18.威尼斯的小艇

授課

課題威尼斯的小艇課型講讀課文2課時

時間

1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書

寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”

等詞語。

教學2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據理清課文

目

標層次。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會

作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯

的風光美、小艇的形態美。

了解寫作方法，理清課文層次；領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態

教學

重

點描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合

起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

教學了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼

難點

斯的風光美、小艇的形態美

第一課時

教學

目

標課件

教具

準備設計意圖

教學設計

一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2、3]

威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺

導入得；這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡

(5)分多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”；這就是大街。另

鐘

有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車,

在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，以名人筆下的威

它那兒都去。威尼斯并非沒有橋；三百七十八座，有的是。尼斯導入課文，學生

只要不怕轉彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。通過閱讀初步感受威

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，尼斯的美，激發了學

是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方生學習課文的興趣。

場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾

著。遠處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天

空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人

至U此，仿佛在江南的水鄉；夏初從歐洲北部來的，在這兒

還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醉，

會帶你到夢中去。一一選自朱自清的《威尼斯》，有改動

2.學生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。

3.簡介威尼斯【出示課件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海

濱的一個新月形的瀉湖中，四周為大海所環抱，只有西北簡介威尼斯及作

角有一長堤與陸上相通。者，有助于學生理解

威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道課文，感受課文內容。

縱橫交錯，河道兩岸排列著風格迥異的各式建筑。威尼斯

也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭于

大小河道上，構成了水城特有的風景。

4.談話導入：現在讓我們去走走看看，領略一下異國風情。

（板書課題：威尼斯小艇）學生齊讀課題。

5.簡介作者【出示課件5】

馬克?吐溫（1835年11月30日—1910年4月21日）

是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖

然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最

知名人士之一。他曾被譽為：文學史上的林肯。

6.談話過渡：美國著名的大作家馬克?吐溫，也就是本文

的作者，他在游覽威尼斯時，進行了多次的觀察。可他為

什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶

著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

（學生自由讀課文。）

二、初讀課文，解決字詞

1.學生默讀課文，要求【出示課件6】：

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

O

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】

三、再讀感知，理清結構

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯

的小艇的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方

給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

新課4.教師總結：課文從作者美國作家馬克?吐溫的所見所感

教學

（33）入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介

分鐘紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術,

最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。

第一部分（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具,

是全文的總起。

第二部分（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙

里舒服的感覺。

第三部分（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。

第四部分（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

（板書：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨特的構造

特點；船夫的高超駕駛技術；小艇與人們的日常生活息息

相關。）

欣賞威尼斯的風

四、圖片展示，欣賞美景

光圖，感受威尼斯的

【出示課件91多媒體出示“威尼斯風光圖片”，學生認

美麗風光，為全文的

真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風光。

學習，主題的理解埋

下了伏筆。

五、課堂總結，朗讀感受【出示課件10】

課堂小1.這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐

結及拓

溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光，我想大多數同學可

展延伸

(2)能都有一種沖動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一

分鐘坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

2.自由朗讀全文。

課堂作業新設計

一、看拼音寫詞語。

我來到了向往已久的“水上城市”威ni()si(),坐上了船頭和船shdo()

微微向上qido()起的小ting()，小艇上的坐diGn()柔軟舒服，船夫對小艇

操zdng()自如。打開船艙的窗lidn(),看到其他小艇上許多孩子在保mil()

陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣；也有老人可能是乘坐小艇去教堂面。()告；遠處可

能是戲院散場了，人們坐上各自gii()定的小艇，cii()擁在一起的小艇在人們的hu

d()笑聲和告別聲中離開了嚙()頭。我被這威尼斯獨特的風景陶醉了。

二、給多音字選擇合適的讀音。

1.海水嘩()嘩地涌上岸灘，水中海豚精彩的表演引來一片嘩()笑。

(①hud②hud)

2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲()的小路上走著，曲()調時而高昂，時而低沉，

傳遍鄉村的原野。

(@qu②qii)

3.一只()老牛在上坡上只()管獨自吃草，小牛跑到很遠的地方去它也不知道。

(①zhi②zhi)

