隨著社會經濟的發展以及教育改革的不斷深入，我國的中小學教育也在不斷地向著更加全面發展的方向前進。其中，小學數學作為一門基礎性學科，在文章學習過程中不僅能夠幫助學生掌握基本的數學知識，還能夠為他們未來的學業奠定堅實的基礎。因此，如何在小學數學教學中更好地培養學生的綜合素質已經成為當前亟待解決的重要問題之一。一、“雙減”背景下小學數學核心素養的概念所謂數學學科核心素養主要包括抽象思維、邏輯推理、數學建模、數學運算、想象能力等，教師在教學中需要基于這些方面開展教學。學生對于這些能力素養的形成則會存在一定的難度，教師需要讓學生明確學習方向、學習目標。二、小學數學核心素養的內容（一）抽象思維抽象思維是數學思維重要的組成部分。學生在學習時如果遇到可以體現事物相似特點的問題，那么應基于事物的本質深入剖析事物共有的特征，而這一過程則是數學抽象思維的過程。數學抽象思維是學生學習時的一種重要的思想，教師應積極地培養學生良好的抽象思維。（二）邏輯推理邏輯推理是指在事件發生時基于某一事物特點而推理事件的結果或者導致事件產生的原因，進而結合原因和結果能夠更好地認知事件發生的整個過程。（三）數學建模數學建模的過程較為復雜，基于數據的收集、整理、歸納到數學建模確實存在一定難度，應在分析數據時針對數據應用有效的方法進行建模。小學數學中曲線就是利用了數學建模。畫出曲線需要收集其關鍵坐標，并且將坐標體現在坐標軸中，通過連接坐標則形成一條曲線，這就是數學建模的過程。（四）數學運算數學運算是教學中普遍應用的方法。小學數學知識的學習往往是以對于數字的運算開始，學生學習一些運算符號和運算法則是為數學運算奠定基礎。數學運算是數學知識中重要的組成，數學運算貫穿學生整個學習生涯，因此數學運算則是關鍵和基礎。如果學生不能具備良好的數學運算能力，就會影響學生學習以及數學核心素養的形成。（五）思維能力學生的思維能力指的是學生分析、概括抽象的環節和過程，對材料進行加工處理，轉變成理性認知，從而解決相關問題。學生的思維能力是學生課程學習的核心，通過培養學生的思維能力能夠幫助學生深入認識和了解知識的核心部分，推動學生全面發展。思維能力具備深刻性和靈活性的特點，培育學生的思維能力對學生有重要影響。三、小學數學教學中核心素養培養存在的問題（一）教學模式單一，導致學生受思維約束在當前教育環境下，小學數學教學已經成為了重要的一部分。然而，隨著社會的發展和科技的進步，傳統的教學方式已經無法滿足學生的需求和發展。因此，為了更好地培養小學生的核心素養，教師需要重新思考并改進教學方法。其中一個主要的問題是教學模式單一。傳統上，小學數學教學通常是以知識點為主導的方式進行的。這種教學方式雖然可以幫助學生掌握基礎概念和技能，但是它往往忽略了學生的思維能力的發展。因為教師總是強調對知識點的理解和記憶，而忽視了培養學生運用這些知識來解決問題的能力。這會導致學生的思維受到限制，難以獨立地解決實際問題。（二）缺乏合作意識的教育另一個問題是缺乏合作精神的教育。現代社會是一個高度競爭的社會，學生從小就被灌輸要努力爭取勝利的思想。在這種情況下，如果學生沒有學會與他人合作，他們將很難適應未來的工作環境。因此，教師應該注重培養學生的合作精神和團隊協作能力。通過開展小組活動，鼓勵學生交流和分享，可以讓學生學習到更多的知識和經驗，同時也能夠提高他們的溝通技巧和社會交往能力。綜上所述，教學模式單一和缺乏合作精神的教育都是影響小學生核心素養的重要因素。（三）教師專業素養有待提升在當前教育環境下，教師的專業素養已經成為了提高學生學習成績和素質的重要因素。然而，由于社會經濟的發展以及人們對教育的需求不斷增加，教師的專業素養也面臨著前所未有的壓力與挑戰。因此，如何提高教師的專業素養成了一個急需解決的問題。教師需要加強自身的知識儲備。只有具備扎實的基礎理論知識和豐富的實踐經驗，才能夠更好地引導學生進行學習。