PAGEPAGE4淺析新課程改革對體育教師素質的要求[擇要]：《體育與健康》新課程標準貫徹“健康第一”的指導思想，形成了學生參與、運動技能、身體發展、心理健康、社會適應等五個維度體系，把學生的健康意識、終身意識、全民意識和交往合作意識作為重點，給體育教師提出了一個更高的要求。教師素質的提升是教育的首要和關鍵的問題，教師素質和教學水平對學生的影響是深遠而長久的。本文圍繞新課程理念的實施，結合新課程理念在體育教學實踐過程中存在的問題和教學實踐經驗,探討面對新課改的挑戰和機遇，體育教師需要具備的素質和成長。關鍵詞：新課程改革體育教師素質理念前言課程理念是課程的靈魂，新課程發展的核心理念：為了每一位學生的發展。新課程的理念對教師素質提出了更高的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出：“建設高素質教師隊伍，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育……”。順應時代發展和變化，體育教師需要轉變觀念，提高自身素質，才能把學生培養成為符合時代要求的人才。新課程與舊課程最根本的區別在于理念。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求。因此，新課程改革給體育教師帶來發揮的良好機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰。它不僅要改變千百萬教師的教育觀念,而且還要改變他們習以為常的教學角色、教學行為和教學模式。一、新課程理念在體育教學過程中的實踐與方向1、體育教師的困惑在固有的傳統觀念中，體育教師職業僅僅是一份職業，只要上好體育課、搞好群體活動、抓好課余訓練與競賽，就是一位合格的體育教師。新的\o"體育"體育與健康\o"課程"課程標準明確規定了\o"體育"體育教學的五項目標，在這五項教學目標中，除“運動技能，身體健康”這兩項\o"教師"教師好理解外，“運動參與、心理健康，社會適應”這三方面內容的理解以及經驗的積累，\o"教師"教師都有所欠缺，認知有限，教育意識有待提升。新課程所確定的培養目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉換角色，更新觀念，改變和淘汰陳舊的教學行為。2、體育教師角色的轉變體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，新課程理念要求體育教師不僅只是教會學生鍛煉身體的技能和技術，還應該是一位塑造學生靈魂的藝術家，能從學生參與活動的行為、眼神里看出困惑和希望，并能給學生以力量和啟迪，使每個學生的個性和潛能都能得到開發。低教學就會受限制。體育教師如果只是停留在專業技術水平的教育層面，而不提升學術水平，教育的模式化、呆板化是不會受到學生的歡迎的，教學的路只會越走越窄，最后只會抱怨學生不聽話、難教，而不會去反思自己的教育模式。體育教師需學會反思和自省，不僅要提高專業技術水平，也要注重學術水平的提升；注重教學方法的研討和交流，注重理論知識的學習，研究和撰寫論文，將教學實踐上升到理論性的總結和歸納。從憑借經驗轉變為憑借科學。參加科研會促使體育教師不斷學習體育教育理論，研究教學實踐，把實踐經驗提高到理論的高度，從而把握體育教育教學的規律，提高體育教學質量和效益。因為在學術的研討和論文的寫作過程中，不斷的反思和總結教學的經驗和得失，才能得到新的啟發和學習。體育教師除研討和撰寫論文外，還可以積極參與公開課和教學競賽課的教學與交流，這不僅能鍛煉自己的教學能力，而且對自身教學水平和研討能力的提升會有快速的促進作用。每一次公開課或教學競賽，會有很多的體驗和學習，可以促進自身素質的提升，特別是年輕的新教師，可快速鍛煉自己的組織能力，培養勇敢冒險、承擔和面對困難的勇氣和決心等素質。這些素質是團隊精神的重要特質，當教師自身具備了這些特質，才會潛移默化的通過言傳身教感染到學生。曾經有位導師說過這樣一句話“人生重要的不是你能去到哪里，而是你想去到哪里？”如果一個人不清晰自己的目標和方向，不清晰自己所處的位置，怎么到達成功的彼岸呢？同樣，作為一名體育教師，如果不學習、不研究、不清晰教學的目標和方向，是教不好學生的。特別是在信息化的時代，學生對信息的了解和接受能力并不低于教師，甚至有的學生已經超過了教師的水平。如果我們不轉變和更新觀念，不學習和接受新的信息，不會將新的知識融會貫通的運用于教學，必將被社會淘汰。人們通常包教師比喻為“燭”，燃燒自己照亮別人，是太陽底下最光輝的職業。如果我們沒有豐富的教育知識和接受多方位信息的能力，是無法教育好學生的。所以，在新課改的教學理念實施過程中，體育教師對信息的整合應用能力、技能的實踐和拓展的能力、對教學經驗的歸納和總結的學術能力不容忽視。不斷豐富和提升自己的教學水平和學術水平，增強社會責任感、使命感，才能成為新時期合格的體育教師。三、分析及建議新課程的改革提出了新的思想和觀念，教師的意識覺醒是提升教師素質的關鍵，具體可以通過以下四個方面，以開放的心態，提升自己的魅力。1、人格魅力——平等與交流的意識明確教育以學生為本，師生關系觀要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系，教師有教師的尊嚴，學生也應有學生的尊嚴。每一個學生不論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。樹立為每個學生服務的觀念，尊重每個學生，無條件的愛學生，相信學生，欣賞學生的優點和進步。學生只有感受到教師的愛和尊重，才能快樂學習、健康成長。敬業愛生，要敢于和善于給學生必要的、足夠的自由支配時間和空間。2、形象魅力——風度與行為的意識教學觀從“為教而教”轉變成“教是為了最終達到不需要教”。要培養“大氣”的學生，教師首先要有“大氣”的人格素養，積極正面的人生觀和價值觀，謙卑的心態。要注意平衡自己的情緒，摒棄專制、強制的教育觀念和方法，使體育過程成為教師啟發誘導學生積極參與的學習和自我教育過程，發揮學生的主觀能動性，養成自我教育的能力和習慣。3、專業魅力——能力與追求意識教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。具有一專多能的技能本領和融會貫通的教學能力。處理好傳授知識與培養能力的關系，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的熱情，培養掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，善于引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。4、學識魅力——科研與創新意識勇于創新，不斷給學生知識的新鮮感和充實感。重視教學方法的研究，豐富教學手段和方法。在掌握教育學、心理學基本知識的基礎上，要掌握大量特殊案例，善于用教育學、心理學的知識來反思教學，從而掌握教育好不同學生的策略。四、結論新課程的改革給體育教師帶來了機遇，也帶來了挑戰。《新課程標準》的推出，對體育教師綜合素質提出了新的要求，也賦予了新的內涵。建設高素質的體育教師隊伍，是國家建設的需要。國家教育部《教師教育標準》正醞釀出臺，作為一名體育教師，要主動順應時代發展的潮流，樹立正確的意識，拓展視野，轉變陳舊的教學觀念和教學模式，更新教育教學理念，豐富教學知識和提高教學能力。除了具有扎實的專業運動技能外，還要善于整合信息知識和應用教學資源，具備較高的教育研究能力和科研能力，能夠把課堂教學訓練經驗上升到理論高度,撰寫教