4.蒙蒙的細雨夾()雜零零星星的雪片飄落下來，寒風中的李曉軍只穿著一件夾()

衣，凍得瑟瑟發抖。(①jid②jia)

三、對下面句子理解最恰當的一項是()。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街

上的汽車。()

A.這句話主要是說小艇是威尼斯的主要交通工具。

B.這句話主要是說威尼斯河道多。

C.這句話主要是說威尼斯是世界聞名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

【答案】

一、尼斯艄翹艇墊縱簾姆禱雇簇嘩碼

二、1.①②2.②①3.①②4.②①三、C

第二課時

L領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，

教學領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

目標

2.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威

尼斯的風光美、小艇的形態美。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，

糾正讀得不準確的字音。閱讀是學生、教

2.談話導入新課【出示課件2】：上節課我們我們學師、文本之間對話的過

習了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐溫一道欣賞了威程。閱讀是學生的個性

尼斯美妙的水上風光。這節課，我們將繼續跟隨大作化行為，要珍視學生獨

家馬克?吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的特的感受、體驗和理

導入

情趣。解。

(3)分鐘

3.大作家馬克?吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么

樣的呢？請同學們仔細閱讀文章，想想威尼斯的風光

到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有

關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

4.學生作批注，自我品讀探究。

5.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點

詞句交流自己的感受。

新課二、了解小艇的重要作用。【出示課件3】

教學

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，

()

