9古詩三首教學設計第一課時科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9古詩三首教學設計第一課時教學內容本節課的教學內容選自人教版語文四年級上冊第五單元的第9課《古詩三首》，包括《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。本節課為第一課時，主要學習《望洞庭》。

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫創作的一首五言絕句，描繪了洞庭湖秋夜寧靜美麗的景色。全詩為：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”

本節課的學習目標是通過朗讀、感悟，體會詩中描繪的洞庭湖的美麗景色，理解詩中的比喻和意象，感受詩人對大自然的贊美之情。同時，培養學生的朗讀能力和對古詩詞的鑒賞能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括以下幾個方面：

1.語言理解與運用：通過學習《望洞庭》，使學生能夠正確理解詩中的字詞，把握詩句的意義，并能運用詩中的比喻和意象進行表達。

2.思維品質：通過分析詩中的景物描寫，培養學生觀察、想象和推理的能力，提高他們的思維敏捷性和邏輯性。

3.審美鑒賞與創造：通過欣賞洞庭湖的美景，培養學生對自然美的感知和欣賞能力，激發他們對文學藝術的熱愛和創造力。

4.文化傳承與理解：通過學習古代詩人對自然景色的贊美，使學生了解中國傳統文化的特點，增強他們對民族文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在學習了本冊語文的前幾單元后，學生已經掌握了基本的閱讀理解和寫作技巧，能夠理解并運用一些修辭手法。同時，學生對一些古代詩人及其作品有了一定的了解，如李白、杜甫等，對古詩的韻律和節奏也有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于四年級的學生來說，古詩的學習興趣普遍較高，尤其是那些描繪自然景色和抒發情感的詩。學生在學習能力上，大多數能夠達到基本的閱讀和理解水平，但寫作和表達能力參差不齊。在學習風格上，有的學生喜歡通過直觀的圖片和視頻來學習，有的學生則更傾向于通過文字和書本知識來掌握。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《望洞庭》這首詩時，學生可能會遇到一些生僻字和詞語的理解問題，如“洞庭”、“翠”等。同時，詩中的意象和比喻可能對學生來說是新的，需要通過具體的例子和講解來幫助他們理解和掌握。此外，對于部分學生來說，朗讀的節奏和情感的把握也是一大挑戰。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、智能黑板、投影儀、音響設備、教學光盤、打印機和復印機等。

2.課程平臺：人教版語文四年級上冊教材、教學PPT、教學設計文檔等。

3.信息化資源：與《望洞庭》相關的圖片、視頻、音頻資料等，包括洞庭湖的自然風光、古代詩詞鑒賞講座等。

4.教學手段：講解法、問答法、示范法、小組合作學習法、朗讀法等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《望洞庭》這首詩，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《望洞庭》這首詩的基本內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《望洞庭》這首詩，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示洞庭湖的自然風光視頻，引出《望洞庭》這首詩，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩中的字詞、意象和修辭手法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，討論詩中的美景和情感。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和疑問。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩中的字詞和意象。

-小組討論法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《望洞庭》這首詩的內容和意境。

-通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據《望洞庭》這首詩，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《望洞庭》相關的拓展資源（如其他描寫洞庭湖的詩、相關文章等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《望洞庭》這首詩的知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫的作品，描繪了洞庭湖秋夜的寧靜和美麗。除了劉禹錫的這首詩，還可以引導學生欣賞其他描寫洞庭湖的詩作，例如唐代詩人李白的《望洞庭湖贈張丞相》、宋代詩人蘇軾的《題岳陽樓》等。這些詩作可以從不同的角度描繪洞庭湖的景色和情感，讓學生更全面地了解洞庭湖的歷史和文化。

此外，可以引導學生閱讀一些關于洞庭湖的散文或文章，如《洞庭湖印象》、《洞庭湖的傳說》等。這些文章可以從不同的角度描述洞庭湖的自然風光、歷史文化和民間傳說，幫助學生更深入地了解洞庭湖的背景和故事。

2.拓展建議：

-組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生選擇一首自己喜歡的描寫洞庭湖的詩作，進行朗誦和分享。這樣既可以提高學生的朗讀能力，也可以培養他們對古代詩歌的鑒賞能力。

-邀請當地的文化專家或詩人到課堂進行講座，分享洞庭湖的歷史文化、詩歌創作等方面的知識。這樣可以讓studentsgainfirsthandknowledgeandadeeperunderstandingofthelake.

-組織學生進行實地考察，前往洞庭湖地區進行觀察和寫生。這樣可以讓studentswitnessthebeautyofthelakefirsthandandinspiretheircreativity.

