隨著社會的進步，我國對人才的培養也有了進一步的認識，其中，英語水平在人才的培養計劃中占有很大的比重。初中教育作為學生學習的重要體系，我們英語教師在這個階段要對學生的聽說讀寫的能力高度重視。根據當下信息技術的膨脹現狀，我們把微課程技術積極滲透在英語教學中，可以改善初中英語教學過程中常見的問題，從而有效提高英語課堂教學的有效性，確保后續英語教學能夠順利推進。一、應用微課程開展初中英語課堂教學優勢微課程需要教師運用視頻軟件錄制英語教學相關內容，并以視頻形式幫助學生掌握英語單詞、語法。教師還可以對于零碎知識點進行匯總，從細節出發開展教學。微課程的優勢較為突出，可以高效開展英語教學。而且，微課程中的視頻文件較小，可以迅速地傳遞，幫助學生開展學習。因此，相關人員必須要提高對于微課程的重視程度，明確應用微課程開展初中英語課堂教學的優勢。（一）豐富英語課堂教學內容在互聯網背景下，教學平臺更加多元化，能夠為校園教育的多樣化開展提供支持，例如電子課件能夠將教師備課以PPT方式呈現。隨著互聯網技術的發展，微課程已經變為了一種全新教學模式，能夠在線上開展。學生可以通過線上平臺搜集查找需要的課程資源，解答英語學習過程中出現的問題。在問答階段，將音頻和圖像相結合，可以使英語教學更具趣味性，帶給學生更加豐富的學習體驗，使學生主動參與到英語學習中，并在適宜的教學氛圍中，展現出微課程教學作用。（二）構建學生學習的平臺將微課程和線下課堂進行對比，微課堂中包含的內容相對簡潔，可以縮短一些繁瑣的教學環節，降低學生學習壓力。因此，教學視頻是非常關鍵的。需要教師在設置微課程時，明確重難點。一旦學生在開展語法和句型學習時出現問題，就可以借助于微課程加強多個獨立教學知識點的銜接，使學生系統學習語法相關知識、技巧。微課程的出現，不但能夠滿足學生英語學習需求，還能夠提高英語教學質量。（三）改變英語課堂現狀在傳統模式下，英語教學能夠在線下開展。但是，因為各個班級中的學生數量較多，教師無法系統分析每個學生的學習能力，很難開展個性化教學。并且，在教學階段，部分學生很難理解部分知識點，需要在課下額外報補習班等課程。而對于微課程的運用，可以為網絡英語教學提供新思路，幫助學生解惑。此外，學生對于微課程的應用還能夠不受時間、空間的約束而開展英語學習，確保學生的英語素養可以得到增強。二、透視初中英語教學現狀在新時期，初中英語教學獲得了一些成績，并受到了相關人員的關注，為英語教學的改革提供了一定條件。但是隨著英語教學改革的不斷深化，會對初中英語教學產生影響的因素明顯增加，我們意識到初中英語教學存在著諸多問題。對初中生而言，難免對英語這個語言課程的學習感到課堂內容單調、沉悶。語言的學習實際上就是對詞匯的積累過程，對語感的訓練過程。這就使學生感到英語課堂是無趣的，學生很容易出現厭倦的心態。但是，通過微課程有助于改善英語課堂的教學方式，從而有效提高英語課堂的教學效果。新課程的改革，提倡學生是學習的主體，我們要尊重學生的主體地位，這樣就能培養學生的主動性，提升學生多元能力。英語課堂的模式完全取決于教師這個指揮官，教師提出的問題決定了課堂的基本走向。問題好就會引起興趣，問題不好，課堂氣氛就會沉悶。但是在真正的課堂上，英語教師沒有定位好自己的角色，依然喜歡自己滔滔不絕地講解，讓學生被動地接受知識，學生在課堂上，與教師沒有互動的機會，致使學生學習的積極性下降，這樣課堂學習效果相對較差。另外，班級內學生學習差異較大，英語教師在課堂上要能尊重學生的這種差異，采用多元的形式，進行教學，讓不同層次的學生在英語課堂上都能學到自己所需的知識。但是在實際的教學中，教師并不能關注到每一位學生。學生在課堂上遇到的困難各有差異，但是由于課堂教學是集體的行為，一個學生遇到困難，如果教師只是全班集體性地講解，這樣就會影響學習的效果，甚至會讓那些已經掌握的學生感覺到浪費時間。