分鐘小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

1.指名朗讀，全班齊讀。

2.此處的“大街”指的是什么？（河道）“汽車”指

的是什么？（小艇。）

3.說說從這段話你了解到什么？（小艇在威尼斯的重

要作用。）（板書：大街上的汽車）

三、了解小艇的樣子和特點。

（一）【出示課件4】

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點

兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新

月，行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從

句中體會到什么？學生是語文學習

的主人。語文教學應激

（1）小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。

（2）交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。發學生的學習興趣，注

2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢？（作者觀察重培養學生自主學習

很仔細，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動很具體）的意識和習慣，為學生

（板書：比喻）創設良好的自主學習

情境，尊重學生的個體

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有

點兒像獨木舟。（第一句寫制作比較講究，長、窄、差異，鼓勵學生選擇適

深，聯想到“有點像獨木舟”。用“獨木舟”比喻小合自己的學習方式。在

艇，說明小艇‘又窄又深’的特點。）本次自主學習中，通過

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫學生自主探究，合作學

小艇的形狀，”像掛在天邊的新月”，能使我們想象習來理解小艇的特點，

它靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩真正將課堂交給了學

頭翹起的特點。）生，他們思維的火花迸

射，相信會收到意想不

（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫小艇

的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運到的效果。

動時的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的行

動輕快靈活。）

3.教師小結：作者主要運用了比喻的方法，對小艇由

靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。我們

眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的

感覺。今后我們寫作的時候也應該像作者那樣做到仔

細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理

想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生

動、形象。

4.指導朗讀：這樣的小艇怎么會不惹人喜愛呢！誰愿

意讀一讀這段話？指名讀，評議，齊讀。（引導學生

讀出對小艇的喜愛之情。）

5.談話過渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你

想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

（-）【出示課件5】

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小

艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望

聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼，有說不

完的情趣。

1.教師適當放慢速度范讀，學生閉上眼睛，一邊聽讀,

一邊想象自己坐在小艇里的感受。

2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢？

（1）學生交流，教師小結：（感覺很舒服，很有趣

味。）

①舒服（皮墊子軟軟的像沙發一般。）

②新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開

窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）

③興奮（跟來往的船只打招呼。）

（2）說話練習：坐在小艇里可以……可以……還可

以...有說不完的情趣。

（例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同

的石橋;可以望望聳立在兩岸的古建筑;可以跟來往

的船只打招呼。有說不完的情趣。例2：手機可以用

來接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節目。有

說不完的情趣。）

3.指導朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜

意的小艇里游覽威尼斯的風光是多么有趣味的一件

事呀！讓我們一起捧起書再來體會體會。

4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、

充滿情趣，其實這個離不開船夫的駕駛技術，那作者

又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術特別好”呢？

（三）教師小結：第二自然段運用了三個比喻句來寫

小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，

聯想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像

掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，”仿佛田

溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生

動、形象，給人以深刻地印象。第三自然段講了乘船

游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

四、了解“船夫駕駛技術特別好”。【出示課件6】

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往

船只很多，他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁

擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他

總能平穩地穿過,而且速度非常快，還能作急轉彎。

兩邊的建筑飛一般地倒退,我們的眼睛忙極了，不知

看哪一處好。

1.“船夫的駕駛技術特別好”一句在這里起什么作

用？（“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全

段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。）（板書：先

總后分）

2.那么，船夫的技術如何呢？下面請同學們讀一讀這

段話，想一想，哪些詞句說明船夫駕駛技術特別好？

（操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作

用？（“兩邊的建筑飛一般地往后退”運用了側面描

寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。）

4.此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船夫說些

什么？（你的駕駛技術如此高超，平時一定不斷練習

吧，你太棒了。）

5.教師小結：第四自然段中“船夫的駕駛技術特別好”

