第第頁2023高中數學新教材培訓心得體會6篇2023高中數學新教材培訓心得體會篇111月2日，我參加了在二中舉辦的為期一天的高二數學新課程教研工作。入會的有全縣各中學選派的老師，共同聽了四名老師的示范課，以及各備課組的點評。通過學習我深深體會到高中數學課程是普通高級中學的一門緊要課程，高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系，認得數學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的本領，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素養具有緊要意義。下面是我對這次學習的一點心得體會。1、重視數學思維方法高中數學應重視提高學生的數學思維本領。這是數學教育的基本目標之一、數學思維的特性：概括性、問題性、相像性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。2、應用數學的意識現在的數學重視實際應用。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。加強應用數學的意識緊要是指在教與學觀念變動的前提下，突出自動學習、自動探究。老師有責任拓寬學生自動學習的時空，引導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自身自動探究，自身提問題、自身想、自身做，從而快捷運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。3、重視信息技術與數學課程的整合高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認得數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓舞學生運用計算機、計算器等進行探究和發現。4、備好課，做好教學反思要上好一節課，首先要備好課，有人說“七分備課，三分講”，就是這個道理。在上完一節課后，教學反思也是很緊要的一個環節。它不但可以總結出本節課的得失，而且對自身的教學水平的提高也有很大的幫忙。通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的引導思想，深切體會到作為老師，我們應當以學生發展為本，引導學生合理選擇課程、訂立學習計劃；幫忙學生打好基礎，提高對數學的整體認得，發展學生的本領和應用意識，重視數學知識與實際的聯系，重視數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，更要貫徹新課標的引導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的成熟老師。2023高中數學新教材培訓心得體會篇220xx年8月2425日我們全部高一老師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必需進行各種試驗，在不絕的探究中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：一、整體把握新課改要求老師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學的素養和本領，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為青年老師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經過培訓，我或多或少也有確定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經驗教授，使我心里開朗了很多。做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，老師能不能做到整體把握對他們影響深遠。由于在整體把握中體現著老師的知識水平和素養本領，只有能做到整體把握的老師，講起課來才略做到有條有理，思路清楚，學生也才略聽得津津有味。因此，我確定會努力進入狀態，做到整體把握！二、學生的主體地位在新課程的實施過程中，學生主體地位確實立是通過老師的主導作用來實行的，教學中老師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生自動學習的緊要前提，因此老師的角色轉換是關鍵。學生要成為學習的主人，老師必需從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟識的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，老師確定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們愛好的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而加強學生探究的欲望，培養起他們學習數學的興趣。三、激發學生的探究性、創新性思維新課改后，加添了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，老師與學生面對面的問答或對話形式，老師牽著學生鼻子走，而要把學習的自動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓舞學生的集體參加，并非只有好學生才有本領開展探究，應當給每個學生參加探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多予以他們特別的關照和樂觀的鼓舞，使他們有機會、有信心參加到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。從學生和教學內容的實際啟程，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立察看、引起思考的實際活動，激起學生自主地研討和創新，經過群體的溝通，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自身的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。要做到這一點，老師也必需變動角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好伙伴和引導者。要解決這個問題，應徹底變化傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了?，F在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在老師的引導下相互設計，溝通練習。而且在溝通過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上美妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。另外，要樂觀營造自然和諧的學習氛圍，讓學生打開思想參加學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著猛烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必需時，可以下位，可以重組小組，甚至高聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，溝通看法；三是鼓舞學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種樂觀的、向上的、自然的和諧的新景象?？傊?，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必需努力提高自身的素養和本領，進一步拓寬自身的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！2023高中數學新教材培訓心得體會篇3眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地打開，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過了兩個年頭。