摘要：初中理科對(duì)學(xué)生的能力要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度很高，所以很多學(xué)生在初中會(huì)形成理科學(xué)習(xí)障礙，畏懼理科，學(xué)習(xí)理科的興趣也逐漸降低。這導(dǎo)致學(xué)生的初中理科成績(jī)不理想，直接影響到總成績(jī)。文章主要探究了中學(xué)生在理科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要障礙，分析了這些障礙產(chǎn)生的根源，并提出了克服這些障礙的相應(yīng)對(duì)策，以幫助學(xué)生掃清理科學(xué)習(xí)障礙，提升理科成績(jī)。關(guān)鍵詞：初中生;理科學(xué)習(xí);教學(xué)方式進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，學(xué)生普遍反映理科學(xué)習(xí)很困難。初中的理科相比其他學(xué)科是有一定難度的，究其原因，與學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān);此外，還與教師在課上的教學(xué)方法和講課方式，學(xué)生對(duì)自身理科思維規(guī)律的分析缺乏足夠重視有關(guān)。很多問(wèn)題堆積到一起得不到及時(shí)解決，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越覺(jué)得理科難，成績(jī)逐漸下滑。因此教育教學(xué)工作者需要對(duì)學(xué)生的理科學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行進(jìn)一步探討，深入分析造成這些學(xué)習(xí)障礙的原因，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，有效掃清學(xué)生的理科學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、學(xué)生理科學(xué)習(xí)障礙成因分析（一）不求甚解、片面學(xué)習(xí)部分學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)很好，在教師的眼中一直很勤奮、刻苦，但是他們的努力和成績(jī)?cè)诮處熆磥?lái)是不成正比的，究其原因，主要有：1.學(xué)生對(duì)理科概念的理解不深入。眾所周知，文科的重點(diǎn)在于背誦，理科的重點(diǎn)在于理解，如果學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，就對(duì)理科的各個(gè)概念理解不清，那么其以后的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)愈發(fā)困難，畢竟概念理解清楚是學(xué)習(xí)理科的第一步。2.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理科時(shí)，會(huì)出現(xiàn)死記硬背公式的情況，不注重公式得到的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)將公式記混。由于試卷中有一些題目就是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)公式的理解程度，因此學(xué)生如果片面理解這些公式，在將來(lái)的考試中遇到這一類(lèi)型的題就會(huì)無(wú)從下手。3.一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，不清楚符號(hào)代表的物理量，亂寫(xiě)公式中的物理量或者亂套公式，還有一些學(xué)生無(wú)法區(qū)分相近的物理量。理科的許多知識(shí)是抽象的，對(duì)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力要求較高。比如化學(xué)這門(mén)學(xué)科，在探究分子、原子、離子時(shí)，學(xué)生認(rèn)為是很抽象的、不容易理解。此外，化學(xué)的方程式有很多，學(xué)生背下方程式是基礎(chǔ)，理解才是關(guān)鍵，不理解方程式，學(xué)生將很難做對(duì)題目;在做題時(shí)，學(xué)生如果不能靈活運(yùn)用，就很難提高成績(jī)。理科和文科不同，文科的主觀題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以背下一些參考答案在情境下使用。但是對(duì)理科，學(xué)生是不可能一道題一道題背誦的，這是因?yàn)槔砜频拿恳坏李}是不一樣的，考的知識(shí)點(diǎn)和出題意圖也不同。理科題目靈活多變，學(xué)生找不到合適的方法，就很容易片面、不求甚解地學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，自我定位不清晰學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，為什么要學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該思考的問(wèn)題。很多學(xué)生在初中階段是很迷茫的，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們只是認(rèn)為周?chē)硕荚诮邮芙逃约阂矐?yīng)該接受教育，至于上學(xué)應(yīng)該怎樣做是沒(méi)有規(guī)劃的。大多數(shù)學(xué)生有明確的目標(biāo)是在高中時(shí)期，而不少中學(xué)時(shí)代的學(xué)生缺少對(duì)自己的明確定位。但是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，能很好地規(guī)劃自己每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不需要教師的催促就能夠自主、自覺(jué)地完成作業(yè)，并且還能在課后的空閑時(shí)間做課外題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，外界因素很難左右他們。這些學(xué)生每天都充滿希望、積極樂(lè)觀地面對(duì)各種問(wèn)題，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，他們想的是怎樣可以更好地克服困難、調(diào)整好心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。然而，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，把自身局限在教師課上布置的任務(wù)，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，便將這些原因歸結(jié)于自己的學(xué)習(xí)能力低下、肯定學(xué)不好理科等。他們?cè)谂χ埃鸵呀?jīng)錯(cuò)誤地將自己定位，產(chǎn)生了自卑感，不戰(zhàn)而退。究其根源，是學(xué)生沒(méi)有找準(zhǔn)自我定位。