【“雙減”教研】初中語(yǔ)文分級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讓作業(yè)有趣有效

如何設(shè)計(jì)出既能鞏固課堂知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，又能發(fā)揮學(xué)

生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生有興趣做的語(yǔ)文作業(yè)，開(kāi)展探

究性教學(xué)一直是一個(gè)需要研究的課題。

第一個(gè)層級(jí)：結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)置仿寫(xiě)類(lèi)作業(yè)，延伸理解能力

郭沫若的現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》，簡(jiǎn)短明快，節(jié)奏鮮明，音韻和

諧，而且全詩(shī)內(nèi)容通俗又充滿(mǎn)想象力，很適合學(xué)生仿寫(xiě)。但如何仿寫(xiě)，

仿寫(xiě)什么內(nèi)容，必須仔細(xì)設(shè)計(jì)。

2020年12月，嫦娥五號(hào)順利回歸，成功帶回月壤標(biāo)本，標(biāo)志著

中國(guó)探月工程取得階段性成功。而且在這一年里中國(guó)航天取得了多項(xiàng)

成就，鼓舞了中國(guó)人民。以此為背景設(shè)計(jì)作業(yè)，要求是：

(1)仿照《天上的街市》的結(jié)構(gòu)，以中國(guó)航天工程中的項(xiàng)目(嫦娥

系列、玉兔系列、天宮、長(zhǎng)征系列等)為對(duì)象，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首

現(xiàn)代詩(shī)。

(2)詩(shī)歌至少有四節(jié)，每節(jié)至少有四句，字?jǐn)?shù)不限；可以一韻到底，

也可以換韻。

(3)以自創(chuàng)詩(shī)歌為中心，用A4紙制作一張手抄報(bào)，可以繪畫(huà)，可

以剪貼。

一個(gè)周末的時(shí)間，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，創(chuàng)作的詩(shī)歌很有

些韻味，制作的手抄報(bào)圖文并茂。初一的學(xué)生，詞句雖然還稚嫩，但

是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解了音韻格式，學(xué)會(huì)了選詞煉句，能

夠表達(dá)自己的情感。而且，關(guān)注了時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，

知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須結(jié)合生活實(shí)際。

學(xué)生作業(yè)案例一：《嫦娥奔月》

轟隆隆的，我升上了天空，肩負(fù)著科研人員的希望。

我看到了宇宙，承載著生命的希望。

你看，那清幽的廣寒宮，定然很久都無(wú)人來(lái)往。

那廣寒宮里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞無(wú)望。

我想，那流淌的銀河中，定然藏著星星們的夢(mèng)想。

那無(wú)盡的黑暗中，定然有著點(diǎn)點(diǎn)星光。

但是，他們此刻，定然是杯觥交錯(cuò)。不信，請(qǐng)看那點(diǎn)光亮，是他

們幸福的微笑。

第二個(gè)層級(jí)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置改編類(lèi)作業(yè)，提高表述

能力

古詩(shī)文理解對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定距離。機(jī)械地抄寫(xiě)、背誦

等作業(yè)，容易引起學(xué)生的反感。初二學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》，如何把學(xué)生帶入

古典詩(shī)歌的意境中，如何讓學(xué)生體驗(yàn)唯美的情感，央視的《經(jīng)典詠流

傳》節(jié)目給我們的作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)啟示。

作業(yè)要求：選擇《詩(shī)經(jīng)》中的一首，再選擇一首自己喜歡的歌曲,

根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)涵意境，改編歌詞。

學(xué)生們立刻炸了鍋：“翻譯可以理解，編成歌怎么操作”“平時(shí)

也不聽(tīng)什么古風(fēng)歌曲，改哪首歌詞啊”“改歌詞？既要押韻又要斷句，

還要意境啊。前幾次寫(xiě)詩(shī)都?jí)蚴艿牧耍@回還要寫(xiě)歌”“這大概是我

做過(guò)的最奇葩的語(yǔ)文作業(yè)了吧”！

但事實(shí)上，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。他們不僅能準(zhǔn)確把握《詩(shī)經(jīng)》

中詩(shī)歌的內(nèi)涵情感，而且能選擇適合的歌曲重新填詞，相得益彰。

學(xué)生作業(yè)案例二：《兼葭?東風(fēng)破》（節(jié)選）

一盞離愁孤單點(diǎn)亮了寒窗，誰(shuí)在門(mén)前翹首苦苦地盼望

江水依稀相隔千萬(wàn)里，夢(mèng)里模糊的情人縹緲在何方

一杯多情苦澀相思酒已涼，一片凄寒江水粼粼映月光

人生如夢(mèng)此生何時(shí)醒，江洲上雎鳩成對(duì)我卻迷惘

誰(shuí)在用孤笛吹奏兼葭的蒼蒼，回首早已入秋白露都成霜

一葉小舟問(wèn)夢(mèng)幻此恨何時(shí)消，而如今伊人縹緲我在江畔你在何

方...

