《十六年前的回憶》課堂實(shí)錄教材解讀《十六年前的回憶》通過對(duì)李大釗被鋪前后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切懷念。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗被害的過程，感受人物的高尚品質(zhì)。難點(diǎn)是理解本課中一些含義深刻的句子，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。教學(xué)理念本文是一篇回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方法，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然。因此，本課的教學(xué)我首先從整體著眼，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出值得深入體會(huì)的句子，發(fā)表自己的見解，理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡。那就是——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。教學(xué)流程一、以情激趣，導(dǎo)入新課(課件展示：開國(guó)大典的圖或視頻。)師：1949年10月1日，毛澤東主席莊嚴(yán)地向全世界宣告：中華人民共和國(guó)成立了，中國(guó)人民站起來了。為了新中國(guó)的誕生，多少優(yōu)秀的中華兒女拋頭顱，灑熱血，他們用自己的生命譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。(課件展示：一組英雄的照片。)師：看了這樣一組照片，你們了解他們的事跡嗎?生1：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中被烈火燒身的邱少云。生2：舍身炸暗堡的董存瑞。生3：狼牙山上的五壯士師：大家說的真好，他們把自己的一腔熱血灑在了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上。但是，還有許許多多優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他們雖然沒有豪言壯語，卻同樣為新中國(guó)的誕生做出了卓越的貢獻(xiàn)。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一的李大釗，就是其中的一位。(課件展示：李大釗的肖像畫。)師：今天，我們就和李大釗的女兒李星華一起去回憶革命先驅(qū)李大釗與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文板書課題：十六年前的回憶二、精讀細(xì)品，領(lǐng)悟情感1.學(xué)生自由讀文師：課文的回憶部分寫了幾方面的內(nèi)容，用小標(biāo)題的形式表達(dá)出來。生：課文的回憶部分寫了捕前、被捕、被審。師板書：捕前、被捕、被審。2.學(xué)習(xí)第一部分(捕前)學(xué)生讀2-7自然段，師：父親被捕之前局勢(shì)越來越嚴(yán)重，局勢(shì)的嚴(yán)重表現(xiàn)在那幾件事上?生1：他把書和有字的紙片投到火爐里去，生2：張作霖要派人檢查，生3：工友閻振三的失蹤。師：這些事進(jìn)一步說明了局勢(shì)的嚴(yán)重。師：在這樣動(dòng)蕩的局勢(shì)下，母親和一些朋友常常勸父親離開北京，父親又是怎樣回答的呢?(課件展示：重點(diǎn)句子——父親堅(jiān)決地說：“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”)生：讀父親說的話師：把“不是常對(duì)你說嗎”、“我哪能離開呢?”劃線，思考：這是什么句子?生：反問句。師：誰能把它改成陳述句?生：經(jīng)常對(duì)你說。我不能離開。(課件展示：重點(diǎn)句子——父親堅(jiān)決地說：“經(jīng)常對(duì)你說，我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我不能離開?！?師：這句話說明了父親的態(tài)度很堅(jiān)決。父親把革命工作看的比什么都重要，他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)。但是，絕不離開自己的工作崗位。句子中還兩次使用了反問句，強(qiáng)掉了父親無論條件多么艱苦，局勢(shì)多么嚴(yán)重，他都要堅(jiān)守工作崗位。