新高考過渡期高三英語書面表達(dá)如何有效備考[摘要]2021年全國乙卷書面表達(dá)的演講稿和2020年全國Ⅰ卷書面表達(dá)的記敘文，說明全國乙卷的書面表達(dá)部分的文體趨向于多樣化，體現(xiàn)了高的理念，創(chuàng)設(shè)新題型，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查。同時(shí)，2020年全國Ⅰ卷書面表達(dá)的記敘文也可以看作向新高考的過渡期對(duì)讀后續(xù)寫的試水。命題方式的靈活也說明教無定法，考無定法，要求教師語素養(yǎng)，提升學(xué)生英語書面表達(dá)能力。[關(guān)鍵詞]高考英語書面表達(dá)；新高考；命題趨勢(shì)；有效備考一、高考英語書面表達(dá)的命題原則和特點(diǎn)英語寫作不僅是促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)的重要手段，也是檢測(cè)英語語言水平的重要指標(biāo)。英語寫作能力作為一種表達(dá)性技能，是重要的語言輸出，是言學(xué)習(xí)者綜合語言運(yùn)用能力的重要指標(biāo)，也是傳遞信息、表達(dá)思想、闡述觀點(diǎn)，準(zhǔn)確得體地進(jìn)行書面交流的重要保證。高考英語書面表達(dá)是歷年高考之一，旨在考察考生的英語寫作能力，包括從單詞拼寫、詞語配置到語法結(jié)構(gòu)，從措辭造句、掌握要點(diǎn)、謀篇格局到修辭風(fēng)格等，評(píng)價(jià)其能否運(yùn)用相言知識(shí)進(jìn)行有效的文字表達(dá)，從而完成特定的交際任務(wù)。高考英語中對(duì)學(xué)生寫的技能方面的要求是：根據(jù)所給情景，用英語寫一篇100詞左右的短文。情景包括目的、對(duì)象、地點(diǎn)、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱和文字說明等。英語書面表達(dá)最為重要的是準(zhǔn)確，要求考生在寫作時(shí)應(yīng)根據(jù)自己對(duì)題目的理解，準(zhǔn)確無誤地表達(dá)重點(diǎn)信息，將所涉及的事由、安排交代清楚。在過程中，考生要結(jié)合實(shí)際，在必要時(shí)適當(dāng)增添合理細(xì)節(jié)，使短文內(nèi)容更加充實(shí)，表達(dá)更為清晰。在抓住要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，行文還要力求做到順暢通達(dá)，生對(duì)要點(diǎn)加以梳理，力求使書面表達(dá)要點(diǎn)突出，層次分明。為實(shí)現(xiàn)英語書面表達(dá)的切題、完整和連貫，考生應(yīng)熟練地運(yùn)用所掌握的不同層面上的語言基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還可適當(dāng)顧及語言表達(dá)的多樣性和靈活性。學(xué)生需要用豐富詞匯和語法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意思，同時(shí)要注意上下文銜接自然緊湊。高考英語書面表達(dá)命題特點(diǎn)：1.內(nèi)容字?jǐn)?shù)，控制寫作。書面表達(dá)題是高考英語全國乙卷測(cè)試中唯一的一道主觀性試題，屬于控制性寫作。寫作的內(nèi)容，考查要點(diǎn)都是一定的。表達(dá)的體裁、人稱、字?jǐn)?shù)都有限制，有時(shí)還限定短文的開頭和結(jié)尾，近五年高考課標(biāo)卷書面表達(dá)均采用了文字提綱的半開放命題形式，留給考生一定空間。2.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，貼近生活。歷年的高考書面表達(dá)試題選材內(nèi)生活以及共同關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)和熱門話題息息相關(guān)，均為學(xué)生熟悉的利于學(xué)生組織材料，易于寫作。命題強(qiáng)調(diào)了實(shí)際運(yùn)用理念，突出了生活特色，體現(xiàn)了較為鮮明的時(shí)代性、思想性和人文關(guān)懷。3.情景豐富，體裁多樣。有文字提綱、表格信息、圖表說明、圖片等。短文的體裁也多種多樣，從常見的應(yīng)用文書信、電子郵件，到記敘文、說小議論文，都曾出現(xiàn)在高考英語試題中，尤其是應(yīng)用文體書信占據(jù)主流位置。但從2020年全國Ⅰ卷來看記敘文寫作也成為一種趨勢(shì)。而2021年全國乙卷應(yīng)用文寫作是演講稿，說明即使是應(yīng)用文也不再局限于書信和郵件。二、新高考過渡期的英語書面表達(dá)命題趨勢(shì)隨著新高考的來臨，將不斷深化內(nèi)容改革，防止試題形式固化，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式，積極發(fā)揮引領(lǐng)高中英語教學(xué)的作用。