第三個(gè)層級(jí)：開(kāi)展小組合作，設(shè)置探究型作業(yè)，提高思考能力

閱讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最頭疼的環(huán)節(jié)。

因?yàn)樽x了不等于懂了，懂了不等于會(huì)表述。如何讓學(xué)生在閱讀后能整

合內(nèi)容做深入思考，又能把自己的想法有條理地表達(dá)出來(lái)，這種作業(yè)

的設(shè)計(jì)是要費(fèi)些腦筋的。

初一上學(xué)期的名著閱讀是《西游記》。故事學(xué)生從小就聽(tīng)了很多，

還有不少影視劇、動(dòng)畫(huà)片可以看，所以學(xué)生對(duì)于情節(jié)和人物并不陌生。

但是原版名著放在眼前時(shí)，他們卻有些發(fā)愣：厚厚的一大本有點(diǎn)多，

半文半白的文字有點(diǎn)難，大量的詩(shī)詞有點(diǎn)煩……怎么才能完成這個(gè)艱

巨的名著閱讀任務(wù)呢？

我把整個(gè)名著閱讀過(guò)程分了三步：

第一步：獨(dú)立閱讀，完成任務(wù)單。三周時(shí)間，我分批發(fā)了四張任

務(wù)單，讓學(xué)生在熟悉情節(jié)、人物的同時(shí)思考相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行初步分類(lèi)

總結(jié)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)挺痛苦，有些任務(wù)題目學(xué)生都覺(jué)得太難了，根本

不知道該怎么回答。但是，到后面的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)他們才明白，這

一步是必須做的，是后面探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第二步：小組討論，制作排行榜手抄報(bào)。學(xué)生以小組為單位，抽

取了需要盤(pán)點(diǎn)的任務(wù)題目，由組長(zhǎng)分工，先行查找資料，再匯總分析，

根據(jù)自己的理解排序形成排行榜，再利用課余時(shí)間制作成手抄報(bào)。這

個(gè)過(guò)程是對(duì)名著進(jìn)一步熟悉理解的關(guān)鍵，有的學(xué)生能做到對(duì)情節(jié)和人

物的細(xì)節(jié)都如數(shù)家珍，從而激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)興趣。

第三步：深入探究，合作學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地只了解情

節(jié)和人物就可以了，當(dāng)學(xué)生拿到探究性學(xué)習(xí)題目時(shí)，還真是面面相覷

-先別說(shuō)答案了，題目都看不懂啊！我設(shè)計(jì)的探究題目都是需要深

入挖掘和思考的，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的重要方式。在前兩步學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上，要邁向更高的臺(tái)階。在對(duì)題目的分析、討論、輸出的過(guò)

程中，學(xué)生需要重新梳理《西游記》里的相關(guān)情節(jié)，重新整合有關(guān)內(nèi)

容，同時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)資料，借鑒別人的想法意見(jiàn)，逐漸形成本小組的文

字框架。學(xué)生把初稿按時(shí)發(fā)給我，我仔細(xì)研讀、認(rèn)真分析，逐一提出

修改建議，讓他們進(jìn)一步完善內(nèi)容，再制作成PPT,在課堂上做匯報(bào)。

總結(jié)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了在讀文章時(shí)，結(jié)合精讀和略讀

兩種方法。重要的內(nèi)容情節(jié)以及能分析出人物性格的內(nèi)容要精讀，剩

下的可以略讀。要精讀的比如孫猴王出世、孫悟空大鬧天宮……既可

以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)影響閱讀效果。”還有的說(shuō)：“以生動(dòng)有趣的方

式學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。學(xué)習(xí)是枯燥的，在乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中添加一些有

趣的活動(dòng)（如小組交流、故事表演、制作板報(bào)等），或許可以提高學(xué)習(xí)

