課時教學設計學段：二年級 學科：語文章節名稱 統編版二年級下冊其次單元第6課《千人糕》 學時 學時1.生疏常用漢字1600(-1800)個左右，其中800(-1000)個左右會寫。把握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規章用硬筆寫字，留意間課標要求 架構造。初步感受漢字的形體美。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。內容分析內容與學習重點學情

課文主要通過爸爸和孩子之間的三組對話來開放表達，第15第一組對話，爸爸告知孩子什么是“千人糕的，當爸爸提議今日吃千人糕時，孩子馬上產生了深厚的興趣。爸爸一句“需時，卻讓孩子感受到了它的尋常，在迫不及待地品嘗了它的味道之后，孩子再會認本課生字，會寫“買通過字理識字、圖片識字、換一換等方法識記生字。分學習默讀，初步生疏千人糕。分學習難點析 2.能結合上下文和生活實際理解文中詞語，讀好1-5自然段人物對話。學情分析學習目標學生課前需要做的預備工作

學生可能都吃過米糕，但對米糕的制作過程比較生疏，因此，學生讀課文時會有穎感。二年級學生古怪心求知欲較強，可以讓學生通過讀一讀、找一找、比一比、品一品，習得語言，積存語言，進而運用語言。識字、寫字仍是本課教學的重點。我能把課文讀準確、讀流利。我能認誕生字，也能寫好生字。我能理解文中詞語，也能讀好人物對話。3運用多種方法識記生字。通過比照讀、想象讀等方式指導朗讀。學習策略 3.將有一樣特點的生字整合進展書寫指導。學習環節趣味識字導入課

學習任務設計與教師活動出示各種“糕”的圖片，引導學生生疏“糕”字。出示“糕”的古體字，像米粒，表示用米等糧食制成粉、豆粉等制成的食品圖片。引導學生覺察“粉“糕”三個字共同的特點。引導學生抓住形聲字特點識記生字。麥制成的。用“粉”組詞。今日我們要學習的課文就和糕字有關，它有一個特別的

學生活動設計〔自主學習、小組活動、課堂展現〕借助圖片讀詞識字。觀看“糕”的古體字，聽教師表達，了解“糕”字字義。覺察都有米字旁。通過聽教師表達，覺察大多米字旁的字跟米或面粉有關。用“粉”口頭組詞。讀課題，質疑。預設：什么是千人糕？千人糕是一千個人做出來的

設計意圖落實目標借助各種糕點圖豐富學生對“糕”的意義的理解，并通過生字的反復再現，穩固識記出示與“糕”同偏旁的形聲字的規律來識記生字。由課題入手，引發學生對課題的大膽質疑，甚至產生和文中孩子同樣的疑問，與馬上學習的內容產生聯系，引發學生的學習興趣。〔板書課題。引導學生讀課題提出心中的疑問?；顒右怀踝x課文，整體感知

提出學習要求：分自然段朗讀課文。

和同桌分自然段朗讀課文，遇到讀不通順的句子，可以請同桌示范，自己再練讀幾次，努力將每個句子，讀通順，讀流暢。

鼓舞學生相互示范、相互訂正，促進學生朗讀力量的提升。同教師指名分自然段朗讀課文，集體訂正字音。提出學習要求，默讀全文〔強調默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀〕思考：米糕為什么被稱為“千人糕”？課件出示出示句子：“需要很多很多人才能做成看，一塊平尋常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們指導朗讀這兩句話。引導學生用“……因

抽查到的孩子每人讀一個自然段，其他同學認真傾聽，并訂正字音。學生默讀全文，一邊讀一邊想：米糕為什么被稱為“千人糕”？溝通匯報?；貞浬钪邪职终f話的語氣，讀一讀這兩句話。試著用“……由于……

時抓住課前質疑，引導學生認真閱讀文本，得到“牽一發而動全身”的效果。為……所以……”這樣的句式，所以……”這樣的句式，回答米糕為什么叫千人糕。說說米糕為什么叫千人糕。出示學習要求：默讀第1-5自然段，思考從哪些句子可以看出孩子對千人糕的古怪？出示句子并指導朗讀。

1-5哪些句子可以看出孩子對千人糕的古怪？溝通匯報哪些句子可以

借助具體的語言環境，借助字理識記生字，有利于理解字義。同時多元化的識字方活動二

“爸爸，什么是千人糕？”看出孩子對千人糕的古怪。法豐富學生的識字經隨文識字，深入理解

孩子古怪地問。出示句子：孩子想：這糕要很多很多人才能做成，肯定特別大，或許比桌子還大吧？莫非它的味道很特別嗎？

想一想，自己對一件事感到古怪時說話的語氣，試著讀讀這句話。

驗，提升學生識字效率。引導學生識“特字。 通過思考覺察可以用——特。引導學生覺察兩個句子中“特別”的不同意思。指導朗讀這兩句話。5會“我”的心情。出示句子:爸爸端來一塊糕，那糕看上去跟尋常吃的糕沒什么兩樣。莫非它的味道很特別嗎?孩子趕忙嘗了嘗，笑了:“這就是尋常吃過的米糕嘛!您給我(2)出示“買”和“賣”的像一只腳走出一個場地，表示(3)提出問題：為什么孩子嘗

1“特別”可以換成“格外、格外2句的“特別”是“與眾不同思。通過比照讀，覺察其次句應當語氣猛烈些。練習朗讀，讀出“我”對千人糕的古怪?？础百I”和“賣”的字理，聽教師表達，通過字理區分“買”和“賣”兩個字。預設：由于嘗過之后，并沒有感覺到千人糕有什么

通過比照讀、想象讀等不同方式，指導讀1—5話，引導學生很好的理解孩子從最初對千人糕的“古怪”到“”不以為然”這樣的心理變化。了嘗會笑呢？出示句子：這就是尋常吃過的米糕。這就是尋常吃過的米糕嘛！指導讀出孩子的不以為然。

特別之處，就是之前吃過的米糕。比照讀，試著讀出孩子的不以為然。預設：在讀“嘛”時，語氣要上揚一些，就能讀出孩子的不以為然了。鍵筆畫的書寫，范寫。

觀看“買”字，覺察橫鉤的鉤要短一點，橫要壓橫中線。書空描紅仿寫

針對難點，立足難點，思考書寫方法，提升寫字指導的針對性和實效性。本課生字書活動三指導書寫生字

。(1)引導學生觀看覺察一個字消滅多筆橫畫占格的特點。抓住特點，指導書寫生①出示生字“桌”，強調關鍵筆畫的書寫，范寫。②出示生字“甘”，強調關鍵筆畫的書寫，范寫。

三個字都有一樣筆畫“橫觀看覺察一個字消滅多性，引導學生自主觀筆寫，自主修改。“桌”字書寫時上窄下寬，第一筆是豎，其次筆是橫，第一筆豎與中間局部相連沒書空描紅范寫字書寫時，右豎高于左豎，第一筆橫長而上斜。書空描紅仿寫③出示生字“具”字，強調關鍵筆畫的書寫，范寫。

觀看“具”字，覺察里面三短橫距離均等，不與橫最終一筆是點。書空 描紅 仿寫溝通展現，教師評議。

觀看說出哪一筆寫得好，怎樣寫的。觀看哪一筆寫得不夠好，提出建議。依據同學的建議和教師的評議，自己再寫一遍