本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁2022關于教學管理競聘演講稿范文敬重的學院領導、學校領導：

早上好!今日，我懷揣著一份感動、一份自信，走上了競聘的平臺，競聘學校的教學管理崗位。

本人2022年畢業于上海師范高校生物技術系本科，現正樂觀報考華東師范高校教育碩士學位。

學校里熟識的伙伴都戲稱我為“流淌大軍”，哪里需要我，我就往哪里沖。從教七年來，我曾任教過數學、科學、生命科學、心理等多門學科，擔當過班主任、心理輔導老師、政工教育員、代理大隊輔導員等職務。無論處于哪個崗位，從事哪份工作，不求聞達于人，只求每天能盡職盡責的做些實實在在的事，用真情和愛心對待每一位同事。

自2022年參與工作以來，在學校領導的關懷培育和教研員的悉心指導下，已逐步成長為一名具有師德水平，具有較為扎實的專業學問基礎和實踐力量的教育工作者。近三年來由于學校的栽培和自身的努力，獲得了普陀區教育系統“青年崗位能手”稱號，榮獲

“普陀杯”生物學科評優大賽二等獎，參加了《上海市生命科學課程標準解讀》內容的編寫工作，撰寫的論文也分獲全國、市級競賽二等獎。

初踏競聘平臺，我對教學管理有著如下初步的熟悉與思索：

我認為，教學管理工作是學校正常教學秩序的保證，是學校培育“勤于思索，敏于學習，勇于實踐，擅長總結，樂于奉獻”的教育人才、優化課程改革，落實課堂教學的有效載體。因此管理者除了兼備肯定專業學問和教育理論以外，還應具有與崗位相適應的組織力量，分解、解決問題的力量，決策、調控、自控力量及嫻熟的現代技術手段，能做到公平負責地落實每一項學校工作，協調各項活動，明確服務意識，以共同的目標團結人，以有效的管理激勵人，以自身的行動帶動人。

假如有幸加入學校教學管理的團隊，我將做以下兩點嘗試：

一、重視學習

適應角色

1、立足本位，豐富教管學識

假如我能有幸踏上教學管理的崗位，我將樹立以人為本，以老師和同學的共同進展為本的理念，向骨干老師學習專業理論，向部門領導學習管理閱歷，進一步提高自身的教育理論水平、業務素養和教學管理水平，思索可行可檢的工作策略，做好教育主任的助手，深化了解每一位老師的優點和特長，發揮團隊的最大合力。

2、著眼群體，促進自我進展

新課改下的老師需要新的觀念、新的教學理念、新的教育理論來武裝自己，因此提倡自我進展，讓老師做好終身學習的仆人是教學管理中不行忽視的一項常規工作。老師自我進展的秘訣之一就是提高老師理論素養,普及教科研方法，使老師能善用理論去討論理論，善用理論去拓展實踐;老師自我進展的秘訣之二是熟讀善用《課程標準》和《課程標準解讀》，前者通過對于學科總體目標和詳細目標的規劃，體現了學科課程的價值追求和課程理念。后者通過細致入微、淺顯易懂的語言描述，將原本晦澀難懂的學術語言和學科目標以形象、詳細的方式加以表達，更有利于老師對于課堂教學的把握;老師自我進展的秘訣之三則是力爭在上好每一堂“家常課”的過程中加強自我反思、學習和改進。在課堂教學“實戰”中，每一位老師都能從中積累豐富的教學閱歷，生成在書本上無法找到的教學才智，這些東西都是老師專業進展、教學力量提升的關鍵性因素，都需要老師個體細細體驗、悄悄領悟的，是別人難以教會的，屬于老師個體性學問、實踐性學問的范疇。

二、重視創新

進展特色

1、

以創新推動成效

關注有效教學

通過理論層面的學習，讓老師逐步熟悉到提高常態課的有效性，對提高教學效率和教學質量將起著舉足輕重的作用。

課堂是老師專業成長最重要的陣地，老師必需“在教學中學會教學”，因此化理念為行為，提倡“做中學”就顯得至關重要了。通過教研組集中培訓(主要是明確前段或他人的討論成果，如調動“教苑報”的潛在優勢)——有針對性的集體備課——個人的課堂實踐——基于跟蹤調研下的小范圍互動探討與改進——公開示范課(或轉變評價方式，嘗試多元化的評價體系)，在個體與團隊的互動中提升老師有效教學和因材施教的力量，轉變老師以主觀臆斷為主的傳統教學方式，促進老師專業化進展。

網絡媒體的作用亦不行忽視，既能豐富教學手段、活躍課堂氛圍、增加教學實效性，又可提高老師有效應用信息的力量與增加老師獲得有效專業支持的機會。面對“家校互動”平臺的潛在優勢，組織有力量的老師制作個人教學網頁，展現自己的科研成果，獵取他人的評價和建議，增進與同學、家長、老師的溝通與溝通。

本文導航1、首頁2、校本研修

2、以創新引領變革

促進校本研修

校本研修無疑是學校教學管理中最有效的一個方法。通過老師群體圍繞課堂教學不斷改進實踐與探究，將來源于常態工作中的研修深深扎根于課堂教學主戰場中。

就我校基于“自我反思、同伴互助和專業引領”的校本研修模式而言，雖然“合作伙伴”的研修模式使我們受益匪淺，但可以看到第一輪的合作伙伴并未掩蓋到全體老師，因此在其次輪的“合作伙伴”項目申報上，老師們更多地把眼光投向到以備課組、教研組為單位的集體申報項目上，以期達到教學討論的最大合力。所以我認為我校的校本研修更應當傾向同伴互助，由于同伴之間的互助，對于教學管理而言，是最為有用的方法，它不拘形式，又能兼顧老師本身的自尊心及自信念，重要的是激發老師的討論樂觀性，張揚和發揮老師的主體意識，建立在此基礎上的“專業引領”則會投射出更奪目的光線。

與此同時，我們還可以進一步深化與兄弟學校的教育教學溝通活動，專心做好每一次教研，細心策劃、全員參加、全程管理，提升自己努力成為優質教育“點”的同時盡可能發揮“鏈”的輻射作用。

以上就是我對于學校教學管理的思索，由于閱歷尚淺，還有很多不足之處，盼望各位領導斧正。

參加的過程本身是一種積累，它使我對于教學管理的熟悉從無到有、由淺入深;參加的過程是一種延長，讓我轉變思索的角度，拓展教研、管理的力量;參加的過程也是一種推動，激