表現(xiàn)了他對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的精神。板書：局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)守工作生：讀這句話。3.學(xué)習(xí)第二部分(被捕)學(xué)生齊讀8-18自然段師：“可怕的一天”指哪一天?生：4月6日。師：果然怎么解釋?生：在意料之中。生：本文指父親想到了事情的結(jié)果。師：劃出描寫敵人語言的詞句。生1：不要放走一個(gè)!生2：你認(rèn)識(shí)他嗎?生3：哼!你不認(rèn)識(shí)?我可認(rèn)識(shí)他。看好別讓他自殺，先把手槍奪過來!師：這些句子表現(xiàn)了敵人的什么?生：這些句子表現(xiàn)了敵人的兇殘。師：找出描寫敵人動(dòng)作的詞句。生：一擁而入，生：擠滿了這間小屋，生：拿著手槍、槍口對(duì)著父親和“我”、指著，生：奪下父親的槍。師：課文就是通過這些語言、動(dòng)作來表現(xiàn)敵人的兇殘。師：面對(duì)敵人的兇殘，“我”的表現(xiàn)又是怎樣的?生：驚恐、害怕、瞪、劇烈的跳動(dòng)師：面對(duì)驚恐害怕的“我”，父親說了什么?(課件展示：重點(diǎn)句子——沒有什么，不要怕，星兒，跟我到外面看看去。)學(xué)生讀句子：語氣要平穩(wěn)，從這句話中表現(xiàn)父親的沉著、冷靜。師：文中的哪個(gè)詞還能表現(xiàn)父親的沉著、冷靜?生：不慌不忙。板書：不慌不忙師：“我”的驚恐害怕，與父親的不慌不忙形成了鮮明的對(duì)比。從正面描寫了父親的沉著冷靜、不慌不忙。作者在這里用大量的筆墨去描寫敵人的兇殘，“我”的恐懼，目的又是什么呢?生：從反面和側(cè)面襯托父親的臨危不懼，從容不迫的高大形象。板書：臨危不懼師：這時(shí)的父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)楦赣H明白，對(duì)他們是沒有道理可講的。就這樣，殘暴的匪徒把父親和我都帶走了。4.學(xué)習(xí)第三部分(被審)師：經(jīng)過一段時(shí)間，我們和父親又見面了，那是在什么地方?學(xué)生讀19-28自然段。生：在法庭上。師：這時(shí)“我”看到的父親是什么樣的?劃出描寫父親外貌的句子。從父親的外貌可以看到父親臉上的表情是怎樣的?生：我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。板書：平靜慈祥師：顯然，父親受到了敵人的嚴(yán)刑拷打?？吹竭@些我們的感受如何?生：我忍不住喊出聲來，生：母親哭了，妹妹也哭了。師：面對(duì)我們的哭喊聲，父親沒有對(duì)我們說一句話。(課件展示：重點(diǎn)句子——他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。)生：讀句子。師：父親的表情是怎樣的?生：父親的表情是安定沉著的。板書：安定沉著師：偉大的力量指什么?在原句上劃出。生：他對(duì)于革命事業(yè)的信心。師：正是因?yàn)楦赣H對(duì)革命事業(yè)充滿了必勝的信心，所以，不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且，也不因親人的哭喊聲而憂傷，相反，他用堅(jiān)定、沉著影響親人，是親人化悲痛為力量。學(xué)生再讀，感受父親對(duì)革命事業(yè)的信心。5.學(xué)習(xí)最后一部分師：從那一別，我們?cè)僖矝]見過父親，更想不到這竟是我們最后的訣別。學(xué)生讀，四位學(xué)生分別讀最后四段。師：父親的被害，作者是怎么知道的?生：從報(bào)紙上看到父親的被害。師：聽到父親被害的消息，全家人的心情如何?生1：舅老爺哭著回來，生2：“我”昏倒在床上，生3：母親傷心過度，昏過去三次，醒來又昏過去。師：父親的被害，使全家人無比悲痛，但是，他們并沒有在悲痛中倒下，而是帶著對(duì)親人的懷念，和對(duì)敵人的仇恨，牢牢地記住了父親被害的日子。學(xué)生齊讀最后兩段。師：父親被害的日子是哪一天?生：4月28日。師：課文中兩次出現(xiàn)了4月28日，那一次出現(xiàn)在課文的什么地方?生：第一自然段。學(xué)生讀第一自然段。板書：1927年4月28日師：作者采用了什么寫作手法開頭?生：倒敘回憶的手法。師：這篇課文寫于1943年，板書：1943年師：那正是父親遇難十六周年，那么，課文的第一段和最后兩個(gè)自然段形成了什么關(guān)系?生：首尾照應(yīng)。師：這種首尾照應(yīng)的寫作手法，是本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它能使文章更加緊湊，更有感染力。在本課中，突出了永遠(yuǎn)忘不