課題氣壓帶、風帶的形成與移動學科核心素養1.綜合思維：結合真實困難的情境，獨立運用大氣環流的基本原理，對相關大氣運動現象進行系統分析和評價。2.區域認知：對于給定的具體區域，能夠推斷分析區域中大氣運動的特征，及其對區域其他自然要素和人類生產、生活的影響。3.人地協調觀：面對困難的、真實的情境，能夠對大氣環境中出現的一些實際問題進行科學分析、評價、決策，相識大氣環境與人類活動的關系，樹立正確的人地發展觀。4.地理實踐力：能夠繪制氣壓帶、風帶分布示意圖；能對大氣運動現象進行科學觀測，并能運用所學學問分析說明發生在大氣環境中的一些實際問題。重點難點了解大氣環流的含義及大氣環流的基本特性。(重點)理解三圈環流與氣壓帶和風帶形成的關系，理解氣壓帶和風帶位置的移動規律。(難點)教法講授法、探討法學法自主學習法合作探究法教學過程教學修改新課導入:復習導入（老師引導學生共同回顧上節課內容）新課講授：一、氣壓帶、風帶的形成與分布（板書）1.大氣環流（板書）1、大氣環流：（1）概念：地球上大范圍、有規律的大氣運動，稱為大氣環流。（2）意義：大氣環流把熱量和水汽從某一地區輸送到其他地區，調整了凹凸緯度之間、海陸之間的水熱分布，對各地的天氣和氣候具有重要影響。2.一圈環流（板書）【學生】活動，P58。閱讀下列材料，完成相關任務。大氣運動狀況困難，影響因素眾多。對于困難的地理現象，我們可先對它進行簡化，相識它的志向模式，然后再逐步增加影響因素，一步一步地接近實際狀況，最終就有可能駕馭它的運動變更規律。為此，我們提出三個假設條件：①大氣是在勻整的地球表面上運動的；②地球靜止不動；③太陽終年直射赤道。1.在上述三個假設條件下，引起大氣運動的因素是凹凸緯之間的受熱不均。結合所學學問，繪制表示赤道與極地之間的熱力環流示意圖。【學生】回答【老師】點評【老師】議一議，赤道與極地之間的閉合環流能否維持？為什么？【學生】回答【老師】點評【老師】參考答案：赤道與極地之間的閉合環流在地轉偏向力的作用下不能維持。以北半球為例，在地轉偏向力的作用下，南風慢慢向右偏轉成西南風；到達北緯30°旁邊上空時，風向偏轉成了西風。這樣，來自赤道上空的氣流不能再接著北流。赤道上空的空氣源源不斷地流過來但又不能接著北進，便在北緯30°旁邊積聚下沉，赤道與極地之間的閉合環流被破壞而難以維持。在地球表面會呈現出三圈環流狀態。3.三圈環流（板書）（１）低緯度環流：①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其限制形成熱帶雨林氣候（亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島）②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶（東亞季風區除外），常年受其限制的地區形成熱帶沙漠氣候（北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠③信風帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風，在南半球左偏成東南信風。（２）中緯度環流：④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。⑤中緯西風帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風，在南半球左偏成西北風，習慣上叫西風，受其常年限制的地區，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。（歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華旁邊、南美南端的安第斯山西側、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等）（３）高緯環流：⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發更少，所以極地屬于降水量大于蒸發量的地區，為潮濕地區。⑦極地東風帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉偏向力作用下，北半球右偏成東北風，南半球左偏成東南風。【老師】邊講解，