人教部編版三年級下冊小學語文《守株待兔》教學設計

郭灘學校牛旺霞

教學目標：

1.知識與技能：認識宋、耕，釋，冀，耒這5個生字。指導寫好株、待兩個字,

木和耒做偏旁時最后一筆變成點。

2.過程與方法：多形式朗讀，能借助注釋，結合插圖，疏通文意。熟讀成誦。

3.情感態度與價值觀：懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去

創造美好的生活。

教學重點：能結合插圖，借助注釋，工具書，聯系上下文疏通文意。熟讀成誦。

教學難點：懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的

生活。

教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。

教學時數：1課時

教學過程：

一、圖片導入，揭題解題

1.同學們，我們來猜一猜，誰能猜出這些圖片的故事名稱？出示圖片。

對了，這節課我們走進守株待兔這個故事，

2.請同學們書空和老師一起板書課題。（板書：守株待兔）

師隨機指導“株”“待”的寫法。（提示：木字旁做偏旁最后一筆捺變為點；

待是雙人旁，不要寫成單人旁）

不妨把剛才這種根據課文插圖來猜故事內容的方法總結為插圖法。（副板

書：插圖法）

（1）齊讀課題。

（2）提問〃株〃什么意思？（株：露出地面的樹根，樹樁。）

你是通過什么知道的？（課本注釋）你真細心，在學習課文的時候留意了

注釋，老師決定把你的這種借助注釋理解字詞的方法也寫到黑板上大家共享。

（副板書：注釋法）

（3）守株待兔什么意思？（點名1人）大聲再讀課題一遍。

3、了解作者

《守株待兔》是誰寫的？一起來看。（指名1人讀）

二、初讀課文，學習生字

1、初讀感受。

師：同學們通過預習，有沒有發現篇這篇課文跟我們前面學習的文章相比有什

么不同？（生：難讀、難懂、篇幅短小、精煉等）

師：對，這是一篇以古人的書面語也就是文言文的形式呈現給我們小故事，

（主板書：小故事）很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實，”書讀百遍,

其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。老師找到了學習本課的第三種方法，

就叫：熟讀法（副板書：熟讀法）

2、課件出示朗讀要求：請大家自由、大聲地朗讀課文，結合注音，借助課后

生字表，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查生字

師：會讀了嗎？考考大家。它怎么讀，你能給它組個詞找個伙伴嗎？

出示本課生字

宋耕釋冀

①指讀（師及時評價）②齊讀

③師：在本課中，還有一個特殊的象形字，既可以單獨成字也可以作偏旁，

大家根據圖片能猜出是哪個字嗎？（出示“耒”的圖片）上面有把手，下面有

犁頭就是“耒”，它的意思是什么？（古代耕田用的農具）

a.想一想在你認識的字中，哪個字或者詞是以〃耒〃做偏旁的？（出示：耕耘）

b.觀察字形，結合圖片，聯系生活實際，你發現了以耒作部首的字大多和什么

有關？

4、大家生字預習的不錯，誰想挑戰一下讀課文？請五名學生每人一句，接讀

課文。師隨機正音。預設點：

（1）折頸而死：“頸”讀三聲。（指名讀，評價“頸”字讀的很規范）

（2）而身為宋國笑。

師提問：在本句中，這里面〃為〃是多音字，既可以讀wei,也可讀wei,

那在此處到底讀哪個音？怎么辦？（副板書：查字典法）

請同學們快速打開你的字典，查一查。

出示：

[weiU.做，行，做事2.做，當認做3.變成4.被

[wei替，給2.表原因、目的3.對，向。

找到了沒，在字典里啊，〃為〃（二聲）有這些意思，為（四聲）有這些意

思，想一想，這個字在本句中什么意思？把它的每個意思放進句子讀一讀或許

你能找到答案。

小結：同學們，對于多音字在我們判斷不出它的讀音的時候啊，可以聯系上下

文來選擇。這里我們找到第四種學習文言文的方法。（副板書：聯系上下文）

知道怎么讀了嗎？請你將這句話再讀一遍。

5、正確朗讀，感受文言文韻味

讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的

韻味，老師教大家一種讀古文的方法，叫（聲斷氣連），師范讀，生練讀。

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株,

冀/復得兔。兔/不可得，而/身為宋國笑。

a.師范讀第一、二句，生自由練讀。（生帶著方法自由讀）

b.師生配合讀。師讀每句前兩個字，生讀后兩個字。

c.指名讀。（配樂）謝謝你，請坐，讀的非常好這個朗讀示范。

d.男女生分角色朗讀。

e.齊讀。

過渡：同學們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。

三、合作交流、理解意思

（一）、運用方法自主學習、合作探究

學習文言文光會讀還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

出示自學提示：

1、下面請同學們自己細讀課文，理解句意。注意：試著結合插圖法、查字典

法、熟讀法、聯系上下文這些方法。（教師巡視指導）

考察字詞句意思。

（1）、預設一：者：...的人。觸：抵，撞到。走：跑。折：折斷。頸：脖子。

因：于是，就。釋：放下。其：代指農夫。冀：希望，希冀。

預設二：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