三、微課程融入初中英語教學的有效策略在初中英語教學中，如果英語教師采用單一的教學模式，學生就會感覺到枯燥無味，久而久之，學生就會對英語產生厭煩的情緒，這樣就不能激起學生學習英語的興趣，在英語的課堂中學生就不能體現主體地位，只是被動地接受知識，這樣學生在英語的學習中，只是一種表層的學習，不能更深入地探究，這樣直接影響學生學習的效果，導致學生英語學習不能得到提高。針對學生的現狀，英語教師不能“埋頭苦干”，要及時更新自己的教學理念。在課堂上能夠真正地尊重學生，讓學生成為課堂學習的主人。教師可以借用微課程視頻，把教材中的一些內容生動地呈現在學生的面前，調動學生學習的積極性，讓學生樂于對文本的內容深入探究。同時，在呈現微課程的過程中，要能在這樣的視頻中增加一些隱性的問題，讓學生能夠結合自己儲備的英語知識和當下社會的焦點熱點問題，進行思考和表達，這樣緊密結合學生實際的做法，能夠激發學生的興趣。在課堂導入的階段，讓學生端正學習的態度，積極參與課堂學習，有效完成課堂中的任務，最終能夠有效完成本節課的教學目標，實現學生英語素養的提升。（一）巧用微課程呈現教學的內容其實英語課一般是讀、寫、語法和詞匯的教學，教師如果僅僅是讓學生掌握這些知識，機械地塞給學生，學生被動地接受，只會降低學生學習英語的興趣。英語教師在教學中，要能巧用微課程把這些內容呈現給學生。在初中英語教學中，語法和詞匯教學是非常重要的，可是這部分內容也是學生很難掌握的。特別是語法教學，如果教師一堂課僅僅把語法知識硬生生地塞給學生，學生根本不會。語法難度較大，學好了語法知識就是對學生英語綜合能力的考驗。為了讓學生能夠更好地掌握語法知識，在教學中，教師可借助于微課程，呈現教學的內容，幫助學生對語法進行理解。例如，在教學Unit6EnjoyingCycling這部分的內容時，教師就制作了一段關于EnjoyingCycling內容相關的微視頻動畫，在視頻中，借助于動畫中人物的對話，把本節課重點的語法內容融入其中，同時還配有相應的話外音講述句子中相關的語法知識。學生觀看完視頻，和教師一起討論著旅行的樂趣，并且讓學生以小組的形式講述旅行的樂趣，由于這個話題接近學生的生活，學生很善于表達，有的學生這樣說：“ItraveledtoBeijing，climbedtheGreatWall，andgotaglimpseofthemountains.”也有的學生說道：“I’vebeentoalotofplaces，Ireallyunderstandthefirstsentence：“Thesceneryisnotasgoodaslisteningtothescenery.”還有的學生說道：“IclimbedHuangshan，climbedMountTai，andlearnedthemeaningofafroginawell...”這種方法能激發學生學習英語的興趣，讓學生和教師進行有效的互動。因此，巧用微課程呈現教學的內容，能夠激發學生學習英語的興趣，促進教學的有效性。初中英語教材有的內容過于深奧，學生在閱讀中經常出現不喜歡讀的現象，基于這樣的現狀，巧借微課程，還原教材文本的情境，或者把文本主要介紹的內容轉化成圖片的形式，然后在播放的時候，配上學生喜歡的背景音樂，這樣演繹教材的內容更受學生歡迎。這是一條非常有效的途經，可以大大增強初中英語課堂教學的有效性。在任何學習過程中，都必須要有一定的學習動機來激勵自己。通過這樣的方式，不僅能夠豐富課程的內容，還能把枯燥的課堂變得更加生動有趣，營造學生語言運用的環境，學生在這樣的學習中，不僅能夠了解到英語知識的多面性，還能夠讓學生主動參與學習，提高學生英語的素養。巧借微課程，構建了高效的課堂，為學生將來的發展打下堅實的基礎。（二）妙用微課程設計教學情境在初中英語學習中，教師要能把目標定準，目標是一節課程的靈魂和根本的思路引領。英語教師要能根據教學的目標講述本節課的知識，在課堂上學生要能基本完成教師定的目標，讓學生能夠基本掌握英語的常識，鍛煉自己的口語表達能力，提高英語的綜合素養。