教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日

練

1:“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現象屬于（）

單項選擇題

A、原型啟發

B、學習遷移

C、定勢

D、變式

2：由先前經驗影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心里準備狀態叫（）

單項選擇題

A、潛意識

B、前意識

C、定勢

D、潛伏學習

3：觀察存在著主觀的成分，“純客觀”的觀察是不存在的。（）

判斷題

對

錯

4：根據下列材料，請回答｛TSE｝題：在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”

時，學生小方的回答是：“蓋房子、造倉庫、建學校、鋪路”；學生小明的回答是:

“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，學生小希的回答是：“作畫寫字、磨紅

粉當顏料、練功、墊東西、吸水……”｛TS｝三名學生中小方的思維具有一定的（）。

多項選擇題

A、流暢性

B、定向性

C、獨創性

D、變通性

5：學生利用頭腦中已經掌握的“筆”的概念來學習“鋼筆”的概念，這種同化

模式屬于（）

單項選擇題

A、派生類學習

B、相關類屬學習

C、上位學習

D、并列結合學習

6：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

第1頁共12頁

擇題

單項加選涅

A、華生

B、布魯

納h

N

J

C、斯金納

t

w

j

D、

的()。

事業

教育

師對

是教

成分

核心

德的

業道

師職

7：教

擇題

單項選

A、

愛好

B、

忠誠

C、

熱愛

D、

興趣

方法。

的基本

與輔導

理咨詢

是心

8：

擇題

單項選

察法

A、觀

述法

B、自

談

C、會

化法

D、強

和()

緣型

、地

緣型

為血

系可分

人際關

礎，

的基

形成

關系

人際

9：按

擇題

單項選

取型

A、進

涵型

B、內

離型

C、分

緣型

D、業

理學

程的心

學習過

來解釋

并以此

理結構

內部心

確強調

最早明

中，

理學

在心

10：

是()

流派

擇題

單項選

為主義

A、行

神分析

B、精

派

式塔學

C、格

學

知心理

D、認

是()

說的

”所

旁通

“觸類

”和

反三

舉一

11：“

擇題

單項選

造性

A、創

習遷移

B、學

法

現教學

C、發

習

會學

D、學

發生的

課堂中

的關注

師更多

要比教

后評價

師的課

新教

12：

擇題

單項選

頁

12

頁共

第2

A、活動

B、細節

C、經驗

D、形式

13：表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應多用。（）

判斷題

對

錯

14：學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，

這樣的課堂氣氛屬于（）。

單項選擇題

A、積極的

B、消極的

C、對抗的

D、不能確定

15：數學家高斯少年時自己發現了用首尾相加，將連加變為乘法的方法，快速

解決1?100的連加問題是一種（）。

單項選擇題

A、真創造

B、假創造

C、種創造

D、類創造

16：已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不

確定，不易找出解答線索的問題稱為）。

單項選擇題

A、有序問題

B、無序問題

C、有結構問題

D、無結構問題

17：在情感領域的教學目標。是低級的價值內化水平

單項選擇題

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統

18：一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）。

單項選擇題

A、效度

第3頁共12頁

B、信度

C、區分度

D、難度

19：認知方式分為O。

多項選擇題

A、場依存

B、場獨立

C、場穩定

D、場活躍

20：學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能

夠影響學與教的過程的學生要素有（）。

多項選擇題

A、年齡差異

B、性別差異

C、社會文化差異

D、已有認知結構差異

E、學習方式差異

21：研究表明，距離的遠近、交往的頻率、態度的相似性、個性的互補以及外

形等因素是影響人際吸引和排斥的（）。

單項選擇題

A、主要因素

B、輔助因素

C、外部互動因素

D、環境因素

22：個體對挫折的反應表現在（）

多項選擇題

A、應激性反應

B、情緒性反應

C、理智性反應

D、激情反應

E、人格的變化

23：群體規范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生（）。

單項選擇題

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

24：學校教育心理學研究的基本心理學規律主要涉及的是學校情境中的（）

第4頁共12頁

單項選擇題

A、學習

B、學生與教師

C、教師與教學

D、學與教

25：從學習動機內容的性質來劃分，學習動機可分為()

單項選擇題

A、外來動機和內在動機

B、正確的動機和錯誤的動機

C、直接動機和短近動機

D、間接動機和長遠動機

26：性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、

早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般()。

單項選擇題

A、不容易矯正

B、容易矯正

C、不屬于性心理障礙

D、屬于心理障礙

27：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。

單項選擇題

A、維持動機作用

B、促進和維持功能

C、思想教育作用

D、培養紀律功能

28：少年期的年齡一般在()。

單項選擇題

A、6、7歲?11、12歲

B、11、12歲?14、15歲

C、8、9歲?16、17歲

D、6、7歲?14、15歲

29：對兒童和青少年來說，下列哪些道德情感最為重要()

