七年級上冊第一單元整體教學設計第一單元品景物之美，感四季芳華一、語言目標1.學習朗讀的技巧，把握重音和停連，讀出抑揚頓挫，讀出聲情并茂。2.揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達中所蘊含的情感與思考。3.選取某個季節有代表性的景物，運用擬人與比喻等修辭手法，發揮想象，寫一篇記敘文。二、思維目標1.發揮想象，生動地表達所想象的畫面，提升形象感知與思維能力。2.能運用擬人、比喻等修辭手法，描繪景物，融情于景，抒情寫意。三、價值目標1.感受作者對自然的熱愛和贊美，形成個性化的閱讀體驗，體味作者的情思。2.學會觀察、體會生活，思考自然萬物的美好及其背后的生命價值。【核心任務】設計電子班刊《集物》推出的“我的四季”主題作品專欄。學生在研讀課文之后，參加班級朗誦比賽、嘗試文學創作、設計個人主題作品展。每個學習活動均源于生活，又呼應生活。要求:1.研讀課文。通過切讀指導、語言品析，學會運用權人、比喻、想象等修辭手法，寫景狀物，融情于景，抒情寫意。2.任務驅動。積極參與各課段的學習任務，訓練自身的朗讀能力和寫作能力，在活動中學會溝通與表達。3.聯系生活。基于生活場景，設計個人主題作品展，學會與人溝通、表達自己。4.過程評價。在各課段的學習中，借助評價量表，進行自我反思與提升，實現知識內化，以評促學。【教學實施】【學習單一】抑揚頓挫，讀出四季之聲核心任務:聽本單元三篇寫景散文以及《古代詩歌四首》的朗讀音頻，感受重音和停造的妙處，并會試用抑揚領控的方式讀出四季之關，為電子班刊(集物》提供有聲讀物。活動1:請用輕快的語邊、清新的語調讀出人們在春天到來時的歡喜和抖批。活動2:想象濟南城中的小山是一位慈愛的母親，用總母的口吻，朗讀《濟南的冬天》第三自然段。活動3:分小組配樂朗讀《雨的四季》，并想象文段中描繪的畫面和情景。活動4:有感情地朗讀(古代詩歌四首》，注意詩歌的節奏、起伏和韻律。二、學習任務1.聽見四季:聽課文朗讀音頻，感受重音和停連的妙處;并進行模仿朗讀，練習對重音和停連的處理;最后總結出朗讀重音和停連的方法。2.讀出四季:舉行有聲讀物比賽，請同學們結合自己對文章情感的初步領會和把握，學會用重音和停連讀出文章的音韻之美、情韻之美。三、課時安排：2課時三、學習資源1.統編版初中語文七年級上冊第-單元三篇課文和四首古代詩歌:朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄海)、李白《阿王昌嶺左遷龍標遙有此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙.秋思》。2.(春》(濟南的冬天》《雨的四季》(觀滄海》《陽王昌嶺左遷龍標遇有此寄》〈次北固山下》(天凈沙.秋思》等詩文的朗讀音頻(自行上網聆聽)。第1課時朗讀課一、學習內容:《春》《濟南的冬天》《雨的四季》二、課前檢測:單元字詞前診(一)。三、課堂活動:聽、讀三篇課文，總結朗讀方法（一）聽出不同:1.聽《春》《濟南的冬天》《雨的四季》的范讀（音頻）。從每篇文章中選擇一段，標出該段的重音和停連，并說說這樣處理的好處。2.教學示例:《濟南的冬天》第三自然段小山ˇ整把濟南圍了個圈兒，只有北邊ˇ缺著點口兒。ˇ這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動地ˇ低聲地說:“你們放心吧，這兒ˇ準保暖和。”真的，濟南的人們ˇ在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，^心中便覺得有了著落，^有了依靠。他們由天上看到山上，^便不知不覺地想起:“明天ˇ也許就是春天了吧?這樣的溫暖，^今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現，^他們也并不著急，^因為ˇ有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!（《濟南的冬天》）【小貼士】1.朗讀技巧三要素：聲音、語調和情感。具體如下：聲音：是朗讀的基礎，正確的呼吸方式能使聲音更加清晰、有力、富有感染力。