英語教師讀書心得體會英語老師讀書心得體會（通用16篇）

英語老師讀書心得體會篇1

句型是根據句子的結構、特點和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現形式。在教學中，根據學生的認知特點、心理特點和教學實際，運用建構主義教學思想設計教學活動，有利于句型教學目標的高度達成，應當把握以下四個基本途徑。

一、創設真實情景，加強意義理解

建構主義學習理論把創設情境看做是“意義建構”的必要前提。在小學英語教學中，老師可利用多媒體和其他直觀教學手段，創設有利于學習者建構意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，為了教學生“行為動詞一般現在時態的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”，一位老師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進行觸摸氣球的競賽，并發出“Jumphighandtouchtheballoon”的指令。男生跳得高，碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時，老師很自然地指著男生問其他學生：Doesheiumphigh?學生回答：Yes，hedoes，再指著女生問：Doesshejumphigh?老師得到的回答自然是No，shedoesn’t，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。

二、設計舊知鋪墊。巧妙呈現新知

在小學英語教學中，老師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、閱歷作為獲取新知識的基礎，通過提示新、舊句型之間的聯系，幫助學生建構當前所學句型的意義。例如，在教學《牛津小學英語2B》(譯林版，下同)第三單元“Whatcanyousee?”時，有一位老師首先與學生進行已經學過的“Canyou…?”會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，老師逐個說：Acar.Icanseeacar.Abus.Icanseeabus.Ajeep.Icansee…然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：Whatcanyousee?引導學生答：Icanseeacar.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導學生自然地感知并理解新句型，學生會學得輕松、活潑。

三、強調意義聯系。實現知識遷移

建構主義學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識閱歷的沖突。以及由此而引發的認知結構的重組。“聯系”與“思考”是意義構建的關鍵。小學英語句型教學應培育學生通過對知識的主動探索和發現來建構所學知識的意義。

《牛津小學英語》教材的編寫采納循環式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關單元安排了時間表達的不同句型，體現了“循序漸進、逐步擴展、綜合復現”的原則。有一位老師在教學5B第七單元“Abusyday時安排了4個教學步驟：1老師出示教具鐘。T：What’sthetime?(舊知)S1：It’sthreeo’clock，(舊知)2老師將時間撥到3:30。T：Whattimeisit?(新知)S2：It’sthreethirty，(舊知)3學習新句型后，老師讓學生向老師提問。S3：Whattimeisit?(剛學的新知)T：n’shalfpastthree，(新知)4老師出示新舊句型，讓學生讀一讀，比一比，想一想，說一說。

這種根據教材內容的編排特點，幫助學生實現由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了知識的連貫性和整體性的教學，從客觀上降低了學生理解新知的難度，又有利于學生循序漸進地建構新知。

四、提倡協作溝通。體現真實交際

建構主義學習理論認為，理想的學習環境應當包括情境、協作、溝通和意義建構四個部分。其中，協作應該貫穿于整個學習活動過程中。在這個過程中。每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。溝通是協作過程中最基本的方式，而真實溝通的活動又是學習環境的重要的特征。有一位老師在教學5B第五單元時，在句型教學的最后環節設計了“認識新朋友”的任務。老師出示朋友Tom的照片，要求學生分組討論如何利用所學的新句型“Doeshe?”來了解Tom的情況，并把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獲取Tom的相關信息。溝通時，學生紛紛發言：DoesheliveinLondon?DoeshestudyChinese,9Doeshertlnfast,9Doesheswimwell?…在這個存在信息差的交際任務中，學生相互協作，通過溝通建構起了有關Tom的信息資料，既熟練鞏固了所學句型，又在真實的交際活動中獲得了成功的喜悅感，增添了學習信心和愛好。

任何一門課程的教學目標都不是唯一的，但是，任何課程都有一個基本目標。那么小學英語教育的基本目標是什么?《英語課程標準(實驗稿)》對此作了一個明確的回答，這就是“學生的進展是英語課程的出發點和歸宿”。這里，“學生的進展”的內涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學科特征。它應當主要地是指學生英語語言能力的進展。

在一個以英語作為外語教育的國度里，學生英語語言能力進展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學英語老師提出了一個問題，即如何通過課堂教學來促進學生的英語語言能力的進展。

對于這個問題，許多小學英語老師一直在實踐中艱苦探索，努力在實踐中做出了一些改進，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來看，這個問題并沒有得到令人滿意的解決。一個重要原因是，我們的教學討論只是試圖不斷調整我們那些不恰當的教學行為，而并沒有真正觸及英語課堂教學改革的靈魂，即沒有真正解決制約英語教育進展的理論與理念的問題。

