小學信息技術案例

第一課文件的查找與創(chuàng)建快捷方式

教學目標：

1、通過學習，能學會文件的自動查找。

2、使學生了解快捷方式的含義，能夠自己創(chuàng)建快捷方式，更改快捷方式的圖標。

3、激發(fā)和增強學生使用計算機的興趣。

教學重點：

1、利用windows的查找功能搜索自己想要找的文件。

2、學會創(chuàng)建快捷方式。

教學難點：

1、綜合利用windows的查找功能搜索信息的能力。

教學準備：

聯(lián)想傳奇電子教室、更換一些漂亮（有趣）的圖標

教學過程：

一、導入：

1、教師出示一副漂亮的圖片（圖片途徑保密，文件名已知），激發(fā)學生的興趣。

2、關閉圖片，怎樣才能找到剛才那副漂亮的圖片。

3、由A數(shù)同學操作找圖片。

4、反饋結果（找不到），今天我們就來學習怎樣快速地查找文件。

二、文件的查找

1、我們剛才己經(jīng)知道了圖片的文件名，那么我們就已經(jīng)有了一個非常重要的線

索了。

2、單擊［開始J按鈕，指向［查找］,

選擇［文件或文件夾］命令，就可以

得到如左圖的窗口。（圖1）

3、在名稱一項中輸入圖片的名

稱：東北虎。在搜索一欄中選擇范

圍為：（本地硬盤驅動器（C:,D:,E:））.（圖1見上）

注意：點擊“搜索”欄右邊的下拉式按鈕，就可以指定計算機查找的范圍了。

4、單擊［開始查找］按鈕，電腦就會將查找的結果顯示出來，找到了文件，雙擊

就可以打開文件了。

知識點：如果你不知道文件的全名，輸入一部分也能找到。

5、學生練習自己查找文件。

三、創(chuàng)建文件（程序）的快捷方式

1、如果我下次還想找［東北虎］文件，就還需要去查找，那么有沒有一種方便的

方法呢？（建立快捷方式）

2、先查找到所需建立快捷方式的文件，指向該文件單擊右鍵，彈出快捷菜單。

3、單擊［創(chuàng)快捷方式（S）］.

4、將快捷方式的圖標剪切、復制至桌面，

或有時出現(xiàn)左圖的對話框。（圖2）選擇［是］。（圖2）

5、學生練習將一個文件或程序在桌面上建立快捷方式。

四、更改'快捷方式”圖標

1、如果你對建立的快捷方式圖標不滿意，也可以更改！

2、鼠標右鍵單擊快捷方式圖標，在彈出的菜單中選擇［屬性］,在對話框中選擇［快

捷方式］選項卡。

3、單擊［更改圖標］按鈕。

4、找到自己喜歡的圖標，按［確定］按鈕就完成了，也可以按［瀏覽］按鈕，去找另

外的圖標。

5、選擇1——2個快捷方式的圖標，更改它們的圖標。（A、B同學各操作一次）

五、練一練：

將同桌的文件藏起來，讓他自己找出來。

2、查找所有文件中帶有“我”的文件，將其中一個創(chuàng)建快捷方式。

六、總結

今天，我們學習了如何查找文件、創(chuàng)建快捷方式、更改快捷方式的圖標三個內(nèi)容,

用電腦來查找文件好不好？為什么？

課題：圖形的組合和拆分教學案例

一、教材分析

1、本節(jié)課的教學目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術教

材與我校信息課教學特點的內(nèi)容，分為兩個課時，教學內(nèi)容分別是圖

形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個

承上啟下的作用，學生在認識圖形工具的基礎上，會拼圖形，認識圖

形的組合和拆分的作用。

2、教學目標：根據(jù)新大綱對知識'技能培養(yǎng)，過程與方法，情感態(tài)

度與價值觀三者統(tǒng)一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分解和

對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三方面。

（1）知識'技能培養(yǎng)：使學生學會圖形的組合和拆分并能熟練運

用到實際中去。

（2）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學生的審美能力，學

習能力'觀察能力'想象能力。

（3）情感目標：通過師生間的交流，給學生以方法'以膽量'以

鼓勵'以成功，讓學生享受成就感，

3、教學重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分，并能熟練

掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力'

分析能力，提高學生各方面綜合能力。從而突破了教學難點。

二'教法：

考慮到學生年齡段特點的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，

訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋

找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務，掌握

新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學

生觀察能力'審美能力'學習能力'想象能力'表達能力……具體又

表現(xiàn)為以下兩方面。

1'任務驅動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設計了小任務。將

新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務進

行分析、完成。完成任務的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習

暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知

識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

2、課程整合：在本課教學中，將美術有關知識融入到信息技術課中

來，通過觀察、思考'想象。提高學生各方面素養(yǎng)。把本學科知識的

學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種

問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生

的知識結構中。

三'學法：

授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，

讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。在學會圖形組合和拆分的

基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力

和動手能力的目的。

四、教學過程

1、學習

圖形工具中的組合和拆分功能

2、熟練

掌握圖形的組合和拆分的作用

1、知識傳授：使學生學會使用圖形的組合和拆分功能

2、能力目標：通過對圖畫的組合拆分，提高學習審美能力，認知能

力'觀察能力'想象能力

（一）新課導入

師：在上幾節(jié)課我們每個同學用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放

到老師這里來了，那么現(xiàn)在我們一起來欣賞一下，看下那個同學畫得

最好看！（演示學生作品，并適當作出點評）

師：現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。

師：同學們?nèi)绻覀円獙D畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢?但移

動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了，怎么辦呢？

師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？（出示課題:圖形的組

合和拆分）

（-）學生自主學習圖形的組合拆

分

師：那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論

一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進

行學習）

（三）學生運用軟件的幫助來學習

圖形的組合，教師巡視

剛才我們班的同學都非常認真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位

同學上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學們有沒信心出來

客串做小老師呢

學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。

（四）教師出示有錯誤的圖畫（樹生長在房子上面）

師：同學們看下這幅圖畫,老師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.

師：那我們該怎樣對圖畫進行修改呢?這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該

如何操作呢？

師：那圖形的拆分又如何操作呢？

（四）課程的延伸：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學的圖畫已經(jīng)上

了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同

學試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。

（五）教師小結：

師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很

快就掌握了在圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的

圖畫變得更漂亮！并讓學生小結這節(jié)課你學會了什么！

學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！

學生發(fā)出疑問

生：可以每個器官一個個地移動

學生運用軟件幫助進行小組學習

學生齊說：有信心！

學生發(fā)現(xiàn)問題：樹長在屋子上面了

學生：把樹移下來

生：先把圖形拆分再移動.

學生練習

學生總結本節(jié)課所學過的知識

展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發(fā)學習興趣！

提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。

培養(yǎng)學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后，會因為

自己達到目標而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺，從而突破本節(jié)課的教學

重難點，并產(chǎn)生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。

設計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和

練習

通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學習他人的長處、或幫助

他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。

提出疑問，讓學生解決問題

談談教師此刻的心情，總結這節(jié)課學生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學生對

信息技術課的興趣無限延伸。

教學反思

本節(jié)課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，借

助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培

養(yǎng)學生分析問題'解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生

的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處

理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：

一是導入部分，設置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課

成功的關鍵點，其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通

過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學生興趣，使這

堂課達到一個