【學習目標】1.分析文章重要語段的作用2.分析文章標題的含義和作用【提分干貨】1.分析文章重要語段的作用分析句段作用第一步:明確句段位置,讀懂句段內容。開頭句段①開篇點題,其作用往往是總領全文,點明主旨,或表達與主旨相關的某種情感(奠定感情基調)。②開篇不點題,其作用或引出下文,或與下文形成對照,或為下文做鋪墊。③開篇描寫景物,其作用從結構上看可能是做鋪墊;從景物描寫上看可能是勾勒環境、提供背景、營造(渲染)某種氣氛等。④開篇設置懸念,其作用是吸引讀者。⑤開篇抒情,其作用是引起讀者共鳴。⑥開篇抑揚,其作用是加深讀者的印象。中間句段①承上啟下的過渡作用;②前后呼應作用,或照應開頭,或照應結尾;③轉換作用,包含了全文內容、思路的轉換(由寫景轉向抒情、由敘述轉向議論、由正面轉向反面等);④為下文……的情節做鋪墊,引起下文。結尾句段①總結全文,點明題旨,深化主題,呼應開頭,或兼而有之;②委婉含蓄,意在言外,發人深省;③暗示主題或強化作者感情。引用性材料傳說故事:①增強文章的傳奇性、神秘性;②豐富文章內容;③引發讀者的閱讀興趣;④含蓄地引出或表明……觀點。某一事件:①引出下文的議論或抒情,在結構上往往具有承上啟下的過渡作用;②在內容上具有深化主旨或給人啟迪的作用。史實:反思歷史,以古證今或借古諷今,具有例證的作用。詩句:①增加文章的文采,使文章具有意境美;②豐富文章內容;③引發讀者的閱讀興趣;④含蓄地引出或表明……觀點。名言:①論證……觀點,闡明……事理,增強文章的說服力;②豐富文章內容。插入性材料①與上下文構成虛實相應、正反對照、遞進烘托、總分印證的關系;②對全文中心起強化、突出作用;③在結構上宕開一筆,形成波瀾。反復出現的句子①在內容上,有強調內容(深化主旨)、強化感情等作用;②在結構上,有交代線索、前后呼應等作用;③在表達上,運用反復的修辭手法,有強化或一唱三嘆之效。第二步:確定分析角度,結合文本分析。（1）內容、主題內容角度可考慮該內容對人物刻畫、情感表達、基調奠定等方面的作用。主題角度可考慮對主題強化、深化、突出、揭示等作用。（2）結構、思路結構角度可考慮設置懸念、做鋪墊、伏筆照應、首尾呼應、結構完整、承上啟下等作用。思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的道理等作用。（3）表達技巧如果表達特點較突出，則要從該技巧出發,考慮渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等作用，還要注意表達技巧自身的作用。（4）讀者情感或心理從這個角度可考慮加深印象、激發情感、產生共鳴、深受啟發、發人深思、回味無窮等作用。第三步:整合要點,規范作答。2.分析文章標題的含義和作用第一步審題干明方向(1)以時間、地點、環境為題①點明時間、地點、環境,提供背景,渲染氛圍;②突出散文的主題;③作為線索,設置懸念。(2)以物件為題①結構線索,使文章結構嚴謹;②設置懸念,引發聯想;③寄托作者的情感,揭示主題,隱含比喻義、象征義等。(3)以人物為題①突出人物形象;②暗示敘事內容;③緊扣中心,突出主題。(4)以形象特征為題①展開內容,呼應細節;②對比諷刺,強化表達效果。(5)以事件為題①突出主要事件;②緊扣中心,突出主題。(6)以問題為題設置懸念,引發思考。第二步找角度細分析1.思考標題的表層含義和深層含義。要注意詞語的引申義、比喻義、象征義2.思考標題是否點明寫作對象的特點或寫作內容。通過寫作對象前面的修飾語,結合文章內容仔細揣摩其內在含義,明確作者的觀點和態度。3.思考標題是否表達了作者主觀的感情和態度。4.思考標題是否揭示了文章的主旨或哲理。5.思考標題是不是文章的線索或結構思路。【訓練指導】（2024·北京朝陽·一模）閱讀下面作品，完成各題。