2020年全國Ⅰ卷書面表達(dá)題目令人出乎意料，不僅我們熟悉的李華同學(xué)不見了，變成了以身邊值得尊敬和愛戴的人為題，寫一篇短文參賽的情景。而2021年全國乙卷李華依舊缺席，要求寫一篇演講稿，通過優(yōu)化應(yīng)用文寫作題型，設(shè)置更加貼近真實(shí)生活的交際任務(wù)情景，增強(qiáng)了試題的開放性和靈活性，更加真實(shí)學(xué)習(xí)和生活，在加強(qiáng)語言能力表達(dá)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查，從而達(dá)到深化考試內(nèi)容改革，防止試題形式固化的目的。可以看出高堅(jiān)持穩(wěn)中有進(jìn)的原則，在穩(wěn)定的同時(shí)，也在盡力進(jìn)行考試形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，英語書面表達(dá)反套路，反押題，一定程度上體現(xiàn)出在過渡期為新高考做體裁上可能意料之外，但是就話題來說并不陌生，出題者給了考生非常大的空間去發(fā)揮，可謂人人有話可說。其實(shí)在2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中就提出要?jiǎng)?chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情景設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增強(qiáng)綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題。2021年全國乙卷書面表達(dá)的演講稿，2020年全國Ⅰ卷書面表達(dá)將使用多年的應(yīng)用文體替換為記敘文體，體現(xiàn)高考綜合改革的理念，創(chuàng)設(shè)新題型，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力的考查。從立意上弘揚(yáng)正能量，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。同時(shí)，2020年全國Ⅰ卷書面表達(dá)的記敘文也可以看作向新高考的過渡期對(duì)讀后續(xù)寫的試水。命題方式的靈活也說明教無定法，考無定法，要求教師關(guān)注學(xué)生英語素養(yǎng)，提升學(xué)生英語書面表達(dá)能力。命題趨勢(shì)仍會(huì)以半開放式為主；考察體裁以應(yīng)用文、記敘文為主，體現(xiàn)考察體裁的多樣化原則；題材仍然貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。三、高考英語書面表達(dá)備考時(shí)的困境1.學(xué)生缺乏語體和體裁意識(shí)，語言質(zhì)量低下。由于受高考指揮棒的影響，教師的教與學(xué)生的學(xué)功利性太強(qiáng)。從高一開始，很多高中英語教師在程中更加重視的是學(xué)生英語應(yīng)試技能的訓(xùn)練，忽視了英語作為一門語言的基本功能即交際功能，因而就談不上考慮英語的使用是否得體或者在交流中是否適合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景等，導(dǎo)致學(xué)生語體意識(shí)極其模糊。學(xué)生不僅語體意識(shí)缺乏，而且體裁意識(shí)也很淡漠，不能理解不同體裁對(duì)寫作的不同要求，導(dǎo)致體裁方面對(duì)自己的寫作進(jìn)行有效修改和提升。另外，學(xué)生書面表達(dá)不僅受母語的影響嚴(yán)重，而且很多學(xué)生詞匯儲(chǔ)備不足影響所表達(dá)信息的準(zhǔn)確性和可表達(dá)中反復(fù)使用低級(jí)詞匯、通俗短語、閑聊式的語言，不會(huì)正確使用過渡詞，邏輯混亂，降低了英語表達(dá)的整體美感，影響了寫作的交際功能。也有強(qiáng)行使用高級(jí)詞匯，忽視文本內(nèi)涵，導(dǎo)致言不達(dá)意，誤用、錯(cuò)用英語表達(dá)的現(xiàn)象很多。而有些英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)過于追求辭藻華麗，而忽視文章和內(nèi)部邏輯關(guān)系，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞，經(jīng)不起推敲。2.學(xué)生寫作熱情不高。在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，由于課時(shí)緊張，教師往往會(huì)壓縮寫作課時(shí)，寫作課只是鑲嵌在英語課中，沒有系統(tǒng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，也沒有充足的課時(shí)保障和教學(xué)實(shí)踐。