效率，并且學(xué)得更多。學(xué)習(xí)時(shí)，與同學(xué)互相交流、共同進(jìn)步，幾個(gè)人

分工合作、交流討論，不僅加快了速度，交流出來(lái)的結(jié)果還可以比一

個(gè)人完成更有質(zhì)量”“這次《西游記》探究性活動(dòng)對(duì)我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫

助很大。從查閱資料、批改更正到最后的展示答疑以及老師的評(píng)價(jià)補(bǔ)

充，都讓我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)受益匪淺。最開(kāi)始的查閱資料，讓我了解了自

己以前不知道的新知識(shí)；批改更正時(shí)，我探索了自己的知識(shí)盲區(qū)，對(duì)

自己以前的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行了更正；在展示答疑時(shí)，我通過(guò)演講、探討，

對(duì)知識(shí)有了更牢固、更深刻的理解；在老師的評(píng)價(jià)補(bǔ)充中，我了解到

自己的不足，同時(shí)獲取了更多的必要知識(shí)”。

第四個(gè)層級(jí)：開(kāi)展舞臺(tái)劇創(chuàng)作，設(shè)置表演類(lèi)假期作業(yè)，提高實(shí)踐

創(chuàng)新能力

語(yǔ)文是一個(gè)綜合學(xué)科，涉及多方面能力。如何讓學(xué)生充分外化所

學(xué)知識(shí)，我選擇了戲劇表演這種表現(xiàn)形式。

這份作業(yè)周期比較長(zhǎng)：

(1)利用一個(gè)假期閱讀《哈利?波特》全集。

(2)學(xué)生自愿結(jié)組(6-8人)，選取一個(gè)情節(jié)。

(3)兩個(gè)星期把小說(shuō)改編成舞臺(tái)劇劇本。

(4)兩個(gè)星期排練。

(5)舞臺(tái)演出(每組20分鐘)。通過(guò)這種已經(jīng)超越語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)

文”作業(yè)，我們希望學(xué)生收獲什么呢？在完成舞臺(tái)劇后，我還繼續(xù)通

過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。

學(xué)生作業(yè)案例三(節(jié)選)：

作為一個(gè)“哈迷”，我也曾看過(guò)哈利?波特的電影和番外，卻從

來(lái)沒(méi)看到過(guò)相關(guān)的舞臺(tái)劇。而這個(gè)學(xué)期，我們迎來(lái)了一個(gè)“重磅驚喜”:

自己改編并表演《哈利?波特》選段！

為了這次表演，我們可謂是費(fèi)盡了心思。

可是一切并不總是盡如人意。在排練之后，我們才發(fā)現(xiàn)劇本的問(wèn)

題：太長(zhǎng)。由于過(guò)于追求速度，我們的劇本很快就打印了出來(lái)，而沒(méi)

有考慮時(shí)間問(wèn)題。再一個(gè)是角色太多太亂，幾乎每人都要身兼二職。

這個(gè)劇本需要許多道具，還有大段的打戲，甚至還要有一個(gè)巨大的枝

形水晶吊燈掉在地上摔碎，顯然并不適合我們表演。雖然我們組已經(jīng)

初步開(kāi)始準(zhǔn)備了，但是劇本的問(wèn)題確實(shí)解決不了，只好從頭再來(lái)。這

次經(jīng)歷也給了我一個(gè)教訓(xùn)，在以后的活動(dòng)籌備中，每一步工作都要確

認(rèn)好再交給大家，不能為了追求效率犧牲了質(zhì)量。

不管怎么樣，這次表演還是讓我收獲了很多東西。不僅提升了能

力，跟同學(xué)的關(guān)系也變得更融洽了。什么時(shí)候能再見(jiàn)識(shí)一次同學(xué)們的

“戲精”天賦呢？我拭目以待！

學(xué)生作業(yè)案例四（節(jié)選）：

我們近期的活動(dòng)之一《哈利?波特》劇本展演終于在昨天告一段

落。其實(shí)在這之前，我對(duì)《哈利?波特》的一系列作品可謂是“一竅

不通”，在這次活動(dòng)過(guò)程中，我慢慢為它著迷。

當(dāng)老師布置下讓我當(dāng)組長(zhǎng)這個(gè)任務(wù)時(shí)，我是很有些苦惱的。作為

一個(gè)《哈利?波特》系列一本都沒(méi)看過(guò)的人，面對(duì)從無(wú)到有的舞臺(tái)劇，

包括編劇、分角色、排練，到最后的表演，實(shí)在是讓我有些無(wú)從下手。

我只好將工作分配下去，有的同學(xué)負(fù)責(zé)劇本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)道具。