預設三：兔/不可得，而/身為宋國笑。

（2）、學生試著用自己的話講講這個故事。（指名1人）

（3）師生對讀，教師讀翻譯，學生讀原文加深對課文文意的理解。

（4）齊讀。指導朗讀。除了語速慢，適當停頓，還可以把你想要強調的意思

重讀，這樣就更能讀出古文的韻味。

四、研讀課文、體味感受

1、兔走/觸株，折頸/而死。

過渡：兔走/觸株，折頸/而死。可見兔子當時跑的怎樣？（跑的飛快、慌張）

師：其實這句話里，有一個字與兔子撞死的關系很大，這個字就是一一“走”

“走”什么意思？（跑，跑著撞死，說明飛快地跑、慌慌張張地跑）

（1）、指生表演“走”。師：像這樣慌慌張張地亂跑，就是“走”。

（2）、齊讀。指導朗讀，讀出慌慌張張亂跑的樣子。

（3）、是什么原因讓兔子這么拼命的跑？大家猜一猜。（猛獸、獵人的追捕）

同學們的想象力真豐富。你們覺得這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上純

粹是什么？（偶然、巧合、意外、湊巧等）

2、抓人物行為，體會人物想法

過渡：是呀，偶然從樹林里慌慌張張地跑出來的野兔一頭撞在田邊的樹樁

上死了。這讓誰碰了個正著？（種田人）

（1）、種田人偶然得兔（主板書：偶然得兔）心情如何？（樂滋滋。。。）

（2）、他樂滋滋地走回家去，心里會想些什么？（冀/復得兔一一要是每

天能撿到一只野兔，那該多好啊。）（指名2人）

生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。

生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。

（3）、同學們，這個樂滋滋的種田人不僅有美的想法，還特別的執著呢,

他將幻想付諸行動，種田人又是怎么做的呢？原文怎么說？

（因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。）

a.從這句中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。（點名1

人）（主板書：冀復得兔）

b.請同學們看課文16頁的插圖，你們瞧！種田人帶著斗笠，在一截樹樁

旁坐著，臉上是一副“冀復得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。他呀，不干

活了。為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他在干什么？一一守株待

兔

c.想象場景。

當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在

守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？

生（齊）：守株待兔。

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子等著兔子來撞死，對于他這種想

法，簡直就是什么？你能用一個詞來形容一下嗎？（白日做夢）

教師相機板書：白日做夢不勞而獲心存僥幸

師：他守株待兔的結果怎么樣呢？誰在原文中找到了。齊讀課文最后一句話。

生（齊）：（兔/不可得，而/身為宋國笑。）

師：追問：笑是什么意思？（恥笑）誰來說說這句話的意思？這就是故

事的結局。（適時主板書：為人所笑）

師：他為什么被宋國人笑？（1人答）

五、感悟寓意，拓展延伸

1、合作探究、領悟寓意

同學們，現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？四人一小

組在組內說說。（點名3人）

生1：要想有收獲，要付出勞動才行。

生2：做任何事情都不要心存僥幸，不勞而獲。

生3：兔子撞死你撿到是偶然的，巧合的，不能把偶然的現象當成經常發

生的事。

教師總結：同學們說的很對，此時農夫聽了肯定會把這個教訓牢牢地記住。

并且扛起鋤頭，下地干活去了。

2、拓展延伸

其實呀，在我們的生活中類似種田人守株待兔的故事也有很多，同學們能

列舉出生活中的一些現象嗎？（比如：一次買彩票中獎了，就寄希望于靠中獎

過日子；通過努力一次考試成績考高了，下次考試就不復習了等等。）

六、介紹寓言、熟讀成誦

1、《守株待兔》中古人用短短的5句話39個字就告訴了我們一個故事，

讓我們感受到了應靠自己的勞動來獲取成果的道理。像這樣通過一個小故事說

明一個大道理的文章，我們稱它為寓言（主板書：寓言、大道理）。老師覺得,

像這樣的文章，我們應該把它給背誦下來。

2、背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。（指名5人開火車背）

宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。

因（）而（），冀（）。兔（），而

（）O

（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。男女生接背。

（3）閉眼感受，配樂齊背誦。（提醒，別把韻味丟了）

七、拓展閱讀，好書推薦

課后“閱讀鏈接”中是另一則中國古代寓言《南轅北轍》。她以白話文的

形式呈現給我們，下面請同學們默讀這篇寓言，注意了：

（1）先讀通順。再思考：《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？

坐車的人想去（），（）在（），他卻往（）走