是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘

述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，

毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，

還能作急轉彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則

運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕

駛技術高超。當然，船夫對小艇操縱自如，除了和熟

練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

6.指導朗讀。

五、了解“小艇和人們的生活關系密切”o

1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽

車”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽車”去

做什么呢？

2.學生閱讀課文相關的段落，在課文中圈畫。

3.小組交流，小組長整理小組同學的發言。

4.全班交流，教師小結【出示課件7】。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做

生意。延年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆

伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老

人帶了金家，來著圣經，坐著小艇上教堂去作禱告。

坐夜.，…戲院散場工.，…二大群人想出.來’..走上一了各

自雇定的小艇，

5.課堂練習：根據課文內容填寫下面的表格。【出示

課件8】

誰干什么說明什么

商人當去做生意小艇

青年婦女著高聲談笑與人們的

孩子由成年人伴小到郊外呼吸新生活緊密

著艇鮮的空氣相連。

老人帶著全家教堂作禱告

一大群人看戲回家

6.小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小

艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧。晚上的威尼斯

又是什么樣子的呢？【出示課件9】

簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲

的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸

沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑

聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都

停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威

尼斯又沉沉地入睡了。

（1）自由閱讀，深入感受晚上威尼斯的特點。

（2）小組交流，小組長整理小組同學的發言。

（3）課件出示有關圖片，全班交流，教師小結：隨

著小艇的“簇擁"一''散開"一“消失”一“停泊”，

人們從“擁”一“嘩笑”一“告別”一“沉寂”，城

市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇

在城市生活中的重要作用。（板書：由動到靜）

《威尼斯的小艇》末段的動態描寫和靜態描寫突

出了什么？前三個句子描寫了什么？后三個句子描

寫了什么？（學生各抒己見。）

【出示課件10】

《威尼斯的小艇》末段描寫一動一靜，突出了小

艇在威尼斯的重大作用。末段前三個句子是動態描

寫。寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小艇，散開,

消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態描寫。

寫深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂,

古城入睡。環境幽靜，景象優美、迷人。

《威尼斯的小艇》末段的動態描寫和靜態描寫相

結合在課文中起什么作用？（學生各抒己見。）

【出示課件11】

這一段動態和靜態相結合的描寫，在文中有重要

的作用：這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是

由小艇的動和靜來決定的，突出了小艇的作用，緊扣

了文題。動態和靜態的先后出現，表現了這座“世界

聞名的水上城市”既繁華又幽靜的特色。動靜映襯，

真實地反映了威尼斯的風貌。這使文章更加生動具

體，增強了藝術感染力。

7.課堂練習，拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的

一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要

用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

（1）【出示課件12】照樣子說一說。

商人坐著小艇去做生意。

學生坐著小艇去______________o

______________坐著小艇去______________。

小組交流，小組長整理小組同學的發言。

8.教師引讀：下面我大家一起來朗讀這一段內容，大教師的范讀、引讀

家要及時接讀并以手作小艇來表演。也為學生的朗讀樹立

商人夾了大包的貨物一一（匆匆地走下小艇，沿了榜樣，學生的感情也

河做生意。）青年婦女在小艇里一一（高聲談笑。）就自然流露。

許多孩子由保姆伴著，坐著小艇一一（到郊外去呼吸

新鮮的空氣。）莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐

著小艇一一（上教堂去作禱告。）

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，一一（走

上了各自雇定的小艇。）簇擁在一起的小艇一會兒就

散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片一一（嘩笑

和告別的聲音。）水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子

在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋

梁一一（橫在水上，）大大小小的船一一（都停泊在

碼頭上。）靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯

又一一（沉沉地入睡了。）

9.教師小結：第五自然段從白天人們的活動同小

艇的聯系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意

的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上

教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小

艇同威尼斯人息息相關。第六自然段從人們在夜晚的

活動同小艇的聯系來寫小艇的作用。戲院散場，人們

回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”一“散開”一“消

失”一，，停泊”，人們從“擁”一“嘩笑”一“告別”

-“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進

一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

六、朗讀全文，加深印象。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼

斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯

的小艇給我們留下深深的印象。

七、課堂總結，閱讀鏈接【出示課件131o

1.這篇課文圍繞小艇講了三方面內容，讓我們領略

了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息

息相關，感悟到作者高超的寫作手法。

2.請同學們讀讀課文后面的“閱讀鏈接”，想想在介

紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似之處。

(1)自讀自悟。

課堂小結

及拓展延(2)小組交流，小組長整理小組同學的發言。

作業的設計是對

伸(3)小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結。

()課內的延伸，使學生將

3.作業。(選做)

分鐘課內外的結合真正地

(1)如果你生活在威尼斯，結合課文內容。想象你

落到實處，使課堂學到

一天生活的情境，和同學交流。

的知識在課外得以訓

(2)寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點來。

練，內化為學生的能

(3)蘇州被稱為“東方威尼斯”，泰國的曼谷被稱

力，同時鍛煉了學生的

為“亞洲威尼斯”，斯德哥爾摩被稱為“北歐威尼斯”。

習作表達能力，真可謂

讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料比較它

一舉多得。

們之間的異同,再次領略異國風情。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽車

書

板

容

內小艇獨特的構造特點比喻

船夫的高超駕駛技術先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關由動到靜

課堂作業新設計

一、根據課文，選擇合適的字。

（顧雇）工（華嘩）笑船（梢艄）

保（母姆）（簇族）擁（碼馬）頭

二、填空，組成詞語。

七手（）腳運用自（)世界（）名手忙（）亂

操縱（）如小巧（）瓏（）快靈活左（）右（）

三、選擇合適的關聯詞填空。

因為...所以....不但......而且....雖然......但是....不管......總....

1.（）威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫，（）小艇成了這座城市主要的交

通工具，等于大街上的汽車。

2.（）行船的速度極快，來往船只很多，（）船夫操縱自如，毫不手忙腳亂。

3.（）河道怎么擁擠，船夫（）能左拐右拐地擠過去。

4.遇到極窄的地方，船夫（）能平穩地過去，（）速度非常快，還能作急轉彎。

四、閱讀理解。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳

亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而

且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪

一處好。

1.根據詞語的意思寫出反義詞。

擁擠一（）倒退一（）

2.“擠過去”中“擠”的正確解釋是（）

A.（人、物）緊緊靠攏在一起。

B.在擁擠的環境中用身體排開人或物。

C.用壓力使之從空隙中出來。

D.排斥、排擠。

3.聯系上下文，解釋下面的詞語。

（1）手忙腳亂：________________________________________________________

（2）操縱自如：________________________________________________________

5.“兩邊的建筑飛一般地倒退”“我們的眼睛忙極了”描寫了（動態靜態）的畫面，

說明___________________________________________________________________________

【答案】

一、1.因為……所以2.雖然……但是3.不管……總4.不但…而且

二、雇工嘩笑船艄保姆簇擁碼頭

三、七手（八）腳運用自（如）世界（聞）名手忙（腳）亂

操縱（自）如小巧（玲）瓏（輕）快靈活左（拐）右（拐）

四、1.寬松前進

2.B

3.（1）形容遇事慌張，不知如何是好。（2）操作得得心應手，非常熟練。

4.動態行船速度快，船夫的駕駛技術特別好。

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

一、借助媒體，創設情境

課堂上適時播放威尼斯的風光片，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體

的感性認識。給學生創設了一個好的情境，從而激發出求知全文的沖動，激發了學生的學

習興趣。從學生們的贊嘆聲中可以看出這為學習課文體會威尼斯的美奠定了基礎。

通過讓學生欣賞威尼斯的風光圖片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多,

整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的

水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工

具”的理解并水到渠成。

當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人歇、艇停、

城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了“動”與“靜”