多項選擇題

A、責任感

B、羞恥感

C、義務感

D、事業感

E、自尊感

30：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規律的，其規律是()。

第5頁共12頁

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

31：馬斯洛認為，需要是由低到高依次出現的，只有當較低一級的需要得到基

本滿足之后，高一層的需要才會產生。()

判斷題

對

錯

32：提出掌握學習理論的是()

單項選擇題

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

33：工作記憶保留信息的時間一般是()。

單項選擇題

A、10—20秒

B、1—2秒

C、1分鐘以內

D、1分鐘以上

34：教育心理學就是研究學校教育過程中的心理現象及其規律的一門科學。()

判斷題

對

錯

35：班杜拉認為強化對學習過程的影響不包括反應結果的()

單項選擇題

A、信息功能

B、記憶功能

C、動機功能

D、強化功能

36：個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這一時期，個體對某種刺激特別

敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期就是關鍵

期。()

判斷題

對

錯

第6頁共12頁

37：社會測量法作為一種簡便易行的專門方法，在了解學生非正式群體在班級

和學校中的存在狀況時有較好的作用。社會測量法的提出者是（）

單項選擇題

A、史莫克

B、奧蘇貝爾

C、莫雷若

D、加涅

38：按照學習進程進行的分類，做筆記屬于（）。

單項選擇題

A、促進選擇性注意的策略

B、促進新舊知識聯系的策略

C、促進新知識長期保存的策略

D、促進短時記憶的策略

39：學生在記圓周率3.14159時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、調節策略

40：烏申斯基的代表作（），對心理學發展成果進行了總結。

單項選擇題

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

41：布魯納認為學習新知識過程的具體環節包括（）

多項選擇題

A、新知識的獲得

B、知識的轉化

C、對知識的評價

D、知識的儲存

E、知識的呈現

42：下列哪一項屬于“問題解決:（）

單項選擇題

A、回憶一個人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個詞來造句

D、蕩秋千

第7頁共12頁

43：認知心理學把理解問題看作是在頭腦中形成()的過程。

單項選擇題

A、問題結構

B、問題線索

C、問題內容

D、問題空間

44：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態。中學

生常見的焦慮反直是()。

單項選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

45：個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征

和傾向是()

單項選擇題

A、態度

B、動機

C、品德

D、情感

46：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及

對語義的理解而進行的一種直觀形式。()

判斷題

對

錯

47：可采用()來治療失眠。

單項選擇題

A、系統脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我暗示法

D、行為療法

48：研究者認為，發散思維是創造性思維的核心，其主要特征有()

多項選擇題

A、目的性

B、流暢性

C、序列性

D、變通性

E、獨創性

第8頁共12頁

49：下列屬于奧蘇貝爾的認知接受學習理論的是

單項選擇題

A、學習是一個主動的認識過程

B、重視學習過程

C、強調內部動機的重要性

D、有意義接受學習是學生學習的主要形式

50：陳述性知識的認知策略不包括（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、精加工策略

C、思維策略

D、組織策略

1.答案B

解析仄心理學上講，“舉一反三”和“觸類旁通”都是指先前的學習對以后的

學習的促進，所以都是學習的遷移現象。（本解析由張恩凱提供）

2：答案C

解析

3：答案正確

解析系統暫無解析

4：答案B

解析

5：答案A

解析

6：答案A

解析關于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據此，加涅還提出了學

習層次的序列性。

7；答案B

解析對教育事業的忠誠是教師職業道德的核心。

8：答案C

解析

9：答案D

解析

10：答案C

解析

11：答案B

解析它們都是同化性遷移。

12：答案B

解析

13：答案錯誤

解析表揚和獎勵對學習具有推動作用，但應用時也應注意適度、適量。

14：答案B

第9頁共12頁

解析

15：答案D

解析

16：答案D

解析研究者一般將問題分為有結構的問題與無結構的問題兩類。其中，無結構

的問題是指已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因

素不確定，不易找出解答線索的問題。

17：答案A

解析

18：答案A

解析

19：答案A,B

解析

20：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】本題考查中學教育心理學的研究內容，具體考查學生這一

要素。學生主要從兩個方面影響學與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性

別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水

平、興趣和需要等差異。

21：答案A

解析研究表明，距離的遠近、交往的頻率、態度的相似性、個性的互補以及外

形等因素是影響人際吸引或排