新課程所敘述、提倡的全新理念也如春風吹滿學校，而實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，課堂教學改革能否體現新理念成了課程改革的一個標尺。作為一名高中數學老師，首要的任務就是完成新課標理念與課堂教學實踐的轉換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數學的教材作了哪些變化，作為新課標理念的傳播者與實踐者老師，又要在課堂教學中作出一些怎樣的更改呢？現就自身在數學課堂教學中的實踐談談切身的教學體會和對改革的一些看法。我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標與教材，旨在更好地把握自身的教學，更大膽，更開放，讓自身的教學更有效。立足課標與教材，超出課標與教材，做課程的主人！多一些自主的行為，少一些無奈的嘆息。倡放開手腳，打破禁錮，大膽超出，超出考試，超出常規（“老師”所必需的態度）。其次我們老師不但要變化教學方法，更緊要的是變動教學理念。要學會創設問題情景，激發學生學習興趣。要恰當使用多媒體教學，現代技術的使用將會深刻地影響數學教學內容、方法和目標的變化。更新教學手段，革新教學方法，創新教學模式；激發學習情趣，提高教學效率，加強教學效果；影響教學內容，變化教學觀念，豐富教學理論。加添課堂教學容量的同時突破教學重難點。再次，老師要做一名導演，讓每一位學生成為閃亮的明星；要強化師生互動，讓學生在活動中學到更多的知識。要加強研究性學習活動，培養學生合作、探究的意識通過學習我明白數學課程改革是一個動態的連續發展過程，我們數學老師應順應時代發展的趨勢，加強數學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，變動教育觀念、提高素養修養，本著以人為本、重視個性發展的教育新思路，面向全體學生，通過恰當的教育模式和方法，培養學生的創造性思維與綜合實踐本領，為社會培養出具有創新精神和實踐本領的復合型人才，為我們中華民族的偉大復興作出新的貢獻。萬事開頭難，既然我們已經開始了新課程理念下的數學教學探究，我們就應當信任自身，只要努力就確定會獲得數學教育的成功。2023高中數學新教材培訓心得體會篇4新課程實施過程中，解讀新課標，老師們花了氣力，學生費了時間，可教學目標卻不能有效達成，教學效率也較為低下。因此，筆者反復回顧和思考及驗證，有以下心得與大家商榷。誤區之一：以速戰速決的過程替代科學探究例如“電磁感應”的教學，新教材用三個課時漸漸呈現，其內容與人類認得“電磁感應”的過程相全都。對于初學者是一個環環相連、邏輯線索清楚的整體，并通過大量的試驗等豐富的素材給學生一個學習、認得科學規律的較完整的過程。但有的老師只簡單地介紹幾位科學家的發明和發現，作為科普講座式輕描淡寫地帶過，就講大量的習題，使課堂教學中對學生價值觀、科學方法、科學過程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習題”教學對立起來的做法，看似節省了所謂“理論”教學的時間用于“習題”教學，卻疏忽了過程與方法、情感態度與價值觀的教學，是舍本求末，得不償失的。新課程改革提倡“自主、探究、合作”，要以物理知識和技能為載體，讓學生經過科學探究過程，學習科學探究的方法，培養科學探究精神、實踐本領、創新意識。因此，老師應當加強學習，認真領悟新課程理念，體會探究的過程既是學習的目標更是緊要的教學方式，使之成為學會學習和形成正確價值觀的過程，發揮學生非智力因素在教學中的樂觀作用。誤區之二：以膚淺的提問認作探究教學個別老師把一個完整的物理問題表述劃分為很多支離碎裂的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問題不絕地問；有的老師上課的設計以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動形式使課堂教學程序化。上述老師的方式和做法對活躍課堂起到確定的作用，但膚淺的提問與表面熱鬧的教學形式，造成了教學的低效率。新課程強調，教學是教與學的交往、互動、增補，在這個過程中老師與學生共享相互的思考、經驗和知識，溝通相互的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而實現共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，相互形成一個真正的“學習共同體”。故而課堂提問確定要依據教材內容及學生認知特點精心設計，問在關鍵之處，問在學生思維的孱弱點，有效地激發學生思維。誤區之三：以簡明輕快的試驗換取習題教學時間大多老師把試驗認作魔術表演，然后提一些簡單問題得出結論，就“簡明、輕快”地完成試驗，擠出時間讓給習題講解。例如“力的平行四邊形法則”老師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的試驗演示，較認真地介紹完作圖法之后，就板書出法則進行“思考與討論”，隨后增補大量的數學知識“正弦定理”、“余弦定理”。從學生的學習規律來看，在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領都沒掌握，還缺乏感性認得，學生對物理基本理論還很陌生，此時急于求成地引入數學定理，沖淡了對基礎物理知識的掌握，不利于學生的學習，大量的習題訓練只會讓師生跌入老師累、學生苦的低效的“題?！苯虒W漩渦。教學中，若遵奉并服從循序漸進的原則，經過充分的察看和試驗，自我總結或發現其規律，使學生深刻理解其本質，才略實現真正意義上的快捷運用。在此基礎上，增補必需的數學知識，拓展解題思路和空間，就水到渠成了。誤區之四：以知識的拓展取代素養提高老師普遍存在對新課程理念理解的偏差，認為“一標多本”加添了教學內容和學生負擔，對教材所編習題老師掛念太少，于是在必修本的教學中參人不少選修教材中的內容，在選修本的教學中參人大量高考要求的內容，在高考復習中參人高校普通物理知識和思維方法。這種教學內容惡性膨脹的反復循環，嚴重地干擾了正常的物理教學，反而使學生的學習無所適從，造成學生知識的不完整和基本功不牢，不利于其學習。這樣漫無邊際地對習題拓展和延長，反而會造成習題教學的低效，顯現嚴重的兩極分化，重重的壓抑感在學生中遍布著，會使學生成績顯現大面積滑坡。新課程教學更加重視本領培養。新課后需要確定量的例題，通過題目的分析和討論，進一步強化對知識的理解和掌握，實現提高學生分析問題解決問題的本領；但絕不是拓展了知識面就有利于學生的學習，大量的一題多變、一題多解，只會使其負面效應越來越影響正常的習題教學。少量的一題多變、多解還是有益于習題教學的。因此，教學中不要把學生認作接受的容器，而要看作是活生生的有確定經驗的人。當今社會，學會學習才是最緊要的。要堅持以學生為主的“習題教學”規律，踏踏實實地完成必修、選修、高考復習不同階段的教學目標，任何拔苗助長都只會適得其反?？傊?，新課程提倡“老師在教學活動中應與學生樂觀互動、共同發展，要處理好教授知識與培養本領的關系，重視培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師引導下自動地、富有個性地學習。老師應敬重學生人格，關注個體差別，滿足不同學生自動參加的教學環境，激發學生的學習樂觀性，培養學生掌握和運用知識的態度和本領，使每個學生都能得到充分的發展”，這才是課改的根本。信任大家在今后的實踐中會不絕地改進、完善和發展，為課改供應自身合理化的經驗和建議。2023高中數學新教材培訓心得體會篇5經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1.經過專家的講解，使我清楚地認得到高中數學新課程的約莫內容。通過培訓學習，使我清楚地認得到高中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提示的在對學生講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不但要從思想上認得到高中數學新課程改革的緊要性和必需性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分高校內容應在最短的時間里把它們撿起來，不但要弄清，更要弄透。