強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。

二、讀中感悟，體驗“美”

教學中，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、領讀、自由朗讀、默讀、等等，在

不同形式的讀中培養學生的理解力和感悟能力，引導學生達到情感的共鳴。在“了解小艇

的樣子和特點”這個教學環節，讓學生通過閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，再鼓

勵學生用讀的方式表示出對小艇的喜愛。通過這樣反復的不同形式的朗讀，學生的情感被

激發了出來，有效的實現教學目標，體會到了“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤

其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關系”。

三、朗讀的同時，感悟寫作方法

本課一個教學的難點就是對于寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人

的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現這

個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環節，引

導學生掌握對于抓住特點來寫的寫作方法。在“小艇和人們的生活關系密切”這一環節大

教學中，引導學生了解末段前三個句子是動態描寫，寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐

小艇，散開，消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態描寫，寫深夜，小艇停泊，水

面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入睡。環境幽靜，景象優美、迷人。引導學生感受這

些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇的動和靜來決定的，突出了小艇的作用，

緊扣了文題。

備課素材

【教材分析】

《威尼斯的小艇》是部編人教版小學語文五年級下冊第七單元中的第一篇課文。本單元

共有三篇文章：《威尼斯的小艇》、《牧場之國》和《金字塔》，分別從不同角度引領學生

領略異國風情。這篇課文以小艇為載體，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

課文從作者美國作家馬克?吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通

工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小

艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫,

是本文表達上的主要特點。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，感受景物的靜態美和動態美，

陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。

本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者

是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的，感受景物的靜態美和動態美。

【作者介紹】

馬克?吐溫(MarkTwain),美國作家、演說家。“馬克?吐溫”是他的筆名，原是密西

西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。代表作品有小說《百萬英鎊》、《哈

克貝利?費恩歷險記》、《湯姆?索亞歷險記》等。

馬克?吐溫12歲時，父親去世，他只好停學，到工廠當小工。后來他又換了不少職業，

曾做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始了

自己的寫作生涯。他于1910年4月21日去世，安葬于紐約州艾瑪拉。

馬克?吐溫一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。從內容上

說，他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了這位當過排字工人和水手的作家

強烈的正義感和對普通人民的關心;從風格上說，專家們和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他

的寫作特點。他經歷了美國從初期資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為

從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段，前期以辛辣的諷刺見長，到了后期語言更

為暴露激烈。

馬克?吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，他的主要作品已大多有中文譯本。2006

年，馬克?吐溫被美國的權威期刊《大西洋月刊》評為影響美國的100位人物第16名。

馬克?吐溫的作品有三個特色：

第一，他在西部幽默傳統的基礎上，發揮極度夸張的藝術想象。

第二，作品常常以第一人稱“我”為主人公，這個''我"像中國相聲里的主人公一樣，

扮演各種喜劇性人物。他們大都天真、老實、無知，思想單純，什么事都一廂情愿，結果常

常事與愿違。馬克?吐溫用天真老實人做主人公是有意識的。主人公總是懷著某種理想或某

種單純的想法，但在現實中處處碰壁，說明他這個理想是不現實的，行不通的，而他越不明

白這一點，就越現出理想與現實之間的差距。

第三，幽默里含有諷刺。他在《自傳》里總結他寫幽默小說的經驗，說“為幽默而幽默

是不可能經久的。幽默只是一股香味兒和花絮。我老是訓誡人家，這就是為什么我能夠堅持

三十年”。“三十年”，是指從他開始寫作至寫自傳時為止。他所謂“訓誡人家”是說他寫

小說含有抑惡揚善的嚴肅的創作目標。

【與文章相關的資料介紹】

威尼斯：

威尼斯是意大利東北部著名的旅游與工業城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口，

也是威尼托地區的首府。

威尼斯曾經是威尼斯共和國的中心，被稱作“亞得里亞海明珠”，是13世紀至17世紀

末一個非常重要的商業藝術重鎮。威尼斯別名“亞得里亞海的女王”“水都”“橋之城”