（20分鐘，共15分）牛啊，牛黃牛不泡澡，不滾泥巴，不渴是不到水邊去的。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”，我聽了直皺眉。不洗澡的黃牛臟，有臊味，騎在它們背上能沾一屁股毛。但黃牛好養活，只要有干草吃，它們就能乖乖待在牛圈里。主人把它們放出來，它們也只安靜地啃草，很少惹事。相比之下，青牛要比黃牛多事。它們愛到池塘泡澡滾泥巴。早上，青牛一出牛圈，要到水泡里浸一會兒，洗干凈了才慢悠悠地去親吻草地。到了傍晚，它們要在泥巴里磨蹭半晌，讓渾身都裹滿泥巴，才甘心回欄。青牛不僅愛洗澡，還怕熱。農忙時節，一歇工，舅舅立馬著急地給牛尋一處有樹蔭的塘子。若不這般用心照料，它們就會大喘粗氣，舌頭從嘴巴里掉出來，甚至因此丟掉性命，農民就會在關鍵時期喪失勞力。外婆家喜歡養青牛，我爸則喜歡養黃牛，青牛黃牛都曾是我的好朋友。我在隴村河灘上，經常踩著青牛又長又彎的角爬到牛背上去。那牛的脾氣好得很，每當我穩當地坐上牛背后，它就慢騰騰地走起來，好像生怕顛著我。我在牛背上唱歌，吹口哨，啵樹葉，向黔江發出呼喊。天地遼闊，山高水長。那時時間不是時針分針，不是工作日程表，而是日升月落，花謝花開。江水湯湯，無窮無盡，宛如我對事物的幻想。一只蟋蟀挖個洞，其復雜不亞于頤和園，其精美不輸給金字塔。不細心的人，只能聽到它得意的歌聲，卻看不到它隱在草叢的城堡。三葉草、金雞菊、車前子，挨挨擠擠地長著，紫云英、澤珍珠、附地菜，鬧哄哄地開著花。風是快樂的，它搖落草木上的水珠，就像擦去新生兒的淚水。我騎在牛背上，將生命的秘辛盡收眼底，如同坐擁繁盛的國王。和黃牛相處，人也是謙卑的，我不敢踩著它又短又直的角去冒犯它的脊背，而是像它一樣老老實實地將腿腳扎在土地上。跺跺腳，土地厚實、博大，我感覺到了，黃牛也一定感覺到了。它興奮地叫一聲，山谷傳來深沉的回響，鳥群也為之翻飛歡唱。我知道，在剛才的一呼一應中，大自然的訊息已被悄悄傳遞，那些接收到指令的生命正在蓬勃生長。沒有比牛更疼惜草木的生靈了，它們溫厚的嘴唇觸碰草葉時，就像母親給孩子理發，動作輕柔，生怕弄疼孩子。它們的吃相文靜，只小心地捋下草尖，卷進嘴里，留待夜里慢慢反芻，從來沒有一頭牛為吃草而傷根動土。被牛梳理過的大地不會荒蕪，用不了幾天就變得更加繁茂。長大后，我見過人為開發樓盤砍光山頭，見過人為爭地而竭盡湖水，貪念過處，滄海桑田全都改變形貌。也許，有的時候，人應當學習牛的慢性子，才能厘清蕪雜與紛亂。比起龐大的身軀，牛的四條腿堪稱瘦小。然而就是這負載千斤的腿腳，也從不舍得傷害草木。它安穩地踏著步，走過大路、草地、肥田，一些種子落在它的蹄印中，生根發芽，成材成林。大地上，農人和牛在勞作，季節在莊稼的顏色中更替，青了，黃了，又青了，又黃了……此外，天地似乎再無變化。天地間的人和牛，卻在和莊稼一次次的親密接觸中老了。勞務的繁忙，使農民和牛都沒有心力思考，沒有時間傷懷，他們坦然接受隨時間到來的一切，包括死亡。我以為牛老了以后，與之朝夕相處的人會為之落淚，但實際上農人無暇顧及。一個農民，一生少不了要送走幾頭牛。那是一種怎樣的情景呢？牛老了，牙口不好了，再拖下去就吃得少了，干不動了。農人眼瞅著，估算著，拖延著，又擔憂著，于是等不了牛在少食中變瘦，咬咬牙就把牛賣給了屠宰場。農人需要這筆錢再買一頭小牛，把它養壯，教會它駕車拉犁，直到它在日出日落中走到生命的盡頭。如果你認為殺牛是一種殘忍，那是因為你不懂得大地的邏輯，不懂得勞作的邏輯。大地是不會浪費的，而勞作是講收成的。當這個邏輯被破壞時，必有生命為之終結，才能有生命因此而存續。越是那些卑微的角落，生命的出場和退散越干脆利落，沒有半點遲疑和留戀。這大地上的人，終究是要像秋后的落葉般變成草木的肥料，大地上勞作的生靈，死后也要發揮最后的價值。