第一單元春之聲——《春游》教學設計一、教學分析《春游》是李叔同在杭州時創作的一系列校園歌曲之一，那是他一生中創作歌曲最繁盛的時期，在西湖的湖光山色中，寫了無數膾炙人口的作品，推動了中國最早期流行音樂的發展。他寫歌詞，不但追求朗朗上口，也追求古韻之精美。二、教學目標情感態度與價值觀目標：通過多次聆聽，感受音樂流暢優美的旋律與美好的自然意境過程與方法目標：通過小組合作與探究，學習音樂其他聲部，團隊合作能力得以提升知識與技能目標：有感情地演唱作品，了解并認識李叔同三、教學重難點【重點】能夠有感情地演唱歌曲《春游》。【難點】三大聲部合唱，音準節奏準確、聲音融合統一。四、教學過程（一）激趣導入師：同學們現在是什么季節?你知道哪些詩詞是描寫春天的嗎?生：師：同學們說的很好,在這陽春三月,春暖花開的季節,你最想干什么?(踏青,春游)（二）初步感知1.介紹作曲家，李叔同是著名音樂家、美術教育家、書法家、戲劇活動家，是中國話劇的開拓者之一。他從日本留學歸國后，擔任過教師、編輯之職，后剃度為僧，法名演音，號弘一，晚號晚晴老人，后被人尊稱為弘一法師。作品有《送別》《春游》《西湖》《春景》等。2.播放歌曲引導學生聆聽并思考歌曲的情緒速度是怎樣的，是什么演唱形式?學生自由回答。教師進行總結：中速歡快地，演唱形式是合唱，我國20十年代第一首三聲部歌曲。3.感受歌曲情緒教師引導：同學們，大家一起來聆聽一遍《春游》，感受一下，歌曲是怎樣的情緒呢？學生回答：歌曲非常的優美，特別的抒情。教師引導：同學們體會得都很到位，看來大家都有一雙靈敏的耳朵。同學們能告訴老師，你們從哪些方面感受出了歌曲的情緒是抒情的呢？能從音樂要素方面為老師分析一下么？整體欣賞1.感受歌曲音樂要素特點教師引導：看來這個問題難倒大家了。沒關系，接下來，大家再來聆聽一遍歌曲，老師給大家一些提示，同學們可以從旋律、節奏、節拍、速度等方面去感知音樂。聆聽完畢之后，同學們可以四人為一小組進行討論。教師繼續引導：剛才老師在巡視的過程中，發現第二組的同學討論的非常激烈，第二組的組員你們能為大家分享你們的結論么？組員回答：歌曲的節拍是6|8拍，速度也是中速的，旋律具有一定的起伏性。教師小結：剛才第二組的小紅同學回答得非常準確，確實是這樣的，音樂要素的特點決定了音樂情緒的特征。正是因為歌曲節拍是6|8拍，速度也是中速的，旋律具有一定的起伏性。因此我們在聆聽音樂的過程中才會感覺歌曲的抒情的、優美的。2.三聽歌曲，感受歌曲歌詞內容教師引導：接下來我們再來聆聽一邊音樂，請同學們仔細聆聽歌詞，嘗試著分析一下這首音樂作品描繪了一個怎樣的內容呢？學生：描繪了春天的美好景象，以及游人在這樣的景觀中享受春天，享受自然的場景。3.教師對歌曲進行范唱，學生并小聲進行哼唱。教師帶領學生學習歌曲旋律，教師彈琴學生跟唱，學生自主發現問題，教師給予引導性的解決。如歌曲中升F的的演唱，我會寫在黑板上，用鋼琴帶領的方式去引導學生理解演唱準確。教師用琴帶領學生對中聲部和低聲部旋律進行學習并引導學生體會旋律的流動性和律動性。教師帶領同學有感情地朗讀歌詞，并體會歌詞表達什么樣的情感?學生自由回答。教師進行總結：對大自然的熱愛、對生活的熱愛和積極的態度。教師彈琴引導學生完整有感情的演唱歌曲并且引導學生注意旋律中的強弱記號，唱出歌曲的意境。教師對歌曲進行范唱，學生并小聲進行哼唱。教師帶領學生學習歌曲旋律，教師彈琴學生跟唱，學生自主發現問題，教師給予引導性的解決。如歌曲中升F的的演唱，我會寫在黑板上，用鋼琴帶領的方式去引導學生理解演唱準確。教師用琴帶領學生對中聲部和低聲部旋律進行學習并引導學生體會旋律的流動性和律動性。教師帶領同學有感情地朗讀歌詞，并體會歌詞表達什么樣的情感?學生自由回答。教師進行總結：對大自然的熱愛、對生活的熱愛和積極的態度。教師彈琴引導學生完整有感情的演唱歌曲并且引導學生注意旋律