同時，教師還需要注重自身職業發展規劃，積極參加各種培訓課程和研討會，以獲取更多的專業知識和技能。四、“雙減”背景下小學數學教學中培養學生核心素養的策略（一）強化數學抽象思維在當前教育環境下，數學作為一種基礎學科，對于學生的發展具有重要的作用。然而，隨著社會的不斷發展和變化，傳統的數學教學方式已經不能滿足現代社會對學生能力的要求。因此，如何更好地培養學生的核心素養成了一個備受關注的問題。那么，“雙減”背景下的小學數學教學中，如何通過不同的策略來有效地培養學生的核心素養，又如何加強學生的數學抽象思維能力呢？數學抽象思維是指學生能夠從具體事物中提取出本質特征的能力。這種能力是數學學習的重要組成部分，也是學生未來從事各種職業所需要的基本素質之一。為了增強學生的數學抽象思維能力，教師可以采用以下幾種策略：一是注重概念的理解與掌握。學生需要理解數學的概念及其內在聯系，才能夠將其應用于實際問題解決中；二是重視推理能力的訓練。學生需要學會運用邏輯思維進行推理，從而提高其解決問題的能力；三是注重實踐操作的重要性。學生可以通過實驗、游戲等多種形式的活動來加深對數學知識的理解和記憶。此外，教師還可以利用多媒體技術等手段輔助教學，以激發學生的興趣并促進其自主學習。在課堂上，數學教師也可以改變原本主動講解例題的教學方式，而是將例題交給學生解答、講解，學生的解答思路與教師的教學思路難免有所分歧，這樣反而容易發現學生在解答問題過程中思維的不足之處，使數學教師能夠根據學生的解答情況設置接下來的教學環節，構建高效的數學課堂。但是數學教師也應當注意引導學生樹立正確的數學解題思路，避免學生出現分心、注意力分散等問題，引導學生將注意力集中在數學習題的解答與研究當中，從而培養學生良好的數學學習習慣。（二）強化邏輯推理對于小學生而言，邏輯推理能力是其學習和生活中必不可少的能力。因此，為了更好地培養學生的核心素養，教師要加強培養他們的邏輯推理能力：1.注重思維訓練：通過開展各種形式的游戲、活動以及課堂討論等方式，引導學生進行思考與分析，提高他們的邏輯推理能力；2.重視實踐操作：讓學生參與到實際問題解決的過程中，讓他們親身體驗并理解如何運用邏輯推理解決問題；3.注重反思總結：鼓勵學生在解決問題過程中不斷反思自己的思路和過程，從而進一步提升他們的邏輯推理能力。此外，教師還可以利用多媒體技術，如視頻、動畫等，為學生提供更加生動直觀的教育資源，幫助他們更深入地理解邏輯推理的概念和應用，從而有效地促進小學生的邏輯推理能力的發展。（三）嘗試數學建模在“雙減”背景下，小學數學教學中的核心素養培養需要采用多種有效的策略，其中之一是嘗試數學建模，數學建模是指將現實世界中的問題轉化為數學模型并進行分析和推理的過程。通過數學建模，可以幫助學生理解復雜的概念和規律，提高他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。例如，如果一個班級有30個同學，每個同學每天要吃兩份水果，那么這個班上學期一共吃了多少份水果？這個問題可以通過構建數學模型來解決，即假設上學期一共有x天，則總共吃的水果份數為2×30×x=60x份。因此，該班上學期共消耗了60x份水果。除了數學建模外，其他一些策略也可以用于培養學生的核心素養。例如，鼓勵學生自主探究和思考問題的本質，使用數學建模的方式對問題進行建模分析，了解問題的實質問題；提供多樣化的學習資源和活動，激發學生的興趣和好奇心，讓學生在多樣化的活動之中學習更多數學知識，了解數學學習的方法，發展數學學習思維能力；注重情感教育和社會實踐等方面的發展等等。總之，只有綜合運用各種策略才能有效地促進小學生的數學發展和核心素養的培養，學生在多樣化教學方法的教育下能夠對數學學習的方法有一定的了解，學會自主建模，在建模的過程中培養數學思維能力和學習能力。