總的來(lái)說(shuō)，最后的表演還是很成功的。有道具、化裝等出彩的演

出效果，有組員代入感十足的面龐。作為組長(zhǎng)，我要感謝所有人為完

成這次活動(dòng)付出了自己的時(shí)間與精力。但我更想作為共同的組員，贊

賞你們精彩的表演與認(rèn)真的態(tài)度。

再次翻開(kāi)那厚厚的《哈利?波特》，我看到的不再只是作者對(duì)其

傾注的心血，更是我們?yōu)橹冻龅呐ΑＮ枧_(tái)上的一幕幕仿佛就浮現(xiàn)

在我的眼前，那定格的畫(huà)面也將永遠(yuǎn)烙印在心底。

「“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)」“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略

【摘要】作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高技能、內(nèi)化能力的重要途徑。

有效的作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸，能夠?qū)φn堂起到很好

的促進(jìn)作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視作業(yè)的布置，為學(xué)生布

置一些靈活性、開(kāi)放性的作業(yè)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，提高語(yǔ)文的教

學(xué)效率。本文圍繞“初中語(yǔ)文作業(yè)布置方法”展開(kāi)一系列的探究，以

其推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作業(yè)布置；有效策略

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式單一、內(nèi)容單板，以背誦和抄寫(xiě)為主，不能

有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣。出現(xiàn)交差了事的狀況。讓作業(yè)效果大打

折扣。新課改背景下，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)理念，以教材大綱為參考、

以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高作業(yè)的有效性。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),

我認(rèn)為可以從課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩方面入手。

一、課內(nèi)作業(yè)。

1.布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，

教師要布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，培養(yǎng)

學(xué)生的綜合能力。如演講、表演、討論等，讓學(xué)生在趣味性、知識(shí)性、

教育性于一體的作業(yè)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一課后，教師

可以讓學(xué)生以小組為單位，將課本編排為舞臺(tái)劇。這樣開(kāi)放的作業(yè)極

大地激發(fā)學(xué)生完作業(yè)的興趣，為了有出色的表演，各小組成員在組長(zhǎng)

的帶領(lǐng)下，商討協(xié)議，安排角色分工、編寫(xiě)臺(tái)詞。一個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)

乎，在這一過(guò)程中他們會(huì)注重人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描述。

如對(duì)于于勒的描寫(xiě)，課文大多是間接描寫(xiě)，只有在遇到于勒后，有一

段神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，其它關(guān)于于勒都是通過(guò)別人的描述得到的。而

學(xué)生在情境劇的表演中，他們把于勒從年輕時(shí)的輕浮、放蕩、吃喝玩

樂(lè)到美洲發(fā)財(cái)?shù)纳袂鍤馑⒆詈鬁S為賣(mài)牡蠣的悲慘演繹得淋漓盡致、

直觀(guān)形象，幫助學(xué)生對(duì)于勒做出全面有效的評(píng)價(jià)。不僅如此，課文采

用插敘、倒敘的方式介紹了于勒，在情境劇中，學(xué)生則按照時(shí)間順序

采用直敘的方式介紹了“我的叔叔于勒”的一生經(jīng)歷，創(chuàng)新課堂教學(xué)，

使得學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力，培養(yǎng)了合作精神,

落實(shí)知識(shí)與技能、情感態(tài)度的綜合目標(biāo)。

2.布置層次化的作業(yè)。學(xué)生由于智力和非智力因素的差異，在學(xué)

習(xí)中表現(xiàn)出不同的接受能力。這就需要教師因材施教，布置層次化的

作業(yè)，照顧到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們能夠在與之能力相匹

配的作業(yè)中獲得信心，提高語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值。真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡

導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文”這一要求。具體在實(shí)施中，對(duì)于學(xué)困生

教師可以布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，如字詞句的鞏固、課文的閱讀等。優(yōu)秀

生則在此基礎(chǔ)上布置一些綜合能力的作業(yè)，如小練筆、閱讀筆記等，

中等居于兩者之間。

二、課外作業(yè)。

1.周一至周五的課外作業(yè)。這些作業(yè)內(nèi)容包括練字、看新聞聯(lián)播、

與