及“光之城”，堪稱世界最浪漫的城市之一。威尼斯市區涵蓋意大利東北部亞得里亞海沿岸

的威尼斯潟湖的118個島嶼和鄰近一個半島，以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相

通。這個咸水潟湖分布在波河與皮亞韋河之間的海岸線。

威尼斯的風情總離不開''水"，蜿蜒的水巷，流動的清波，宛若默默含情的少女，眼底傾

瀉著溫柔。其建筑、繪畫、雕塑、歌劇等在世界有著極其重要的地位和影響。威尼斯有著“因

水而生，因水而美，因水而興”的美譽，享有“水城”、“水上都市”、“百島城”、“橋

城”等美稱。

【與課文相關的其他資料】

東方威尼斯

東方威尼斯指江蘇省蘇州市。因其小橋流水人家的水鄉古城特色，而有“東方威尼斯”、

“東方水城”之稱。現今的蘇州已經成為“城中有園”、“園中有城”，山、水、城、林、

園、鎮為一體，古典與現代完美結合、古韻今風、和諧發展的國際化大都市。

亞洲威尼斯

“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷。曼谷原意“天使之城”，有“佛廟之都”之譽，為黃袍

佛國之泰國首都，是泰國政治、經濟、文化和交通中心。曼谷位于湄南河畔，距暹羅灣4公

里，離入海口15公里，全市面積1568平方公里，人口600余萬。市內河道縱橫，貨

運頻繁，有''東方威尼斯”之稱。曼谷港，是泰國和世界著名稻米輸出港之一。曼谷又是國際

活動中心之一，每年有多達二、三百起的各種國際會議在此舉行。城內設有聯合國“亞太經

社委員會”總部、世界銀行、世界衛生、國際勞工組織以及20多個國際機構的區域辦事處。

曼谷還是“世界佛教聯誼會”（具32個成員國）總部及國際“亞洲理工學院”所在地。

北歐威尼斯

“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。瑞典的斯德哥爾摩有北歐的威尼斯之稱，因為城市也是

包圍在蔚藍的海洋之中的。北歐的海的顏色與南歐以及亞洲的很多海有很大的不同，因為非

常靠北，所以海的顏色更為深邃，是一種讓人心醉的深藍色。斯德哥爾摩，由70多座橋連接

了14個島嶼和1個半島而形成。它們散落在梅拉倫湖和波羅的海之間。其實這里大大小小的

島嶼加起來完全不止這個數，斯德哥爾摩群島，向東延伸入波羅的海60公里，大大小小的島

嶼一共24000個。

馬克?吐溫的文章

百萬英鎊（節選）

我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人

家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一點兒也不好

看，但它是新的，我很想把它買下來，便沒有挑剔，只是頗為膽怯地說道：“請你們通融通

融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。”

那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶

零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

這可叫我冒火了，于是我們說：“朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的

身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不愿意叫你們為難，怕你們換不開一張大鈔

票罷了。”

他一聽這些話，態度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡

意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身

邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

我把那張鈔票交給他，說道：“啊，那好極了，我向你道歉。”

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，

就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢

牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來

的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子嗎？”

我說：“什么岔子也沒有。我在等到他找錢。”

“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

托德回嘴說：“把錢找給他！說說倒容易，先生，請你自己看看這張鈔票吧。”

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把

它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：

“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個傻瓜一一天

生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富

翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東

西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，

好極了一一又素凈，又講究，又雅致，簡直就像公爵穿得那么考究。這是一位外國的親王定

做的一一您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，

他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去一一可是后來他母親并沒有死。不過

那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，

非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣一一我的

天！您瞧吧！真是十全十美一一全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

我也表示了滿意。

“您說得很對，先生，您說得很對。這可以暫時對付著穿一穿，您等著瞧我們照你自己

的的尺寸做出來的衣服是什么樣子吧。喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

我還沒有來得及插上一句嘴，他已經把我的尺寸量好了，并且吩咐趕制晚禮服、便裝、襯衫，

以及其他一切。后來我有了插嘴的機會，我就說：

“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無限期地等到我付錢，要不然你能

換開這張鈔票也行。”