（四）提高運算技能在小學數學教育中，計算能力是學生的核心素質之一，學生只有具備一定的運算技能才能對數學知識有一定的了解，與此同時，學生才能提升其個人的數學學習能力和學習成績。因此，如何有效地提升小學生的運算技能成為當前亟待解決的問題。通過對相關文獻和實踐經驗進行深入分析，以下幾種方法可幫助教師更好地促進學生的運算技能發展：首先，注重基礎知識的掌握。對于初學數學的學生來說，理解基本概念和規律是非常重要的，只有這樣才能夠順利地學習到更高級的算法和技巧。基礎性知識對于學生數學學習而言十分重要，學生需要鞏固其基礎性知識，才能更深入地學習數學。其次，加強練習環節。在課堂上，教師可以通過布置各種類型的算術題讓學生多加練習，從而不斷鞏固自己的計算能力。此外，還可以利用一些輔助工具如計算器或電子表格軟件等來輔助學生完成復雜的計算任務，但是教師需要強調不能過于依賴輔助軟件，適當使用輔助工具完成計算任務，在使用計算輔助工具時還需對題目進行思考。最后，重視思維訓練。除了傳統的算術問題外，還應該鼓勵學生嘗試不同的解法和思路，利用多種解決方法思考問題，培養學生的思維能力，以激發他們的創造力和創新意識。同時，也要注意引導他們學會總結歸納、推理判斷等方面的能力。總之，提高小學生的運算技能需要綜合考慮多個方面因素，包括理論知識、實際應用以及思維訓練等。（五）培養思維能力1.訓練思維的深刻性小學數學教學中，培養學生的核心素養是非常重要的。其中，思維能力是學生學習和成長的重要基礎之一。因此，為了更好地培養學生的思維能力，教師需要采取一些有效的策略來進行教學。首先，教師應該注重對學生思維深度的理解和掌握。通過深入地了解學生的知識水平和思考方式，可以針對性地制定相應的教學計劃和方法。其次，教師可以通過多種形式的練習來提高學生的思維能力。例如，鼓勵學生多做題、多動手實踐，這樣不僅能夠鍛煉他們的計算技能，還能夠增強他們對于問題的解決能力。同時，還可以采用案例分析的方法，讓學生從實際問題中學習到解決問題的方法和技巧。此外，教師還需要關注學生的心理健康狀況，為他們提供一個良好的學習環境和支持體系。只有在這樣的環境下，才能真正有效地培養學生的思維能力。2.訓練思維的靈活性在小學數學教學中，培養學生的核心素養是至關重要的。而對于學生來說，思維能力是非常重要的能力之一。因此，如何有效地提高學生的思維能力成為當前教育界的一個熱門話題。為了更好地培養學生的思維能力，教師需要采取一些有效的策略。其中，訓練思維的靈活性和創造力是非常必要的。首先，要讓學生學會將不同的概念和知識點進行組合和重組，從而形成新的思路和觀點。這種方法可以幫助學生更加深入地理解所學的知識內容，同時也能夠激發他們的創新意識。其次，鼓勵學生提出自己的問題并嘗試解決問題，這有助于他們鍛煉邏輯推理和分析問題的能力。此外，還可以通過開展各種有趣的活動來刺激學生的想象力和創造力，例如繪畫、手工制作等等。例如，利用以下幾種放法提高小學生的直覺思維：（1）啟發式引導法：這是一種基于教師引導的方式。教師可以通過提問、觀察、展示等多種方式激發學生的直覺思維。例如，教師可以在課堂上提出一些開放性的問題讓學生自己思考解決方案。（2）情境模擬法：這是一種基于情景模擬的方法。教師可以利用真實的場景或者虛擬環境為學生創造一定的情境，以此來刺激他們的直覺思維。（3）游戲化學習法：這是一種基于游戲化的學習方法。教師可以設計一些有趣的數學游戲，讓學生在其中體驗到直覺思維的重要性以及其應用于現實生活中的情況。（4）案例分析法：這是一種基于案例分析的方法。教師可以選取一些具有代表性的實例，讓學生從中學習到直覺思維的應用技巧。（5）實踐操作法：這是一種基于實踐操作的方法。教師可以將理論知識轉化為具體的操作技能，這樣可以讓學生更加深入地理解數學的本質與規律。總之，以上幾種方法都可以有效提升小學生的直覺思維水平。五