如果學(xué)生一開(kāi)始在內(nèi)心認(rèn)為自己的能力低下，那么在之后的學(xué)習(xí)中，也會(huì)為自己的失敗找各種理由和借口。這些學(xué)生一開(kāi)始就錯(cuò)誤地定位了自己，在之后的學(xué)習(xí)中也很難準(zhǔn)確自我定位，時(shí)間久了，教師也很難糾正他們的這種心理。（三）缺乏學(xué)習(xí)理科的興趣很多學(xué)生對(duì)理科是不感興趣的，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的最重要因素之一。小學(xué)的學(xué)科簡(jiǎn)單，比較直觀，學(xué)生很容易接受和理解，因此學(xué)習(xí)興趣濃。但是初中的理科知識(shí)變得更抽象，課堂上，教師教授的內(nèi)容量大，對(duì)學(xué)生的能力要求也就更高，需要學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容增加，運(yùn)算量變大，靈活運(yùn)用的題目和綜合題目難度升高。因此在課堂上，學(xué)生跟不上教師進(jìn)度的現(xiàn)象變得普遍，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的成就感逐漸降低。這些因素的重重疊加，使學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣逐漸降低，這就是為什么有些學(xué)生在小學(xué)的成績(jī)一直名列前茅，但是到了初中就一落千丈的原因。（四）受定式思維的影響在每一科的學(xué)習(xí)時(shí)間久了以后，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一種定式思維，經(jīng)常會(huì)受到已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的影響，導(dǎo)致在處理問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生一種依賴(lài)性和傾向性，做題時(shí)，就會(huì)下意識(shí)地去想做過(guò)的類(lèi)似的題。但是題目?jī)H是相似，不會(huì)完全一樣，一道題目換了一個(gè)條件，就和之前的題目完全不同了。有些學(xué)生在讀了一點(diǎn)題干后發(fā)現(xiàn)，這道題和之前做過(guò)的題一樣，就開(kāi)始著急答題，但是沒(méi)有仔細(xì)讀后面的題目，導(dǎo)致整個(gè)題做錯(cuò)。這說(shuō)明，如果學(xué)生一直受到定式思維的影響，根據(jù)自己的記憶做題，會(huì)很容易出錯(cuò)，致使會(huì)的題目也拿不到分?jǐn)?shù)。定式思維在數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)很明顯，學(xué)生從小學(xué)就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至在幼兒園時(shí)就接觸了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間非常長(zhǎng)，因此定式思維的影響也最大。在環(huán)境和問(wèn)題實(shí)質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，定式思維就會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只停留在表面，而不對(duì)本質(zhì)屬性進(jìn)行分析，久而久之，定式思維就會(huì)對(duì)其理科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用。并且定式思維一旦產(chǎn)生，在后期是很難糾正的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)這種在初中剛剛接觸的科目時(shí)，要就題論題，根據(jù)具體的題目具體分析，避免定式思維。二、消除學(xué)生理科學(xué)習(xí)障礙的方法（一）改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣理科的課堂教學(xué)中，很容易出現(xiàn)教師講課枯燥的情況。很多教師在一節(jié)課中一直講知識(shí)點(diǎn)或者一直講題，久而久之，學(xué)生在接觸理科時(shí)，就會(huì)感到無(wú)聊、排斥理科。為此，教師在課堂上可以穿插一些有趣的內(nèi)容，如在學(xué)生剛接觸物理和化學(xué)時(shí)，教師可以先介紹物理和化學(xué)的發(fā)展史，以及一些物理學(xué)家和化學(xué)家的光榮事跡，讓學(xué)生提前了解這兩門(mén)學(xué)科。例如，教師可以講講牛頓是怎么勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食，為人類(lèi)的偉大事業(yè)奮斗的;法拉第是怎樣把人類(lèi)帶入電的世界的;還可以利用微課，在課中穿插微課，將微課制作得生動(dòng)、有趣一些，讓學(xué)生在課上觀看時(shí)，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能很好地接受和理解新知識(shí);也可以在課上留出一些時(shí)間，通過(guò)討論會(huì)和辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生思考即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在辯論過(guò)程中，雙方會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，對(duì)此雙方可將所有的觀點(diǎn)存疑，在上課時(shí)，等教師一步一步地解開(kāi)謎題，公布討論結(jié)果的正確答案。由于學(xué)生不知道正確答案，會(huì)產(chǎn)生好奇心，并用這樣的心理去聽(tīng)課，因此提高了聽(tīng)課的專(zhuān)注度，對(duì)本門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情更濃烈。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀科普讀物，多了解理科學(xué)科，幫助學(xué)生更好地理解一些理科知識(shí);可以編制理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，更有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生。對(duì)物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理和化學(xué)這兩門(mén)學(xué)科的很多公式都是科學(xué)家做了很多次實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲得出的結(jié)論。教師在課上播放實(shí)驗(yàn)視頻，或者在沒(méi)有安全隱患的前提下展示實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解這些公式、化學(xué)式是怎樣得到的。