初中物理反思

作為初中物理教學過程中的主要引導者，教師擔負著重

要的課堂角色和責任，因此通過積極反思初中物理教師教學

過程中存在的問題有利于完善課堂活動，幫助學生更好地學

習物理知識，構建科學的思維模式。下面學習啦小編為大家

整理了初中物理反思，歡迎參考。

初中物理反思篇一課程標準作為國家對學生接

受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質

量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質，

因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接

依據。初中物理課標就是初中物理教育管理、教材編寫、教

師教學、學生學習物理的直接依據。

一、《課程標準》的內涵

(1)課標主要是對學生在經過某一階段學習之后的學

習結果的行為描述。

(2)它是國家(或地區)制定的某一學段的共同的統一

的基本要求，而不是最高要求。

(3)學生學習結果行為的描述應該盡可能是可理解

的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可

及的。

⑷它隱含著教師不是教科書的執行者，而是教學方

案(課程)的開發者，即教師是“用教科書教，而不是教教科

書”。

(5)《課程標準》的范圍應該涉及作為一個完整個體

的發展的三個領域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知

識方面的要求。

二、《物理課標》的特點

(1)體現素質教育觀念

課程標準力圖在“課程目標”、“內容標準”和“實施

建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感

態度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重

心的轉移，使素質教育的理念切實體現在日常的教育教學過

程中.

(2)突破學科中心

課標關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備

的基礎知識和技能，努力改變課程內容難、繁、偏、舊的現

狀，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，

打破單純強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，盡可能體

現義務教育階段各學科課程應首先服務于學生發展的功能。

(3)引導學生改善學習方式

各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體

驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作

探究，從而實現學生學習方式的變革；改變單一的記憶、接

受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息的能力，

獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作

的能力。

(4)加強評價體系指導

體現評價促進學生發展的教育功能，“評價建議”有

很強的可操作性。各學科課標力圖結合本學科的特點提出有

效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多

地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發展。課標建

議采取多種方法進行評價。

(5)拓展課程實施空間

課標重視對某一學段學生所應該達到的基本標準的

刻畫，同時對實施過程提出了建設性的意見；而對實現目標

的手段與過程，特別是知識的前后順序，不作硬性規定，從

而我教材的多樣性和教師教學的創造性提供廣闊的空間，為

體現并滿足學生發展的差異性創造良好的環境.

物理課標的主要特點是：體現新課程的五點新理念。

通過學習讓我深刻認識：

一、努力提高自身素質，更新教學理念。

新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質

的教師，就培養不出高素質的學生；沒有創造性的教師，就

很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應

具備以下一些基本素質：①有敬業、樂業、勤業的精神;②

具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，

能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學藝術水平。因為

教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終

身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷

提高自身的創造思維和創造能力。

素質教育就是要培養出一大批勇于創新的學生，因此

對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的

創新意識，敢于打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節

物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學

生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓

學生有所發現，有所創造，有所前進。

二、堅持以學生為本

物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造

能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要

的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多

方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透

了大量的物理學思維方法。學習物理，應該學習物理敏銳的

洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的

想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到

微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控

制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他

們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡

可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀

念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。

只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的

興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。

“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念;從生

活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方

式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體

系。”