近年，農村的耕牛突然變少了。在大地的邏輯中，耕牛是應需而生的。當它們不再被需要時，要么消失，要么轉變功能。其實，這種變化早有征兆，父親賣掉家里的黃牛后，沒有買回新的牛犢，而是買回了一輛三輪車。父親駕著它拉米，拉木頭，拉石沙，無視空蕩蕩的牛圈在渴盼新的住戶。牛耕過的土地，要么被拖拉機占據，要么荒蕪。牛被時代和機械解放了，人也跟著被解放出田地。在巨變之中，反應靈敏的生命能很快找到新的位置，比如越來越多的年輕人丟下長草的田地跑到城里。像牛這么笨的牲畜，只能等待命運來安排。后來，養牛場出現了，成群的牛圈養在里面，不用干活，只負責吃飯、睡覺、長膘。它們快樂嗎？這個問題只有牛知道。它們沒有機會變老，它們在壯年時就變成了餐桌上的一道道肉食，到死都見不到一株莊稼生長的模樣。（取材于連亭的同名散文）1．下列對文章的理解和賞析，正確的一項是（）A．第一段運用對比手法寫出，相比青牛農民更喜歡養黃牛。B．第三段中“疼惜”“小心”等語是一種“以我觀物”的描寫。C．作者認為牛對早有征兆的變化反應不靈敏，只能被淘汰。D．文章通篇皆以短句為主，節奏緊湊，輕快活潑，富有韻味。2．文章第二段中描寫了自然景物，請簡要分析這部分內容在全文中的作用。_________________________________3．請結合文章內容，對文章的標題“牛啊，牛”，作簡要賞析。_________________________________【答案】1．B2．①表現出作者在與牛相處時，能夠更好地體察自然，體會到慢節奏的生活培養了敏銳的感知力和豐富的想象力，感受自然的美好生命的蓬勃。②描寫了牛生活的自然環境，與后文寫圈養在養牛場的牛“到死都見不到一株莊稼生長的模樣”形成了呼應。③烘托了對牛的熱愛與悲憫的主題。3．①標題反復詠嘆，含蓄深摯，激發讀者強烈共鳴。②標題飽含作者對牛深沉復雜的情感：對牛的贊美和熱愛——牛順應自然，與自然息息相通，溫厚善良，與自然和諧共生；腳踏實地、不貪婪急躁。對牛的命運的感慨與悲憫——牛為主人勞作一生，老了之后被送去屠宰場，始終發揮著價值，符合自然規律；隨著時代的變遷，牛的功能由役用變為肉用，失去了自由，失去了與自然莊稼親近的機會。【解析】1．本題考查學生理解文章內容和賞析藝術特色的能力。A.“相比青牛農民更喜歡養黃牛”無中生有，第一段只是對比青牛和黃牛的不同，沒有交代農民更喜歡養黃牛。C.“只能被淘汰”錯誤，原文是“只能等待命運來安排”，例如被養在養牛場。D.“通篇皆以短句為主”錯誤，短句在文中只是一少部分，不是以之為主。故選B。2．本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。環境描寫作用可以從情節、人物、主題等角度思考。文中寫我坐在牛背上唱歌時對自然的感受，如“那時時間不是時針分針，不是工作日程表，而是日升月落，花謝花開”“將生命的秘辛盡收眼底”“我知道，在剛才的一呼一應中，大自然的訊息已被悄悄傳遞，那些接收到指令的生命正在蓬勃生長”，慢節奏的生活培養了我敏銳的感知力和豐富的想象力，感受自然的美好生命的蓬勃。情節上，下文寫“像牛這么笨的牲畜，只能等待命運來安排。后來，養牛場出現了，成群的牛圈養在里面，不用干活，只負責吃飯、睡覺、長膘……到死都見不到一株莊稼生長的模樣”，此處的環境描寫與下文形成了呼應。主題上，在牛背上感受到自然的美好，和與下文形成的呼應，烘托了對牛的熱愛與悲憫的主題。3．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。“牛啊，牛”是對寫作對象“牛”的反復詠嘆，含蓄深摯，激發讀者強烈共鳴。“牛啊，牛”這一標題抒發了作者對牛深沉復雜的情感，例如“它興奮地叫一聲，山谷傳來深沉的回響，鳥群也為之翻飛歡唱”“沒有比牛更疼惜