語調：是影響表達效果的重要方面，適當的變化語調可以達到生動、豐富的表達效果。情感：是朗讀成功的關鍵，正確的表達情感可以讓聽眾感受到你的用心與投入，起到很好的效果。可通過選擇與朗讀文本相關聯的關鍵詞或細節來重點刻畫，使聽眾能夠感受到你的朗讀中所表達出的情感。2.朗讀就是運用聲音，借助語氣（輕重）、語調（抑揚）、語速（緩急）、節奏（停連）的變化，來完成情緒的表達，使文章聽起來情感飽滿，富于變化，具有音韻美。（1）重音，是對一句話中需要強調的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。般用著重號“.”標示在詞語下面。例如:山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。（《春》）（2）停連，是指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“V”標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓;連接，用“^”標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。例如:坐著，ˇ"躺著，ˇ打兩個滾兒，^踢幾腳球，賽幾趟跑，^捉幾回速藏。風ˇ輕悄悄的，草ˇ軟綿錦的。（《春》）讀出不同：1.模仿范讀，結合自己理解標出的重音和停連，注意語氣語調，有感情、有節奏地朗讀所選的文段。2.自我評價:我能準確流利朗讀1課?2課?3課?我嘗試運用朗讀技巧加入情感去朗讀有?無?悟出不同：朗讀指定課文段落，體會并用簡潔的語言概括出表達的情感。（1）《春》指定段落各讀2—3遍，女生齊讀1.2.3段一遍，指定男生讀5.6段一遍，合讀7.8.9段一遍。思考：第1——第6段表達的情感是?第7.8.9段表達的情感是?《濟南的冬天》：指定段落同桌互讀，討論明確:第4、5段表現出怎樣的情感?《四季的雨》：小組談論，寫“雨”最貼近你生活的段落是哪一段，勾起你怎樣的心情?你能讀給伙伴們聽嗎？試試吧。課后作業:小結朗讀的方法，至少一點。練習朗讀最喜歡的一段，課前5分鐘表演。五、教學后記（時間：）第2課時展示課一、學習內容:《春》《濟南的冬天》《雨的四季》二、課前檢測:單元字詞前診(二)。三、課堂活動:（一）反饋第一堂課的學習情況（作業第一小題），明確朗讀方法【小結方法】(1)對段落中表示強調的動詞、形容詞，或者表示程度的詞語進行重讀。(2)對一個句子中表示突出強調的部分進行停頓:在句子中表情達意的轉折處進行停頓;或者在那些需要展開想象或進行回味的詞語后進行停頓。(3)在何于子中內容聯系比較緊密的地方，順勢連帶，進行連讀;成者在沒有標點符號而內容需要有所區分的地方進行連讀。(二)朗讀比賽，讀出四季之美1.四人為一小組，自主分配朗讀任務，合作完成一篇完整課文的朗讀，可以設計一定的肢體語言，選擇老師和3位同學作為評審團，選出前3名。2.前3名的小組自主準備背景音樂，制作朗讀PPT，在班級展示（下一周）。3.自主測評：全場不記名投票(每人限投1票），按獲得票數的多少依次評為“四季之聲”榮譽墻的“朗讀大咖、朗讀達人、朗讀新星”稱號。（三）其他小組的同學根據“朗讀大咖”小組的展示，模仿和借鑒音頻中的抑揚頓挫，改進自己的朗讀技巧，為下面的文段標出重音停連，并進行朗讀錄音，制作音頻。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是四田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的:正如一粒粒的明球，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，竇時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這使宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。(朱自清《荷塘月色))“四季之聲”朗讀比賽評價量表序號評價內容五星評價評價標準1重音得當，抑揚頓挫?????●聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音朗讀得當，得1顆星:●聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音朗讀得當，得2-3顆星:●聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方的重音，且重音朗讀得當，得4-5顆星。2停連適宜，節奏分明?????●有2-3處明顯的停連，且停連處理得當，節奏分明，得1顆星:●有4-6處明顯的停連，且停連處理得當，節奏分明，得2-3顆星:●能完整地讀出文章中所有地方的停連，且停連處理得當，節奏分明，得4-5顆星3語氣語調，恰到好處?????●語氣語調較不符合文本的風格特色，該高昂的讀得低沉，該平靜的讀得報奮，得1顆屋:●語氣語調比較符合文本的風格特色，出現2-3處失誤，得2-3顆星:●語氣語調非常符合文本的風格特色，或急促如鼓點，成平饅如溪流，基本無失誤，得4-5顆星4飽含感情，打動人心?????●朗讀平長，缺少感情，得1顆星;●能通過聲音的高低、強弱變化準確地表情達意，得2-3顆星:●朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動，得4-5顆星。四、課后作業:1.在錯題本歸納前診中的錯誤，錯誤字音找兩個同音字，字形錯誤的組兩個詞語;任意選用第1課后“讀讀寫寫”中的3個詞語寫一段話，不少于50字。2.利用周末，制作音頻，上傳，夕會時間全班觀閱。五、教學后記（時間：）【學習任務單二】字句碰撞，摹寫旅行之語一、核心任務:閱讀三篇課文和四首詩歌，揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達中所蘊合的情感與思考。問題1:《春》讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活波，優美。你有沒有這樣的感覺?試找出一些段落細加品味，并跟同學、老師分享你的體會。問題2:《濟南的冬天》中，作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點?他是通過哪些景物呈現這一特點的?問題3:《雨的四季》中，作者是怎樣通過寫萬物的情態來抒發對雨的喜愛之情的呢?問題4:《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標追有此寄》《次北國山下》《天凈沙.秋思》四首古代詩歌中，都借助了哪些景物來傳達詩人的情感呢?詩人又是如何傳神地表達出自己的情思?二、學習任務1.尋美說圖:概說文章所寫之景，說出四季之美。2.四季之色:依據不同的文本特質，從言語形式的角度進行批注，品析不同文本特質中精妙的用詞、修辭、句式，把握作品中最物特點和作者情思的融通點。3.寫推薦語:結合課文賞析的方法，從所學課文中選擇句段，寫一則200字的推薦語，推薦一個你最喜歡的季節。三、課時安排3個課時。四、學習資源1.統編版初中語文七年級上冊第一單元三篇課文:朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》。2.統編版初中語文七年級上冊第一單元的“學習提示”。第3課時閱讀課賞四季之美一、學習內容:《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》。二、學前準備（一）:1.用詞:動詞、形容詞、疊詞、口語化的詞、色彩飽滿的詞、情感濃烈的詞、典雅的詞等。2.句式:短句、長句、陳述句、抒情句、描寫句、議論句、感嘆句、疑向句、設問句等。3.修辭:比喻、擬人等。三、課堂活動:尋美說圖，概說文中之景朗讀《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇課文，以“xxx圖”的方式，概說文章所寫之景，并用句式“這是一幅xxx圖，你看，她美在xxx。"來說出四季之美。示例1:小草偷地從土里鉆出來，嫩的，綠綠的。因子里，田野里，瞧去，一大月一大片滿足的。坐著，躺著，打兩個浪，雞幾腳珠，賽幾煙跑，提幾回這藏。