Unit1SectionAGrammarfocus-4c-教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊主備人備課成員教材分析《2023-2024學年人教版英語八年級下冊》的Unit1SectionAGrammarfocus-4c-教學設計，主要圍繞一般過去時的被動語態展開。本節課文內容通過描述過去某個時間點某事被誰做了，引導學生理解和運用一般過去時的被動語態。本節課旨在幫助學生掌握一般過去時的被動語態結構，并能運用其描述過去的事件。

在教學過程中，我將引導學生通過觀察、實踐和互動交流，掌握一般過去時的被動語態結構，并能運用其描述過去的事件。同時，我會結合學生的實際情況，設計豐富的課堂活動，激發學生的學習興趣，提高他們的英語運用能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語學科核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫一般過去時的被動語態，并能運用其描述過去的事件。

2.文化意識：通過學習一般過去時的被動語態，學生能夠了解西方文化中描述過去事件的方式，增強對不同文化的認識和理解。

3.思維品質：本節課通過觀察、實踐和互動交流，培養學生的分析、推理和創新思維能力，使其能夠獨立思考和解決問題。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠培養良好的學習習慣和策略，提高自主學習能力和合作能力。重點難點及解決辦法1.重點：一般過去時的被動語態結構及其運用。

解決辦法：通過多媒體展示、例句講解、分組練習等方式，讓學生多次接觸和模仿被動語態的結構，確保學生能夠熟練掌握。

2.難點：如何運用一般過去時的被動語態描述具體場景。

解決辦法：設計情境對話和小組活動，讓學生在實際語境中練習使用被動語態，引導學生將所學知識應用于實際交流中。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《2023-2024學年人教版英語八年級下冊》以及相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的一般過去時的被動語態的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于直觀展示和解釋被動語態的結構和用法。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為分組討論區和互動交流區，以便于學生進行小組討論和互動交流。同時，設置一個展示區，用于學生展示他們的學習和成果。

5.學習平臺：確保學生能夠訪問必要的學習平臺，如學校的在線學習系統或英語學習網站，以便于學生進行自主學習和在線練習。

6.教學工具：準備投影儀、計算機、音響設備等教學工具，以便于展示多媒體資源和進行課堂教學。

7.分組標簽：準備小組標簽或分組名牌，用于標識各個小組，便于學生識別和管理。

8.反饋表格：準備反饋表格，用于收集學生的學習反饋和意見，以便于及時了解學生的學習情況并進行教學調整。

9.教學指導資料：準備教師教學指導資料，包括教學計劃、教學課件、練習題等，以便于教師進行課堂教學和指導學生學習。

10.學習輔導資料：準備學生學習輔導資料，包括學習指南、練習冊、課外閱讀材料等，以便于學生進行自主學習和復習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞一般過去時的被動語態，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的被動語態知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般過去時的被動語態，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出一般過去時的被動語態，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的被動語態結構，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的被動語態的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的被動語態結構。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的被動語態結構，掌握其在句子中的運用。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據一般過去時的被動語態，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般過去時的被動語態相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的般過去時的被動語態知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠掌握一般過去時的被動語態結構，理解其含義和用法，并能正確運用被動語態描述過去的事件。

2.語言運用：學生在口語交流和書面表達中能夠靈活運用一般過去時的被動語態，使語言表達更準確、自然。

3.思維能力：通過分析、推理和實踐活動，學生的思維品質得到提升，能夠更好地理解和運用語言表達過去的事件。

4.學習策略：學生將能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等學習策略，提高學習效率和成果。

5.文化意識：學生將能夠了解西方文化中描述過去事件的方式，增強對不同文化的認識和理解。

6.情感態度：學生對英語學習的興趣和自信心將得到增強，能夠積極投入到英語學習中。

7.合作能力：通過小組討論、角色扮演等活動，學生的團隊合作意識和溝通能力得到培養，能夠更好地與他人合作完成任務。

8.自主學習能力：學生將能夠獨立完成作業和拓展學習，培養自主學習的能力和習慣。教學反思今天的課堂氛圍總體來說還是不錯的，學生們對于一般過去時的被動語態有了更深刻的理解，這也得益于我在教學過程中的不斷調整和優化。

在課前自主探索環節，我發現學生們對于被動語態的基礎知識掌握得并不扎實，因此在課堂上我花了更多的時間來進行講解和鞏固。通過設計一些有趣的實踐活動，如角色扮演和小游戲等，讓學生們在實踐中掌握被動語態的用法，效果還是相當明顯的。

在課中強化技能環節，我嘗試采用了多種教學方法，如講授法、實踐活動法和合作學習法等，讓學生們從不同角度理解和運用被動語態。我發現學生們在小組討論和互動交流中能夠更好地發揮自己的主動性，提出的問題和觀點也更具深度和創新性。

在課后拓展應用環節，我布置了適量的作業，并提供了相關的拓展資源，讓學生們能夠在課后繼續鞏固和拓展知識。通過及時批改作業并給予反饋，我發現學生們在完成作業的過程中能夠更好地發現問題、解決問題，從而提高自己的學習能力。

在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。例如，在課堂活動中，我需要更加注重學生的個體差異，給予每個學生更多的機會表達自己的觀點和想法。此外，我還需要不斷更新和豐富教學資源，以保持學生們的學習興趣和積極性。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：提供一篇關于過去事件描述的英文文章，讓學生通過閱讀理解一般過去時的被動語態在實際語境中的應用。

-視頻資源：推薦一部描述過去事件的英文電影或紀錄片，讓學生通過觀看視頻理解一般過去時的被動語態在實際交流中的應用。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間自主閱讀提供的閱讀材料，理解文章中一般過去時的被動語態用法。

-拓展實踐：鼓勵學生觀看推薦的英文電影或紀錄片，理解一般過去時的被動語態在實際交流中的應用。

-提問與討論：鼓勵學生在課后與同學或老師進行討論，提出對閱讀材料或視頻中的被動語態用法的問題，共同探討和解決問題。

-寫作練習：鼓勵學生根據閱讀材料或觀看視頻的內容，進行一般過去時的被動語態寫作練習，提高自己的語言運用能力。

-作業提交：鼓勵學生在課后完成相關的作業，如閱讀材料的總結、視頻內容的分析等，提交至老師處，以便老師進行指導和反饋。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

今天課堂上，我們主要學習了一般過去時的被動語態。通過講解和練習，學生們應該已經掌握了被動語態的結構和用法，能夠運用它來描述過去的事件。為了更好地鞏固學習成果，我總結了以下幾個關鍵點：

-被動語態的構成：動詞的過去分詞形式加be動詞的過去式。

-被動語態的使用場合：當主語是動作的承受者時，使用被動語態。

-被動語態的時態變化：根據句子的需要，將be動詞變為過去式、進行式或完成式。

-被動語態的否定和疑問形式：在助動詞和be動詞之間加上not，構成否定句；將疑問句中的助動詞和be動詞互換位置，構成疑問句。

2.當堂檢測

為了檢測學生們對一般過去時的被動語態的掌握情況，我設計了以下當堂檢測題：

1.選擇題：

(1)Whichsentenceisinthepassivevoice?

A.Thebookwasreadbyme.

B.Ireadthebook.

C.Thebookwasreadyesterday.

(2)Whichsentenceisnotinthepassivevoice?

A.Thebookwaswrittenbytheauthor.

B.Theauthorwrotethebook.

C.Thebookwaswrittenlastweek.

2.改寫句子：

(1)Theteachercorrectedthehomework