-鼓勵學生進行詩歌創作，以洞庭湖為題材，寫下自己的感受和想象。這樣既可以培養學生的寫作能力，也可以激發他們對自然美景的熱愛和贊美之情。

-利用多媒體技術，制作洞庭湖的虛擬現實或增強現實場景，讓學生通過技術手段身臨其境地感受洞庭湖的美麗。這樣既可以提高學生的技術素養，也可以增強他們對自然景觀的感知和欣賞能力。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣《望洞庭》這首詩的教學內容，突出詩中的主要意象、情感和修辭手法，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書設計應具有清晰的結構，分為導入、講解、實踐和拓展等部分，便于學生跟隨教學進度，理解教學內容。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。避免冗長的文字描述，使用關鍵詞和圖示等形式，使學生一目了然。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，通過創意的布局、顏色搭配和圖形設計，激發學生的學習興趣和主動性。

示例板書設計：

```

導入：

-洞庭湖風光視頻展示

講解：

-詩句解析

-湖光秋月兩相和

-潭面無風鏡未磨

-遙望洞庭山水翠

-白銀盤里一青螺

實踐：

-小組討論：分享預習成果，討論詩中的美景和情感

-朗讀練習：分組朗讀詩句，體會詩的韻律和情感

拓展：

-詩歌創作：以洞庭湖為題材，創作自己的詩歌

-虛擬現實：通過虛擬現實技術，身臨其境地感受洞庭湖的美麗

```

板書設計應根據實際教學情況和學生的反應進行調整和優化，以達到最佳的教學效果。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課中，學生學習了唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》，通過講解、朗讀和實踐活動，學生對詩中的字詞、意象和情感有了深入的理解。課堂小結旨在鞏固學生的學習成果，提升他們對古詩的鑒賞能力。

1.意象和修辭：回顧《望洞庭》中的主要意象，如“湖光”、“秋月”、“白銀盤”和“青螺”，引導學生理解詩人是如何運用這些意象來描繪洞庭湖的美麗景色。同時，分析詩中的修辭手法，如比喻和擬人，幫助學生體會詩人的情感表達。

2.情感體驗：引導學生感受詩中的情感，詩人對洞庭湖美景的贊美和欣賞。通過朗讀和討論，讓學生分享自己的情感體驗和對詩的理解。

3.詩歌創作：鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，以洞庭湖為題材，運用所學到的意象和修辭手法。通過創作實踐，加深學生對古詩的理解和運用能力。

當堂檢測：

1.填空題：根據《望洞庭》的詩句，填寫正確的詞語。

-湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。這首詩描繪了洞庭湖的（）景色。

-遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。這首詩運用了（）的修辭手法。

2.選擇題：根據《望洞庭》的詩句，選擇正確的答案。

-下列哪個詞語不是《望洞庭》中的主要意象？（）

A.湖光B.秋月C.洞庭山D.洞庭湖

-下列哪個修辭手法不是《望洞庭》中運用的？（）

A.比喻B.擬人C.排比D.夸張

3.簡答題：請簡述《望洞庭》這首詩的主要內容和情感。

4.創作題：請以洞庭湖為題材，創作一首五言絕句，運用至少一種修辭手法。課后作業1.填空題：根據《望洞庭》的詩句，填寫正確的詞語。

-湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。這首詩描繪了洞庭湖的（寧靜）景色。

-遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。這首詩運用了（比喻）的修辭手法。

2.簡答題：請簡述《望洞庭》這首詩的主要內容和情感。

-《望洞庭》這首詩主要描繪了洞庭湖秋夜寧靜美麗的景色，詩人運用比喻、擬人等修辭手法，表達了對大自然美景的贊美之情。

3.創作題：請以洞庭湖為題材，創作一首五言絕句，運用至少一種修辭手法。

-洞庭湖邊翠竹搖，湖水映月如明照。舟行湖上無波紋，心曠神怡自然笑。

4.改寫題：請將《望洞庭》這首詩改寫為一篇短文，描繪詩中所描繪的景色和情感。

-秋夜，洞庭湖邊，湖光與秋月相互映照，如同一幅寧靜美麗的畫卷。詩人站在湖邊，遙望湖中的山水，翠綠如玉，如同白銀盤里的一顆青螺。湖面無風，平靜如鏡，詩人感受到內心的寧靜和喜悅，對大自然的美麗景色充滿了贊美之情。

5.翻譯題：請將《望洞庭》這首詩翻譯成現代漢語，并盡量保留原詩的意境和情感。

-湖光與秋月相互映照，如同一幅寧靜美麗的畫卷。詩人站在湖邊，遙望湖中的山水，翠綠如玉，如同白銀盤里的一顆青螺。湖面無風，平靜如鏡，詩人感受到內心的寧靜和喜悅，對大自然的美麗景色充滿了贊美之情。教學反思與改進在本節課的教學過程中，我意識到一些需要改進的地方，以便更好地提高學生的學習效果。

首先，在課堂導入環節，我通過展示洞庭湖的自然風光視頻來激發學生的學習興趣。然而，我發現視頻的時間過長，導致學生在觀看過程中注意力分散。因此，我計劃在未來的教學中，將視頻時間縮短，并確保視頻內容與教學內容緊密相關，以保持學生的注意力。

其次，在講解《望洞庭》這首詩的過程中，我發現學生在理解詩中的意象和修辭手法方面存在困難。為了更好地幫助學生理解