微課是指運用信息技術手段制作而成的一種短小精悍的新型教學資源。它以視頻為主要形式來呈現教學內容，融入了教學設計、學習任務等元素，具有簡潔、直觀、生動等特點。隨著信息技術的快速發展，微課成了小學語文教學中的一種重要教學手段。小學語文教學中涉及識字、閱讀、寫作等各種內容。教師在課堂教學中合理、恰當、有效地運用微課教學，有助于加強課堂上的師生互動，培養學生的交流意識，促進學生語文學習興趣的形成。微課在構建學生的語文綜合素養，彌補傳統課堂教學不足的過程中發揮著重要作用。一、精心制作微課微課常常是一些小視頻，而這些小視頻可以呈現課文中的重點內容。所以，教師將微課當作導學工具，是極其明智的一種選擇，也是教學發展的需要。尤其是對小學生來說，他們通常缺乏耐心，倘若教師一直運用固定單一的講解模式，是很難吸引他們的學習注意力的。而用微課這樣的方式進行授課，就能妥善處理此類問題。如《將相和》這篇課文中有段比較有名的故事情節，就是廉頗和藺相如二人由將相不和到“將相和”的情節。廉頗是趙國的一位武將，立下了諸多功勞，他自認為作為武將，他為國家發展做了更多的貢獻，所以他輕視藺相如這樣的文臣。他想不明白為什么藺相如的地位會在自己之上，并揚言要羞辱藺相如。但當他意識到藺相如在國家發展中做出的貢獻及對自己的容忍謙讓后，就改變了原先的想法并負荊請罪。反觀藺相如，他在得知廉頗對自己的看法后，并沒有生氣，而是立足國家視角，以國家利益為重，處處謙讓廉頗，最終感化了廉頗。最后，兩人化干戈為玉帛，成了很好的朋友。這篇課文篇幅較長，學生在閱讀時，可能沒有足夠的耐心。這個時候，教師就可以運用微課把與課文有關的視頻播放出來，使學生能集中注意力專心學習課堂知識，并且對故事情節產生進一步的直觀認識。這對后面教學工作的開展是大有裨益的。可以說，采用微課這一教學方式，不單單能激發學生的學習興趣，還能作為一種總結性的教學手段，幫助學生記憶知識重點。為提高學生的語文學習能力，教師在教學過程中要重視微課的作用。在充分考慮到學生身心發展特點的同時，制作與其學習能力相適應的微課內容，從而使學生獲得全面的發展。二、引導學生進行課堂預習把預習和微課相融合，既可以為學生提供自學和預習指導，還可以幫助學生養成良好的學習習慣，挖掘學生的學習潛力。為此，在進行預習輔導時，教師可以充分利用網絡資源，把需要完成的作業通過微課形式發送出去，讓學生在教師提供的微課短視頻指導下，自主理解預習內容的基本要求以及在預習中所應達到的學習目標。最終，我們發現，在微課的引導下，學生的預習效果得到了很大的提升，為接下來的課堂學習打下了良好基礎。如在《石灰吟》的預習教學中。教師可以利用微課引導學生預習詩歌。預習內容可以包括：作者的生平、詩歌的創作背景、創作過程以及詩歌中的關鍵性詞語等。教師利用微課的引導作用，讓學生通過預習發現自己學習中存在的不足，使學生在課堂上的學習更有針對性，有效提高課堂學習的效果。三、增強學生對教學內容的興趣傳統的語文教學方式單一且枯燥，許多學生因此對學習語文失去了熱情。然而，微課在小學語文教學中的應用可以很好地改善這一狀況。教師通過觀察分析學生的興趣愛好，同時結合課本知識要點，將二者融合考量后制作微課視頻，開展課堂教學。這樣能使課堂氛圍變得生動、有趣，從而有效激發學生學習語文的興趣。如以六年級上冊《月光曲》為例。作者在描述月光時寫道：“月光照進窗子，茅屋里的一切像披上了銀紗”。多么美好的描述！然而，如果教師僅用語言講解還是很難吸引學生的。此時如將微課運用其中，將月光照進茅屋的景象用視頻展現出來，相信學生一定會被深深吸引，瞬間燃起學習的激情。可以說，微課通過對圖片、視頻等內容的編輯整合，將課本文字內容轉化為直觀畫面，讓學生通過視覺直觀感受、體會課本所描述的場景，能使學生有身臨其境之感，瞬間提升學生的學習興趣。四、豐富教學內容在開展語文教學活動時，教師采用微課這樣的教學方式，常常會獲得事半功倍的效果。雖然微課時間有限，但微課視頻當中卻包含著非常豐富的內容，能讓學生在有限的時間當中學習到更多的知識。除此之外，制作微課選擇教學內容的時候，教師也要結合學生的學習興趣，將符合他們興趣的知識點通過微課呈現出來，引導學生進行探索和反思并將他們獨具特色的見解構建出來。如以《草船借箭》這篇課文的教學為例。教師可以運用微課的方式，讓學生了解三國當中的人物關系。在此之后，教師可以運用音視頻等手段，播放草船借箭的場景，使學生能夠對草船借箭中的情節和人物特點及相互之間的關系進行反思，從而將他們的創新思維激發出來，使他們能對課文中的知識展開自主學習。五、設置提問環節小學生正處于心智發育的關鍵階段，他們正在經歷著身體、認知、情感等多方面的發展和成長，容易受新奇事物的影響，注意力分散。