風輕悄悄的，草軟錦綿的。(《春》)概說:這是一幅春草圖，你看，她美在一大片一大片的小草春生萌動，都偷偷地“鉆”出來了，充滿生機與活力。示例2:等到快日落的時候，微黃的陽光科射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。(《濟南的冬天》)概說:這是一-幅雪后夕暉圖，你看，她美在冬天的薄雪竟然會害羞，微微露出點粉色。示例3:每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠菌菌的波浪。(《雨的四季》)概說:這是一幅春雨潤物圖，你看，她美在春雨對大地萬物的滋潤與喚醒，樹也都睜開了明亮的眼睛。1.小組合作：尋找文中之美，以“xxx圖”概之2.展示：美要大聲說出來！——用句式“這是一幅xxx圖，你看，她美在xxx。"來說出四季之美。3.自我評價:我能找到幾幅“圖”第一篇第二篇第三篇大聲說出“四季之美”我敢?我不敢?我不敢的原因是四、課后作業:1.任意選用第2課后“讀讀寫寫”中的4個詞語寫一段話，不少于50字。2.選一篇你最喜愛的課文，有感情地朗讀一遍。五、教學后記（時間：）第4課時閱讀課品四季之韻一、學習內容:《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》二、學前準備（二）:1.意象:借物抒情的意思，作者主觀的情思和客觀的景物的結合。2.表達形式:敘述、描寫、抒情、議論。3.其他:想象、動靜結合、虛實結合、對比、引用。三、課堂活動:品析語言，領略四季之色依據不同的文本特質，從語言形式的角度進行批注，品析不同文本特質中精妙的用詞、修辭、句式，把握作品中景物特點和作者情思的融通點（與課前準備產生緊密勾連），用“這里用了......（技法），寫出了......（語境義），表達了......（情感道理）"的句式來進行批注。示例1:小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(《春))批注:“偷偷地”和“鉆”表現了小草的情態和動作，仿佛有了春天使者的靈性，富有生機和活力。示例2:一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安道地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?(《濟南的冬天》)批注:運用了擬人手法，把山水比成人，老城能夠“暖和安適地睡著”，等待春風的“喚醒”，這都是人才有的動作，寫出了冬天的濟南城安閑自適，愜意悠然，表達了作者對濟南的冬天的喜愛之情。示例3:只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的都市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。(《雨的四季)批注:作者在此處寫了一個感嘆句，感嘆在北方的城市里，和雨相遇的機會之少，抒發了對雨的渴望，對雨的熱愛。1.獨立閱讀，仿照示例，在文本中完成批注。2.小組代表展示：愛要大聲說出來！3.自我評價:我用模板句式批注會用?有的會有的不會?不會?我批注了幾處第一篇第二篇第三篇我會用哪些技法批注四、課后作業:1.任意選用第3課后“讀讀寫寫”中的4個詞語寫一段話，不少于50字。2.選一篇你最喜愛的課文，有感情地朗讀一遍，讀完打“√”。五、教學后記（時間：）第5課時寫四季之美一、學習內容:《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》。二、課前欣賞:朗讀：最佳片段習作（作業反饋）三、課堂活動:摹寫四季，推薦旅游佳季為遠道而來的客人寫一則200字的“家鄉四季旅行推薦語”。請參考以下寫作學習元素和要求，從所學課文中推薦一個你最喜歡的季節，注意靈活地運用語言賞析的方法。1.解讀：“推薦語”的要求“四季旅行推薦語”寫作學習元素與具體要求寫作順序寫作學習元素具體要求1對象從所學的課文中選擇一個季節2目的與情境明確推薦的目的，吸引讀者喜歡上這個季節:情境是需要向遠道而來的客人推薦3推薦點挖掘所選擇季節的閃光點和吸引人的細節4表現手法主要運用比喻句式、擬人句式，多感官地描寫與所推薦的季節相關的景物5重復依據所寫推薦語的句式，以它為模板，另寫兩句，構成排比句6連句成文將所寫的語句串聯起來，形成文段2.