坐在牛背上，他可能會隨著牛兒的前進晃動著身體，搖頭晃腦地吹著笛子，