對于一個高中老師，要想教給學生一碗水，自身必需成為源源不絕的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾更改的舊的知識點，考綱上有所更改的必需做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應當分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才略做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認得到高中數學新課程的內容是由哪些模塊構成的，各模塊又是由哪些知識點構成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所供應的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著特別緊要而又深遠的意義。對于必修課程必需講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的實在情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而訂立的。為了更好地適應社會發展與需求，作為老師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自身的一份貢獻。2.通過培訓學習，使我清楚地認得到整體把握高中數學新課程的緊要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不但可以使我們清楚地認得到高中數學的緊要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不但可以提高老師自身的素養，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才略使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清楚地認得并把握好數學的主線，才略更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初高中階段，或許會貫穿于我們的學校、中學、高中甚至高校階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清楚地認得并把握好數學的主線，對于一個高中數學老師是特別有必需的，也是特別有心義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的緊要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、溝通能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有特別現實而深遠的意義。3.通過網絡上一些老師實在的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認得到應當如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些老師實在的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認得到應當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才略深入淺出；怎樣才略順利打通學生的思維通道、掌握確定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才略將主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認得到新的高考越來越傾向于“重視基礎，本領立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識啟程。從近幾年的高考試題中不難發現，將近全部的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“本領立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心美妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新奇、陌生感?！爸匾暬A，本領立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的老師應當通過把握課堂教學來實現以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫忙學生提高學習成績，以便升入理想的高校連續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素養，為將來的連續發展奠定基礎。新教材的布置與設計充分體現了編者的良苦認真。作為老師，應當通過自身與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。通過此次學習，不但使自身的眼界得以開闊，而且使自身對高中數學新課程有了更深層次的認得和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生樂觀而深遠的影響。2023高中數學新教材培訓心得體會篇6高中數學新課程對于學生認得數學與自然界、數學與人類社會的關系，認得數學的科學價值、應用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的本領，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。筆者經過課改的教學實踐，談一些體會。1、更新教育觀念，認得新的教學理念數學新課程標準強調：數學課堂應“以人的發展為目標，關注學生的可連續發展”。好的課堂教學應“能促進有效學習的進行，使學生對知識的真正理解（自主建構）和個性化發展成為可能”。這就要求老師從片面重視知識的教授變動到重視學生學習本領的培養，老師不但要關注學生學習的結果，更緊要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維本領，重視學生的可連續發展，培養學生終身學習的本領。因此，老師應當更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被悅耳課為自動參加，變單純知識教授為知能并重。在教學中讓學生自身察看，讓學生自身思考，讓學生自身表述，讓學生自身動手，讓學生自身得出結論。課堂教學應將學生的學習過程由接受――記憶――模仿――練習轉化為探究――研究――創新，漸漸培養學生發現問題――提出問題――分析問題――解決問題――再發現問題的本領。老師要在反思自身教學行為的同時，察看并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的本領，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生察看本領、自學本領、試驗本領、思維本領和創新本領的提高。2、變動情感互動傳統的教學模式強調的只是數學的科學性，學生數學認知結構的建構，而忽視了數學知識的人文性、藝術性，缺乏對情感活動和情感培養的關注，加劇了教學情感的嚴重缺失，抑制了數學教學功能的整體體現，也是學生素養的一種缺憾，影響了真、善、美的有機結合和統一、老師必需重視加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容和諧的師生關系。對教學而言，交往是遍布、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對老師而言，交往意味著與學生一起共享理解，意味著角色定位的轉移，是自身生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期望和鼓舞是學生成長的最好動力，鼓舞學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生呈現自我、探究創新