第第頁回收桶變成垃圾桶,怎么辦?摘要：班主任的威信應建立在學生的信任的基礎上，通過嚴厲批評，讓學生“害怕”班主任，只會取得相反的效果，讓師生關系更緊張。一個新班主任在新班級里建立起自己的威信，需要循序漸進，對學生的教育應逐層深入。筆者采取講道理，立規范；講故事，明事理；旁敲側擊，蝴蝶效應這三個步驟成功治理往回收桶里扔垃圾的現象，充分闡述了以上班主任工作理念。

關鍵詞：班主任工作講道理講故事蝴蝶效應

【案例背景】

2011學年我接高三（10）班，做班主任。接手一個已經成型的班級，難度較大。學生們已經形成自己約定俗成的一些行事規范，相比之下新班主任好像是外來的客人一樣。怎樣反客為主？這是每個接班的班主任所考慮的問題。我想萬事都有一個發展的過程，樹立班主任的威信只能循序漸進，不能強求，所以開始的時候我對班里的一些問題采取了一些“懷柔”的政策，但這并不意味著對學生降低要求，縱容學生的錯誤。本文將以我治理回收桶的案例解釋我的“懷柔”政策。在我們學校，幾乎每個班都有回收桶，用來回收礦泉水瓶。一是增強學生的環保意識，低碳意識，二是為班級創收。應該講這件事情本身是很有意義的，但是開學沒幾天，我發現回收桶成了垃圾桶，里面不僅有回收的礦泉水瓶，更多的是廢紙，用過的紙巾，食品包裝袋等垃圾，極不雅觀。怎么辦？還不大有威信的新班主任，遇到這種情況，我想最好不要操之過急，這種情況下，對學生嚴厲的批評只會讓自己更被動，當然我也不能聽之任之。

【案例實錄】

一、講道理，立規范

我對全班同學重申了回收桶的作用和意義，把垃圾放在回收桶里既不雅觀，也給瓶子回收帶來麻煩。不是自己覺得方便，什么事都可以采取“就近原則”的。道理是毫無疑問的，當然也沒學生反對，于是我明確要求全班同學不準把垃圾放入回收桶。定了規矩后，情況有所好轉，但依然不容樂觀。我想有些同學隨意的習慣不是一時半刻能改得過來的。一個新班主任的威信也不可能一蹴而就。我應該進一步采取措施。

二、講故事，明事理

我先給全班同學講了一個我自己的故事。有一次，我出差在賓館里住了一個星期。要退房時，我發現房間很亂，尤其是衣架，本來全部在柜子里，現在，床上，衛生間，桌上到處都是。雖然整理房間是服務員的職責，但是這么亂，我看著也不好意思。于是我就把房間簡單整理了一下，把衣架收拾一下全部放回衣柜。當我打開衣柜的時候，我發現一件讓我感慨萬千的東西。我讓學生們猜我發現了什么。學生很聰明，立刻猜到柜子里肯定還有我的一件衣服。柜子里掛的那件T恤衫是我妻子花了不菲的錢給我買的結婚紀念日的禮物。住進賓館的第一天，我把它從包里拿出來掛在衣柜里，接下來的一個星期我一直沒有穿這件衣服，退房的時候也忘記了柜子里還有這么一件衣服。同學們聽了這個故事都很感興趣，一下子都議論開了。我靜靜地聽他們議論了一會兒，感覺他們都有些感想。我又對他們說了我的幾點感想。一、好人會有好報，我的舉手之勞給服務員帶來了方便，也給自己減少了損失，所以，方便他人，也方便自己。二、良好的行為習慣，讓人終生受益，我們不是也經常聽到這種故事嗎？某人因為亂丟一顆垃圾而失去了一份理想工作，也有某人因為隨手拾起了一顆垃圾而得到了一份理想工作。最后，我告訴同學們，往回收桶里扔垃圾事雖小，但反映的問題卻不小，同學們不要因小失大。我暗中觀察，在我講的時候許多同學在微微點頭，我想我的教育已接近成功了。于是我順順再次強烈要求不準把垃圾扔進回收桶。最后告訴他們這件小事我已經講了兩次，我不想再講，也希望同學們不要讓我再講。如再扔進去，我將采取進一步措施。

這之后，情況得到了極大得改觀，幾乎不再有垃圾了。但是兩個星期過去后，我還是發現在桶底積累了幾個不能回收的牛奶殼和少許其他垃圾。怎么辦？事情已經到了成功與否的關鍵階段。根據破窗理論，這少量的垃圾完全可能使我功虧一簣。但是在明顯改觀的情況下，我確實也沒必要到同學當中去調查，取證，把某些同學找出來狠狠地批評一頓。這時我想到了蝴蝶效應。

三、旁敲側擊，蝴蝶效應

蝴蝶效應：上個世紀70年代，美國一個名叫洛倫茲的氣象學家在解釋空氣系統理論時說，亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動，也許兩周后就會引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。蝴蝶效應是說，初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會造成極其巨大的差別。我想正面使用一下蝴蝶效應來解決亂扔垃圾這件事情。

我首先找來幾個男同學談話。這幾個同學的共同特征是：一、不拘小節，對待小事稍顯隨意，涉嫌亂扔垃圾。二、有良好的同學關系，并且與班里絕大多數同學都有交往。三、位置靠近回收桶，消息靈通。我首先對他們說希望他們不要介意，我僅僅是想理解一下情況，并問了他們幾個問題：一、你有沒有在回收桶里扔垃圾？二、你有沒有看到過其他同學扔過？對這幾個問題，我當然知道答案肯定是否定的，于是我再提了個要求，下次發現有同學扔的話，及時來告訴我，我將對他們嚴懲。這個要求，他們雖然表面答應得很好，但我知道肯定沒人會來告訴我的。但是不要忘記這是幾個在班里還是有點影響的同學，我和他們談話之后，他們立刻會把談話的情況繪聲繪色的向其他同學轉述。經過他們的轉述，談話的效果就會放大好幾倍。讓班里的其他同學感到班主任是認真的，可能要采取行動了，我沒必要撞上槍口去，再加上這之前教育的影響。最后真的是很少再發現這種不良行為了。蝴蝶效應取的了良好效果。

【案例分析】

我的班主任工作的基本理念是學生是講道理的，認為學生是可以被教育感化的，更何況是重點中學的學生？只要動動腦筋許多問題都是可以得到很好地解決，班主任完全沒必要遇到點事情就在學生們面前大動肝火，厲聲辱罵，想以此震懾住學生，想讓學生怕老師，但往往取得相反的結果。學生更多的是對你不屑一顧，更多的是反感，所以一開始處理這件事情的時候，我就告誡自己千萬不要在學生面前發脾氣，要不然，他們將很難接受一個新班主任。雷夫說，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少了一樣東西――害怕?？戳恕兜?6號教室的奇跡》這本書，這個觀點給我極大的震撼。不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀！雷夫說我們應該采取積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源！在治理回收桶的過程中，我采用了循序漸進，“懷柔”的政策，先是講道理，再是講故事，最好用蝴蝶效應，耍了一點小陰謀，兵不血刃，圓滿解決。在這過程中我給學生們留下了這樣的一個印象，這個新班主任，講道理，是可以溝通接近的，有時還有點睿智，是可以信任的。在這過程中，同學得到的可能是一個良好的習慣，而我得到的卻是威信，同學們的信任。這對我以后的工作帶來了極大的便利。在高考中高三（10）也取的了優秀的成績，共有26人上一本線，上一本線率為43.3%，在理科普通班中排名第一。另外這個案例還給我一點感觸，班主任自己真實的故事往往是很好的教育材料。因為