所以教育教學工作過程應具體做到：

一、精心設計教學方案，認真備課。

二、創設情境，精彩導入。

三、循序漸進，開展探究教學。

四、開發課程資源。

總之，學生在校學習，不僅是學習科學基礎知識，更

重要的是學好科學的研究問題的方法，為了將來更好的學

習，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時提出一

些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對

課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師

之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提

高的好群體。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，

觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能。因此：中學物理,

課堂教學在學習科學基礎知識同時，滲透科學物理方法教育

不僅是物理學科培養目標的需要，而且也是學生思維素質發

展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一

個壞教師奉送真理，一個好教師教人發現真理”。幫助學生

掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金

鑰匙，使他們終生受益。

我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價

體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思

想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。

做到教學相長。

初中物理反思篇二在教和學的雙邊活動中，教法

是先導，學法是中心。有的教師只是僅僅關心學生是否“學

會”知識，而對學生是否“會學”缺乏思考。葉圣陶先生早

有“教是為了不需要教”的論述，新課程標準的理念中也把

對學生能力的培養提高到了極為重要的地位。所以，教師在

傳授知識的同時，更應研究教材，研究大綱，研究教學方法,

研究學生，研究符合學生心理特點、個性特征的學習方法，

使學生想學、會學、學得主動、學得積極，讓學生對掌握的

物理知識既扎實又靈活。鑒于學習方法對學物理的重要性，

結合自己的教學實踐，下面我談幾點學習物理的方法指導：

一、重視實驗，激發學生學習興趣，培養學生的動手

能力和創新能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科。新課程標準中指

出“觀察和實驗，對培養學生的觀察能力和實驗能力，實事

求是的科學態度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用。”