而且教師即使開展寫作教學(xué)，采用的教學(xué)方法也比較機(jī)械，而且評(píng)價(jià)方式單一，基本上都是考試后讓學(xué)生欣賞一下范文或背誦一下范文。此外，滯后性寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)象非常普遍。四、高考英語書面表達(dá)備考對(duì)策1.提高學(xué)生的英語書面表達(dá)語體和體裁意識(shí)，按照不同體裁對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體裁分析，培養(yǎng)學(xué)生的體裁意識(shí)。書信郵件類是日常應(yīng)用類書面表達(dá)的主要考察形式。常考的是：告知信、邀請(qǐng)信、求助信、申請(qǐng)信、建議信、感謝信、道歉信等，此外還要注意對(duì)報(bào)道、通知、發(fā)言稿、投稿等命題形式的考查。命題以提綱式最定情景，全國卷主要以文字形式給出要點(diǎn)，并要求考生根據(jù)所列要點(diǎn)組織語言，將要點(diǎn)完整清晰地表達(dá)出來，以解決一個(gè)交流事件。題目選材豐富，情景真實(shí)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)跨文化交際背景。話題具有一定的開放性，給考揮空間，命題人僅僅為考生提供一個(gè)寫作的框架考生要適當(dāng)對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行整合和擴(kuò)展，這樣不僅考察了考生的邏輯思維察了他們的語言運(yùn)用能力。記敘文是以敘述人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體，也是高考英語書面表達(dá)考試范圍內(nèi)的一種文體。一種以記人為主，即以人物材料，一種是以敘事為主的記敘文，即以事物為中心組織材料。2020年全國Ⅰ卷Ⅱ卷都考察了記敘文的寫作，說明全國卷的書面表達(dá)部分的文體將應(yīng)用文，而是趨向于多樣化，從而要求考生在備考時(shí)不可掉以輕心，需要全面復(fù)習(xí)，做好充分準(zhǔn)備。連續(xù)幾年全國卷未曾直接考察介紹事物類說明文，但應(yīng)用文書信中偶有涉及對(duì)某類事物的介紹。因此，考生在備考時(shí)要全面準(zhǔn)備，不可以想當(dāng)然文體。說理議論也是考生應(yīng)該掌握的另一種文體，故備考仍需注意掌握。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在寫作之前，根據(jù)邏輯關(guān)系對(duì)材料的要點(diǎn)進(jìn)行組合調(diào)整，充分展示考生不拘泥于材料的靈活思維。盡量使用一些豐富詞匯，多用一些高級(jí)表達(dá)，短語優(yōu)先，從而能夠充分展現(xiàn)考生的詞匯量和整體英語水平。書面表達(dá)中出現(xiàn)過多的簡單句會(huì)給人單調(diào)乏味之感，句子與句子之間的關(guān)系也會(huì)顯得松散；而文章中過多地出現(xiàn)復(fù)合句又顯得繁瑣，讀起來費(fèi)勁。因此鼓勵(lì)考生在高考英語書面表達(dá)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用高級(jí)語如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、省略句、各類從句、非謂語動(dòng)詞等，可以使文章語言更豐富，表達(dá)效果更鮮明。此外，為了避免邏輯混亂，要求考生正確使用過渡詞，這樣，文章會(huì)更加連貫，自然和緊湊，段落和文章的發(fā)展脈絡(luò)也會(huì)更加清晰也會(huì)更加明確。這樣寫出來的文章才不會(huì)缺少連貫性，不會(huì)如一盤散沙。3.及時(shí)高效的反饋來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生明確當(dāng)前的寫作水平和下一步的方向，從而提高寫作水平。寫作講評(píng)課是一種省時(shí)高效的集中反饋形式，不僅便于教師針對(duì)學(xué)生的共性問題有的放矢地集中輔導(dǎo)，還可為學(xué)生習(xí)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。寫作教學(xué)可采用教師反饋、同伴反饋與自我反饋相結(jié)合的方式，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)饋主體并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和任務(wù)難度的差異靈活運(yùn)用反饋策略。反饋時(shí)多用描述性反饋，少用評(píng)價(jià)性反饋；多用正面反饋，少用負(fù)面反饋。4.背誦經(jīng)典范文，強(qiáng)化輸入的質(zhì)和量。整理一些優(yōu)美的句子、地道的表達(dá)方式、精彩的段落讓學(xué)生背誦，形成語感，從而經(jīng)過日積月累