“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠一一那才對哩，先

生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等

一等吧。把這位先生的住址寫下來，過天……”

“我快搬家了。我隨后再來把新住址給你們留下吧。”

“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒一一我送您出去，先生。好吧一一

再見，先生，再見。”

湯姆?索亞歷險記

(-)

湯姆?索亞是個聰明、調皮而又富有正義感的男孩兒，父母去世很早，包莉(11)姨媽

收養了他。他喜歡冒險，總想找機會練練膽量。

一天，湯姆對一個也喜歡冒險的孩子哈克貝利?費恩說：“嘿！今晚你敢不敢和我一起

去墳場走走？”

“當然！"哈克不假思索地回答。

半夜，在通往墳場的路上，兩個“志同道合”的男孩兒并肩走著。路上黑乎乎的，不時

傳來貓頭鷹的叫聲，一陣冷風吹來，嚇得他倆毛骨悚(song)然。他們剛走到墳場邊上，忽

然看到幾個模模糊糊的身影，提著一盞燈籠，往這邊走來。他們嚇得趕緊躲到大樹后面。

“瞧！”湯姆低聲說，“那是什么？”

“鬼火，是鬼火！真是嚇死人了！”

那幾個身影慢慢走近了，原來是鎮上的羅賓遜(xun)大［ddi］夫、喬(qido)和穆(mu)

夫?波特。他們是來盜墓(mil)的，三個人正在為錢發生爭執(zhi)。喬伸著拳頭，罵罵咧

(lie)咧地朝大夫比畫著，大夫突然出手將他打倒在地。波特放下割繩子的刀子，向醫生沖

過去，兩個人扭打了起來。大夫猛地掙脫了波特，從地上撿起一塊木板，一下子把波特打昏

在地。喬撿起刀子，出其不意地刺向大夫。大夫搖搖晃晃地倒了下去，壓在波特身上。喬把

刀子放在波特手上，然后四處張望了一下，離開了。

四周又安靜了下來，湯姆和哈克撒開雙腿，朝著鎮子飛奔了起來。他們不時驚慌地扭頭

往后看，好像有人在跟著他們似的。終于到了鎮上，兩人靠在墻上直喘氣。

“太恐怖(bu)了！"湯姆說，“咱們把它說出來嗎？”

“不行，咱們一定不能吱(zhi)聲。你想，要是咱們說山來，而警察又抓不住那個兇手

的話，兇手是不會放過咱倆的。他弄死咱們還不像捻(nian)死兩只小蟲子一樣。咱倆發個

誓(shi)吧一一發誓絕不說山去。”

湯姆想了想，同意了。

第二天，人們發現羅賓遜大夫的尸體和波特的那把刀子，他們逮［ddi］捕了波特，準備等

幾天審判他。

湯姆心里很難受，他想去作證，然而一想起喬兇惡的目光，他就不寒而栗。但不去作證,

又覺得良心不安。最后，他打定了主意。

開庭時，波特被帶上了法庭。他臉色蒼白而憔悴。喬一口咬定是波特殺了大夫。波特那

天喝得醉醺(xtin)醺的，又曾經被大夫打昏了，醒來時糊里糊涂的，發現刀子又在自己手上,

身上還有好多血，也認為是自己殺了大夫。

接著，又有人證明刀子是在尸體旁發現的，還有人證明那把刀子是波特的。可憐的波特

呻(shen)吟了一聲，用手捂住臉，他實在是后悔極了。法庭就要宣判了。這時，波特的辯

護律師站了起來，他請求過書記官后，說：“傳證人湯姆?索亞！”

湯姆走了進來。法庭中微微騷(sdo)動了一下，人們都驚奇地看著他。

“湯姆?索亞，6月17日夜晚你在哪里？”律師問。

湯姆看到喬鐵青的臉，心里怕得要命，半天才說：“在墓地。”聲音很小，只有前面少

數人才能聽到