鑒賞示例:大家好，我推薦的旅游季節是春天。春天，是畫家手中的畫作，是匠人手中的杰作，也是詩人吟唱的詩作。春天，是一幅淡雅的山水畫，清風低吟，流水呢喃，青山黛雅，青松翠竹，活靈活現;春天，是一方剛正的古方硯，潑墨揮毫，細而不滑，粗而不澀，剛柔并濟，風骨盡顯;春天是一首靈動的新詩歌，意象多樣，意涵豐富，掙脫束縛，自由自在，靈動十足。在春天旅行，能感受到春天的淡雅、剛正、靈動，這是春天的獨特魅力，值得我們一起細細品味。3.小露一手：寫推薦語4.小組互評：推薦最佳“推薦語”，上“學習光榮榜”展示一周四、學習評價同學互評，獲得?????，上“風云人物榜”“字句碰撞，推薦旅行之語”活動整體評價量表序號評價標準等級等級說明1能選擇出文中所寫之景，并用提供的句式規范概說，說出文中景物的整體之美?????(1)自由選擇出文中所寫之景，得1顆星;(2)用句式規范概說“圖畫”，得2-3顆星(3)概說出“圖面”所蘊含的作者情思得4-5顆星2能準確地圖畫出文中精妙的用訶、修障、句式、表達方式，并進行簡要的批注，寫出賞析性文字，凸顯景物特點，領悟作者的情思?????(1)圈點勾畫出相關訶句，得1顆星;(2)自選角度，簡要批注，得2-3顆星:(3)寫出賞析性文字，且凸顯出景物特點，領悟作者情思，得4—5顆星3能依據情景要求，寫出一則200字的”四季旅行推薦語”?????(1)能依據“四季旅行推薦語”的情境寫作，且字數滿200字，得1顆星;(2)能運用比喻句式或擬人句式，寫出季節的特點，表情寫意，得2—3顆星;(3)能寫出獨特、有吸引力、有創造力的推薦語，得4-5顆星四、課后作業:1.任意選用第4課后“讀讀寫寫”中的3個詞語寫一段話，不少于50字。2.朗讀“古詩四首”一遍，完成的打“√”。五、教學后記（時間：）【學習單三】妙筆生花，書寫四季之我核心任務:以第二課段的“四季旅行推薦語”為藍本，進行修改、升格后，寫一篇600字左右的記敘文。學習任務1.升格推薦語。學生自制鑒賞文段的評價量表，在小組互評互改之后，推舉出組內最佳推薦語，選出最想旅行的季節。2.根據修改后的推薦語及自己的旅游經歷，增加自己的生活體驗，寫一篇以“別樣(自選季節)”為題的記敘文。三、課時安排2課時。四、學習資源1.統編版初中語文七年級上冊第一單元三篇課文和四首古代詩歌:朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、。2.學習單二的學生習作，互評互改后的推薦語。3.統編版初中語文七年級上冊第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》。個人相關的旅行照片以及多媒體網絡資源。五、完成任務第6課時升格推薦語(一)任務目標1.能夠根據小組同學的意見，從用詞、句式、修辭等角度修改自己的推薦語。2.能夠結合語言品析的知識，對他人的推薦語提出有建設性的建議。(二)課前準備1.學生所寫的“四季旅行推薦語”。2.個人印象最深刻的相關照片以及相關多媒體網絡資源。(三)課堂活動1.升格推薦語（1）制定量表。學生回顧前兩個課段所學的語言表達形式以及推薦語的寫作學習元素，制定文段賞析的評價量表。示例:序號評價標準等級（5顆星）等級說明1對推薦語寫出賞析性文字，能夠凸顯所寫季節的特點a推薦語所寫的景物符合所推薦季節，符合生活邏輯，得1-3星:b.推薦語所寫的四季的景物，特點鮮明，生動可感，得4-5星2能選擇性地從用詞、修辭、句式、表達方式等有關角度任選其二寫作推薦語a推薦語使用語言鑒賞角度中兩種以上的角度，得1-3星:b.推薦語能較靈活地交換不同的用詞、修辭、句式、表達方式，表達適切，選用得當，得4-5星3推薦語表達出作者的情感態度，語言生動，表意準確能依據“四季旅行推薦語”的情境寫作，且字數滿200字，得1-3顆星:b.能寫出獨特、有吸引力、有創造力的推薦語，得4-5顆星【設計意圖】此環節旨在促進學生對語言表達形式的認識，既可鞏固第二課段的學習內容，又促進學生自