《心平氣和的一年級》讀后感在偶然的機會看到了這本書——薛瑞平老師的《心平氣和教一年級》，首先吸引我的是書名?！靶钠綒夂汀保吭趺纯赡?？教一年級的學生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？今年我也教一年級了，我每天都是忙亂的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。于是我?guī)е环莺闷?，帶著一份疑惑，第一次走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。薛老師的這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，雖然這本身講的是語文課改怎么樣上，但其中許多觀點和做法確實仍值得我去學習和借鑒并用在體育課上。一、

培養(yǎng)學生的靜氣。薛老師認為：定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲取？培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話。于是，我也試著用平和的聲音上課，一段時間之后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生學會了靜靜地聽課。原來一年級的課可以這么上??！想想之前，自己不知做了多少傻事！這些事不僅對幼小的學生來說是痛苦的，于我自己也是經(jīng)常上火、傷肝。與其用“河東獅吼”，來鎮(zhèn)壓學生的“反叛”，還不如心平氣和地以靜制靜。對于一年級的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不對，恨不得一下子把自覺學習、認真聽講等我們認為好的學習習慣都建立起來。但薛老師并不這樣。在開學初，她的態(tài)度：“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當長的一段時間里，我只強調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。”多么平實的語句，卻把教育的有序性、條理性講得明明白白。薛老師的這一做法現(xiàn)在我也經(jīng)常使用。二、平和的心態(tài)薛老師的“心平氣和”來源于她用平常心看待每一個學生的成長，她總是這樣對自己說：“順其自然?；蚩旎蚵?，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生?！毕胂肫綍r的我，常常抱怨孩子的笨，家長的懶，讓我也心生煩惱。也許是我對學生的要求太高，希望孩子們的學習能像我預想的那樣整齊劃一。現(xiàn)在想想那不過是教育的神話罷了，每個孩子都有自己的成長環(huán)境，有自己的性格特點，每個孩子的學習能力也是有差別的，我們怎能要求每個孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？現(xiàn)在想來，我教的不過是些六七歲的小朋友，他們的學習之旅才開始，我這樣做不是讓學生對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑嗎？看來，還是把心態(tài)放平和些，只要孩子們在原來的基礎上有所進步就應該肯定，應該表揚，而不要把孩子和自己逼得太苦。教育是花的事業(yè)，是慢的藝術(shù)。讓我們“心平氣