并且讓學生在未來的學習中，能夠靈活地運用這些英語的知識，體現英語教學的價值。隨著國家課程標準的制定，教師要更新自己的英語教學觀念，教師在英語教學中不是簡單地講解單詞、閱讀分析、寫作訓練。在英語教學中，要關注學生的思想品質、語言表達能力的培養。教師要能將學生的口語教學作為重點，不讓學生學習啞巴英語，關注學生的口語能力，不僅能鍛煉學生的交際能力，還能提升學生的自信。因此在英語教學中，要能妙用微課程為學生營造交流情境和和諧的課堂氛圍。要想做到這些，教師在設計核心目標中要明確，以核心目標為基礎，創設與之相關的生活化、趣味性的情境。同時能夠合理利用信息手段，營造出輕松、活躍的課堂學習氛圍，在這樣環境的感染下，學生一些不利的因素也能漸漸消失。學生在這樣的真情實感下學習，能夠結合自己的環境和同伴進行有效對話，或者完成情境表演、辯論等，這樣教師就能在自然的狀態下，完成知識的傳遞，學生在這樣的過程中，也能鍛煉自己的語言，為學生鍛煉口語搭建一個平臺，這樣就能促進英語素養的形成。例如，在教學Unit5FeelingExcited這部分的內容時，這部分的主要內容就是涉及一種情感的表達，在這部分內容的教學中，借助于微課程，為學生搭建一個交流的情境，將課本內容重現課堂，幫助學生更好地掌握教材的內容，然后讓學生進行小組合作，用英語口語的形式在小組內進行交流。在交流的過程中，有的學生這樣問道：“Howareyou?”另一學生就會馬上回答道：“Iamfeelingexcited.”將課程的內容重現在課堂上，有效鍛煉學生的口語。而且在交流的過程中，學生還能把文本的內容較好地掌握，起到一箭雙雕的效果。因此，我們在教學中，要能巧用微課程對教學的情境進行有效地呈現，給予學生鍛煉的機會，還能為學生搭建良好的課堂氛圍，讓學生的學習更加積極主動，從而提高課堂教學的有效性。（三）運用微課程進行課后評價初中的英語課堂就怕教師一味地上課，不知道反思自己的課堂。其實一堂英語課的成功與否，要能對其進行有效的評價。在課后進行評價就是對課堂的一種檢驗，在檢驗的過程中，教師就能知道自己在課堂的成功之處和不足的地方，這樣就能對自己的課堂進行有效改進，能夠揚長避短，從而促進課堂教學的有效性。因此，對教師的英語課堂要有一定的評價機制，在新教育的形勢下，英語教師要重視課后評價的環節設計，同時要以學生為核心，強化學生的自我認知能力，在評價的過程中，既幫助教師提升課堂教學的有效性，又能幫助學生在課堂上發揮優勢。英語教師要能活用微課程，讓學生能夠自主答題，學生在答題的過程中，不僅能夠鞏固自己所學的知識，同時對自己不能掌握的知識也能有明確的了解。在微課程中設置自動評判體系，自動檢查學生的答題結果，為學習提供最直接、最有效的反饋信息，能真正提高課堂教學的有效性。教師在設計課后評價的環節，要遵循學生的認知規律，從教師評價到小組評價甚至自主評價，從這三個角度的層面進行思考，活用微課程，在線上進行互動，讓學生能夠了解自身的學習效果的同時，也能了解同伴的學習狀況，這樣教師就能結合自身的情況進行設置目標，并且對其他學生存在的一些共性的問題，能夠及時給予解答，這樣就能提高學生的可持續發展。例如，在Unit6EnjoyingCycling這部分的內容教學中，活用微課程為學生設計與“EnjoyingCycling”這節課相關的測試的問題，如讓學生能夠有效填寫“invite、film、smell、disappointed、preparesthforsb、saythankstosomeone、aticketto...”，當學生完成這些問題時，教師針對學生的回答的現狀，進行有效的分析總結，并且通過表格的形式呈現出學生作答的現狀，讓學生了解自己的學習能力，然后針對學生的情況，對個別學生進行針對性輔導，這樣學生在課堂上就能收到事半功倍的效果。四、結語總之，初中英語的課堂教學，教師要結合新教育理念，做到認真研究，因材施教，充分尊重學生的個體差異，巧妙地運用微課程，創設學生英語學習的