例如，在教授“大氣壓”時(shí)，教師可以將一個(gè)飲料瓶裝滿水，用玻璃塞子塞緊瓶口，口朝下，在確定水沒(méi)有流出來(lái)以后，再隨機(jī)找一位學(xué)生吸玻璃管的一端，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水不會(huì)被吸出來(lái)。神奇的實(shí)驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地聽(tīng)課。（二）重視理科思維的培養(yǎng)，提高理科學(xué)習(xí)能力學(xué)生無(wú)論使用哪種學(xué)習(xí)方法，最重要的是要明白學(xué)習(xí)理科的內(nèi)在本質(zhì)是什么。小學(xué)的理科內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)學(xué)生的能力要求不高，但在初中，理科對(duì)學(xué)生的綜合能力和獨(dú)立思考能力要求較高，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也要掌握好。理科最重要的就是學(xué)生要明白每一個(gè)術(shù)語(yǔ)及其外延，如一個(gè)概念，學(xué)生平時(shí)做題會(huì)經(jīng)常用到，也認(rèn)為自己知道這個(gè)術(shù)語(yǔ)可以更好地解題。但是當(dāng)教師提問(wèn)一個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，很多學(xué)生不能完整回答出這個(gè)術(shù)語(yǔ)的定義，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解這個(gè)術(shù)語(yǔ)，即使能夠在一知半解的情況下做出很多題，如果遇到深入考察這個(gè)術(shù)語(yǔ)的題目，學(xué)生就會(huì)暴露出很多問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)理科時(shí)，學(xué)生首先要明白各個(gè)術(shù)語(yǔ)的概念。理科是一個(gè)需要多思考的學(xué)科，無(wú)論在聽(tīng)課還是寫(xiě)題的過(guò)程中，學(xué)生都要多思考問(wèn)題。教師在講課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計(jì)劃地閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，以及鉆研課本的能力，這包括鉆研課本中隱藏的知識(shí)內(nèi)容，思考課本中的發(fā)問(wèn)，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多思考。理科很講究規(guī)律，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，雖然看著很零散，但是相互之間都有關(guān)聯(lián)。因此教師在上課和講解習(xí)題時(shí)，要多培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的能力。當(dāng)學(xué)生自己可以總結(jié)規(guī)律時(shí)，就能夠舉一反三，實(shí)現(xiàn)一題多解。（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師在講解習(xí)題時(shí)，可以一起講解習(xí)題中同一類(lèi)型的題目，講完之后，總結(jié)出其中相同的知識(shí)點(diǎn)、做題方法。比如，總結(jié)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易考查的題型，或者是這些題目的解題方法和規(guī)律。此外，很多學(xué)生在課下不會(huì)整理錯(cuò)題，對(duì)此教師可以布置整理錯(cuò)題的作業(yè)，因?yàn)檎礤e(cuò)題是糾正錯(cuò)誤、提升學(xué)生能力與技巧的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課下整理錯(cuò)題相當(dāng)于再?gòu)?fù)習(xí)一遍教師在課堂上講過(guò)的內(nèi)容，并且學(xué)生還能夠摸索出這一類(lèi)題目的解題規(guī)律，能夠在整理錯(cuò)題的過(guò)程中得到很大的啟發(fā)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)出錯(cuò)較多的題目，單獨(dú)編制一套試卷讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生可以鞏固不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。同時(shí)初中理科會(huì)出一些創(chuàng)新題，這類(lèi)題目主要考查學(xué)生的閱讀能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力，學(xué)生需要憑借多積累和多練習(xí)來(lái)提高自己，對(duì)此教師可以建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)好題本，收集這一類(lèi)的題目，并在空余時(shí)間拿出來(lái)反復(fù)做。（四）加強(qiáng)心理教育，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確自我定位針對(duì)很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、將自己錯(cuò)誤定位的問(wèn)題，教師需要在課上多鼓勵(lì)學(xué)生，多灌輸理科并沒(méi)有想象中困難的思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不要遇到問(wèn)題就歸結(jié)于自己能力低下。教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理狀況，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，正確定位自己，明白一時(shí)的成績(jī)下滑不是自己能力低而是正常現(xiàn)象，讓學(xué)生積極地對(duì)待遇到的問(wèn)題和困難，避免消極情緒。教師也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行演講，和其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及處理困難和問(wèn)題的方法、調(diào)整心態(tài)的方法等，這些都是很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，其他學(xué)生也可以從優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，學(xué)習(xí)是有苦有樂(lè)的過(guò)程，要想把理科學(xué)好不容易，需要教