可見，重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教

學成功所在。

作為以實驗為基礎的物理學科，在教學中應把課本上

的一些實驗進行合理的科學改進創新，可以使學生在認識、

情感、意志、行為、態度、思維和方法等獲得較大提高，這

不僅是通過實驗掌握物理知識也是培養學生創新能力的重

要措施。是學生學好物理必不可少的一個重要環節。

1、改進實驗，加強教學的探索性

在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把

演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述實驗改為操作實

驗，以及實驗裝置、器材的改進等，挖掘科學內容的學術性，

嘗試實驗設計、操作，充分發揮實驗教學的創新功能。挖掘

學生的動手能力。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點的時

候，我試著把石蠟的熔化實驗改為學生實驗，發現學生的參

與性得到了很大程度上的提高。并且能根據實驗現象、實驗

數據和圖象清晰的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的

區別。

、在實驗教學中創設問題情境，挖掘學生的創新能力

教師在實驗教學過程中，要注意學生的思維動機的激

發。為演示過程創設良好的問題情況，有意識的創造一種探

索的氛圍，激發學生求解的愿望和熱情，教師可充分利用學

生的好奇心強的特點，把學生知與不知，深知與淺知之間的

問題帶到教學中去，使學生參與思考，努力去探索解決問題

的途徑。

例如：在講磁極間相互作用規律時，先用條形磁鐵的

N極對準小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對準小磁

針的N極。這個實驗同學們小學自然課上做過，很熟練，卻

很少有學生思考有什么問題，一旦他們仔細觀察，并口述觀

察的現象時，發現條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁

針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥？兩個問題情境，

學生們為弄清原因，積極思考期待得到科學的答案，如此一

來，不僅激發起學生的求知欲，從而開發學習動力，更重要

的是可以使學生明確思考的方向，找到了解決問題的關鍵所

在。

、加強課外小實驗，引導學生參與實驗

蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基有一句經驗之談：“學生

的聰明才智來自他們的手指頭，它激發了智力開發的真諦一

一人類智慧來源于勤動腦勤動手

課外實驗活動的教學功能是顯而易見的，學生的自主

性、參與性高，尤其在設計和準備實驗中那種極富有創造性

的思維及操作過程，在其它途徑中無法體會到的，同時使學

生感受到物理知識的應用無處不在，激發他們自覺應用物理

知識創造性地解決一些具體問題。比如在引言中“裝滿了水

的玻璃杯還能放回形針嗎？”這個實驗作為課外小實驗，比

在課堂上做更能激發學生的興趣，有更多的學生帶著自己的

很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學生知道我們的

物理來源于生活、來源于實際。我們可以在實踐中參與，在

參與中解決。知道實驗不僅可以在實驗室做，還可以在家里

做。不僅老師可以做，我們自己也能做。

二、重視聯系生活實際，培養學生的觀察能力和解決

實際問題的能力

物理是一門與生產、生活、科技聯系非常密切的一門

學科。要想學好物理，必須注重在日常生活中培養學生的觀

察能力以及運用物理知識解決實際問題的能力。

我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強

實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。同時，

在實驗教學中要注重培養學生認真觀察現象，勤于思考問題

的習慣。比如說在做“水果電池”的實驗中，不僅讓學生觀

察電壓表的指針是否偏轉，還要讓學生觀察朝哪邊偏轉，想

想說明了什么？更換不同的水果和連接的導體，看現象是否

發生改變，這又說明了什么？這樣學生就不可能只看，他們

要動腦筋，想為什么？

此外還注意引導學生細心觀察周圍的實際生活和生

產中及大自然中的物理現象并與課本知識聯系。物理是離不

開生活的，生活中處處有物理。例如：學習大氣壓時，讓學

生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小

眼起什么作用？再如學習壓強、摩擦后，可以有意識地觀察

日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，

并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么？使學生養成愛觀察、

勤思考的習慣。從而能培養他們解決實際問題的能力。

三、發揮教材優勢，培養學生的自學能力

教師在學生剛接觸到物理時就要指導學生如何閱讀

教材，按照教材特點，首先要閱讀課前問號和課題，了解問

題的提出的背景或原因，弄清問題解決的方向；其次閱讀小

標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識重點，插圖可以

增加學生的感性認識，補足有些學生孤陋寡聞的現象。教材

中的插圖很多，且具有形象生動，直觀性強，圖文并茂，集

知識性、趣味性于一體的特點，教師在指導學生讀書時，一

定要讓學生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明

了什么問題，表示了什么物理現象和過程。培養學生看插圖

的能力，有利于學生掌握物理知識和理解物理概念，將抽象

的物理概念形象化，便于理解和掌握。比如：在蒸發現象中

有一幅坎兒井的插圖，我就問學生，你知道坎兒井的作用嗎?