教師要及時掌握學生的這些心理、生理特點，在微課制作時選擇一些較巧妙的問題將學生的求知欲激發出來。使學生能夠主動對課文展開探索，在課堂當中保持更多的注意力和參與度。如在學習《開國大典》這篇文章時，教師要將微課的優勢充分發揮出來，并將其用于教學中。如利用微課播放與課文相關的歷史背景以進行鋪墊。播放前，教師可以先圍繞這篇課文進行提問，讓學生進行相應的思考。之后，再播放視頻。在這樣的場景設置之下，學生對開國大典的記憶會更加深刻。六、幫助學生攻克重點與難點小學生在學習語文的時候，會遇到各種難題，這些難題對他們的學習形成了一定的阻力。教師要幫學生及時化解難題，讓學生在攻克難題的同時收獲滿滿的自信心。如在學習五年級上冊《慈母情深》這篇文章時，教師首先要讓學生認真地研讀文章。通過研讀，學生對文章形成初步的了解，大體知道這篇文章是描寫了母親對子女的關愛、呵護，體現了母親對子女的真摯情感，展示了母愛的深沉、無私和偉大。母親無論是在照顧孩子的生活起居中，還是在孩子遇到困難時，都給予了子女很多的精神支持和鼓勵。可以說，母親以自己特有的方式表達著對子女深深的關愛。教師可以把關于母愛偉大的圖片、事例融入微課中，讓每一個學生都深切體會母愛的無私、高尚，心中都能泛起愛的波瀾，用巨大的愛和感恩之心去面對自己的母親，回報母親。教師制作此微課的主旨，是讓學生準確抓住這篇文章的核心和精髓。七、讓學生通過微課釋放學習活力教師在幫助學生學習語文時，要讓學生釋放出更大的學習活力和潛力，要能讓學生在語文學習的世界得到更大的成長和突破。教師要讓學生懂得運用微課學習語文，也是為了提高他們的學習活力，能對不同的語文知識產生相同的學習熱情和學習積極性，能讓他們戰勝浮躁，以一種積極奮進的狀態完成學習任務。這些對學生的學習能力的培養有著重要的意義。教師在引導學生學習五年級上冊《山居秋暝》《楓橋夜泊》時，要通過微課去呈現詩文中的場景，讓學生感受詩的美，品讀詩的精髓，增進學生對詩歌的理解，讓學生成為一個更加出色的學習者。在學習《己亥雜詩》時，教師為了讓學生更好地理解該詩，可以通過微課讓學生更直觀地了解楊慎本人以及當時的創作背景。如《己亥雜詩》創作于明朝末年，正是明朝社會動蕩不安的時期，政治腐敗、戰亂頻發，社會風氣頹廢。楊慎作為一個關心國家大事的文人，他深感時局之艱難，想通過詩對社會現實進行深刻批判。而對于文學使命的思考和追求，也促使他創作了這部揭示社會黑暗、表達自我情感、倡導社會正義的雜詩集。八、促進自我認知的形成和經驗的積累微課教學具有強大的可視化功能，這讓它可以在情境創設、拓展閱讀、寫作實踐等方面發揮作用，并且體現更多的實踐價值。所以，在探討小學語文微課教學設計策略時，教師應以科學、靈活、適度的微課輔助素材為基礎，用它來進行教學情境的創設、教學難點的解析、教學活動的重構。讓學生在對微課的感知、體驗中加深對教學內容的了解，從而產生語文思考和理解能力。特別是在教學過程中涉及主要學習方法和對重點知識的解釋時，教師更應該以微課為基礎，采取精煉、簡明的形式，讓語言教學更加充滿生機，并以此來彌補學生認知上的不足，讓學生在開闊眼界的前提下，獲得閱讀、寫作、表達等能力的全面提升。如在《望廬山瀑布》的課堂上，可以通過展示廬山瀑布相關的畫面或視頻來創設學習情境。讓學生體會“星河墜九重”的奇妙和魅力，從而彌補學生學習認知上的不足。在《端午粽》的課堂上，我們可以適當地融合一些關于端午節和屈原相關的錄像，制作一些輔助學習的小視頻，讓學生知道端午節的由來和屈原的故事，從而進行傳統文化的滲透，讓學生獲得更多的知識和經驗。九、引導學生進行評價和歸納教師在對教學內容進行講解與分析之后，以微課為基礎，進行課堂總結、教學評價優化，可以獲得良好的教學效果。所以，在實施教學評價與實踐總結的時候，教師應該將微課作為教學工具，將學生在課堂上的互動、研討、探究中的表現或參與情況，用瞬間錄像的方式記錄下來，并在教學評價環節進行展示。讓學生通過觀看微課回放，對自己的課堂學習狀況有清晰的認識。教師根據此對學生展開適當的點評。教師在展示學生優點的前提下，適當地糾正學生的不足，從而使學生能夠及時解決自己在語文學習中遇到的問題。在進行教學總結時，教師也可以利用微課的方式將教學重點進行回放，或者對教學的關鍵點展開系統的歸類、整合、梳理，以便讓學生更好地確定學習重點，并不斷地鞏固基礎知識，從而為學生開拓出一條新的學習途徑，以此全面地培養學生的綜合素質。這樣的總結，讓課堂變得更加生動、形象、鮮活。如在學習《麻雀》一文后，可以讓學生利用微課對課程的重點內容進行回顧、反思和總結，從而讓學生更好地了解老麻雀那份偉大的愛。然后，教師以微課為依托，提出“從文本中能得到什么啟發”的開放式問題，有效提高教學效率