在現實生活中還有什么現象與它是類似的呢？

指導學生如何閱讀正文，首先要讓學生抓住中心。認

真分析每一個定義和規律的內容、物理意義，明確公式和定

律的適用范圍及條件。如牛頓第一運動定律，其內容是一切

物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態

或靜止狀態，要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實

驗想象推理到位，同時讓學生知道物體在什么時候能保持勻

速直線運動狀態，什么情況下又保持靜止狀態。這一定律的

適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用

時，從而真正理解掌握這一定律。

四、指導學生解題的正確方法并要求學生規范解題

學生作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固、應

用知識的一個重要環節。教師在指導學生解題過程中，必須

指導學生解題的正確方法。如我在指導學生解答說理題時，

要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如踢足球

時腳感到有點疼，這是為什么？答：物體間力的作用是相互

的（講道理），腳對球施加力的同時球對腳也施加了力（擺事

實），所以腳感到有點疼（得結論）。通過訓練，學生就能掌

握這一類題目的一般解題方法。電學題目中看懂電路圖是最

基礎的，可學生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不

懂電路，當然問題也就無法解決。根據電流表內阻很小，電

壓表內阻很大。我就指導學生把電流表看成是閉合開關或一

段導線，把電壓表看成斷開的開關，這使電路大為簡化，看

出一個電路的主干。同時解物理題時要求學生要規范、全

面，符合要求。如①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實

線，法線、虛像用虛線；②問答題敘述要清楚，不能答非所

問，詞不達意;③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，

代入數據，最后結果一定要有單位。

我認為要使學生形成正確的解題思路和養成規范解

題的習慣。教師要盡量做到以下幾點：

1、上新課時，要把知識要點和概念講清楚。

、在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，更要讓

他們學會如何審題。

、對學生的作業嚴格要求，不能馬虎，通過歸類講解、

認真分析、規范訓練、嚴格要求。

總之，通過自己的實踐和這兩年的課題研究，我知道

如何指導學生學好物理是一項長期而艱巨的工程，不是一朝

一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長期的教學過程

中不斷去探索，去實踐，從而能真正幫助學生從實踐中總結

出一套屬于自己的科學的學習方法，提高對物理的興趣，增

強學習的效果。

初中物理反思篇三要學好任何一門課程，都要有

適合自己的、良好的學習方法，只有這樣才會得到事半功倍

的學習效果。要學好物理課，首先要重視各學科的橫向關聯

作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識的學習和

對物理概念的理解程度；數學知識在物理課中有目的遷移應

用就是物理學習中的計算能力。第二要重視物理是一門實驗

科學，要有意識、有目標的培養自己的觀察能力和實驗操作

能力，以及實事求是的科學態度。第三要重視在群體學習過

程中樹立獨立思考、分析、歸納結論的意識，要自我培養良

好的獨立作業能力。第四要重視探索自己學習道路上的未知

領域，學會科學的探索，嚴謹的分析是打開未知領域之門的

金鑰匙。

下面就如何學好初二物理提出幾項建議：

1.學會使用物理課本初中物理課要學習的全部內容

是什么？初二物理課要學習初中物理課程中的哪些部分？物

理課上老師會先講些什么、后講些什么？對新開的一門課程,

同學們的腦海中會有一連串的問號，并且很想知道答案。這

并不難，隨著學習進程每個問題都會得到答案。關鍵是作為

學生，是被動地等待答案，還是主動地探求去尋找答案，對!

當然是做后者。開學初，每位同學都會得到各學科的課本，

初二的學生手中自然就會比初一時多出我們需要的《物理》

課本。打開課本，同學們的某些淺顯問題的答案就在眼前。

物理課本是我們學習物理的依據，是同學們學習物理的向

導。同學們要學會通過課前看物理課本而了解上物理課時老

師要講的內容，知道上物理課時，針對所學環節聽什么，使

學習過程是有目的的行為。通過課中隨著老師的引導看物理

課本，達到認知知識、理解知識要點的目的。通過課后看物

理課本，達到復習鞏固知識，學會初步應用知識解答問題的

目的。物理課本中有大量的依據物理現象進行分析推論物理

結論的課文，同學們認真閱讀后會發現，這些課文不僅能使

你們淺顯地認識物理知識，還會使你們很好地組織出解答物

理問題的論述語言，這是解答物理簡述題的語言之源。在我

們學習了一些可用數學表達式書寫的物理規律之后，同學們

會在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過

程。這是解答物理計算題的范例，要很好地閱讀、細心地反

復閱讀，這是分析能力、綜合應用知識能力的良好培養過程,

這個過程，可以使同學們對物理計算題的解題能力提高，書

寫格式掌握，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導

同學們思考的小標題和小實驗的課題，在學習時間寬松時不

妨讀一讀，它會使你們眼前一亮。同學們的物理思維會得到

擴展，對知識的理解會深化。

.明確學習目標，注重理解物理概念做任何事情都要有

預期目標和要達到的目的，否則會迷失前進的方向，學習知

識亦如此。青少年時期的初二學生有著廣泛的好奇心，但好

奇心再多、再強也無法取代學習目標。每位同學要很好地把

握自己的好奇情感，使之轉化為求知的欲望，然后理智地確

定全學期的總體學習目標，針對物理課各章節的局部學習目

標和平時各節課、各知識點的細節學習目標，使自己的學習

過程是有序而行。在物理課的學習過程中，基本概念和基本

規律的學習是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的

建立，每一條物理規律的認知，都需要由知道上升為理解，

才能達到應用物理概念和物理規律解答問題的目的，這在學

習過程中是非一日能完成的。同學們在學習每一個物理概

念、物理規律時，要使自己由“機械記憶”轉為“意義記憶”,

最終上升為“邏輯記憶:俗話說得好：概念通了，一通百

通。就是說：知識的學習中，概念的學習是最重要的，因此,

同學們在物理知識學習過程中，一定要重視各章節中物理概

念的學習，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規

律。

.培養良好的學習習慣，探尋好的學習方法。在初中物

理課的學習過程中，良好學習習慣的自我培養是十分重要

的，近期作用是可以使自己處于主動學習狀態中，遠期作用

是使自己具有自主的繼續學習能力。初中物理課的學習，同

學們第一要學會“預習”，并且有意識地培養預習習慣。預

習要達到的目的有：知道未來要學習的內容；明確將要學習

的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽

老師的講解。第二要學會”有目標、有重點的聽課”，這一

點是跟預習密不可分的，只有預習的目的真正達到了，才能

使聽課時做到“有目標、有重點:第三要學會獨立完成作

業，這里所講的獨立完成作業，不單純指不抄他人的作業，

而且