在新一輪基礎教育課程改革的進程中，建構主義教學思想如同一縷春風，向我們撲面而來。源于西方哲學思想又被認知心理學所廣泛應用的建構主義，其基本原理一經應用于課堂教學。就產生了奇跡般的效果，建構主義教學思想也因此應運而生。

與西方以往外語教學法各種流派不同的是，建構主義教學思想不僅突出強調了“以人為本”和“促進人的進展”的思想——這與我們的新課程改革在本質上是完全全都的——更重要的是，它是有其堅實的哲學基礎的。

辯證唯物論認為，世界是普遍聯系的;建構主義教學思想則認為。任何學科知識都是具有聯系性的，真正的語言能力是綜合運用語言的能力，而不是孤立的、機械的、僵死的應答操練。離開具體情境的語句是沒有任何確定性意義的，

辨證唯物論認為，物質世界的進展總是有條件的;建構主義教學思想則認為，語言知識的建構不僅需要激發學生已有的語言知識儲備和閱歷積累，而且需要創設、呈現新的語言現象的具體情境。讓學生在真實的或模擬的情境中去體悟新的語言現象及其語義和用法。

辯證唯物論認為，物質運動總是在原有的基礎上，從低級向高級不斷進展的：建構主義教學思想則認為，學生的語言知識和語言能力的建構和進展過程是必須循序漸進的。

辯證唯物論認為，人對世界的認識是需要發揮主觀能動作用的;建構主義教學思想則認為，學生的知識與能力的獲得過程是需要學生這個學習主體去主動探究和親歷體驗的，而不能是被動接受的。

世界上沒有包治百病的靈丹妙藥。建構主義教學思想對于促進學生英語語言能力的進展也不可能是萬能的。然而，在我們討論了《英語課程標準(實驗稿)》所提倡的六大理念時，競發現這六大理念無不與建構主義教學思想相關聯!這決不是一個巧合!如此說來，在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學來促進學生的英語語言能力的進展這個問題時，我們是否應該從建構主義教學思想中得到一些啟示呢?

課外活動是教學的一種輔助組織形式，是課堂教學的集成和深化。因此，有效的布置這類作業，有助于教學質量的提高。根據課外活動及英語學科的特點，布置此類作業有以下幾種形式。

(1)英語歌曲

唱歌能陶冶人的情操，優美的旋律能帶給人歡樂，絕大數學生喜歡唱歌。經典的英文老歌“Edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“Myheartwillgoon”無不令人陶醉，而最受學生歡迎的要數流行歌曲了，S.H.E,F4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新鮮、刺激。因此，學生經常使樂觀主動地去聽去學，自己自覺地練。所以布置這樣的作業時要允許學生自由選擇，選擇了自己感愛好的英文歌曲，他們便常常唱，反復唱。這樣，他們能在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或學習一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶能力和英語學習的愛好。為了提高學生學習英語的樂觀性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓學生登臺演出，體驗成功的喜悅，參加的樂趣。

(2)英語競賽

每個人都有自己的長處，面對全體學生，充分發揮不同學生的長處組織各種競賽，這又是課外活動型作業的一種形式。組織此項活動可以以班級為單位，形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉彎等等。因此此類作業形式生動有趣，學生會以極大的熱情樂觀準備，老師應組織評為仔細評定，評出集體獎和個人獎，對學生的成績予以表彰。此項活動可以進展學生的智力和個性，展現他們的才華。

(3)英語角

為了給學生制造英語語言環境，我們還可以給學生布置這樣的作業，即每周參加英語角活動。在學校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“WelcomeToOurEnglishConner”等標牌。這樣的布置立即使學生感受到一種說英語的氛圍，給學生創立了一個仿真的口語交際與應用環境。有時侯還可以根據需要和條件邀請外籍老師來校參觀與英語角的活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或根據老師確定的主題小組交談或是進行辯論賽。還可用英語與老師和同學自由地溝通思想，溝通學習。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高了。這種語言環境的營造可使學生體會到學英語有趣，學英語有用，英語容易學。

(4)聽英語廣播，看櫻花雨電視節目

課本的知識再多也是有限的，而我們的周圍英語無處不在，電視里有豐富多彩的英語節目，CCTVChannel5的球賽轉播，CCTVChannel6周二的原聲影院，引人入勝的Discovery,與中學生同步的Outlook,還有收音機里的英語新聞，只要我們稍加布置和引導，這些英語就會展現在學生們的面前。因為學生感愛好，所以這是一類不用監督也一定會出色完成的作業形式。

(5)英語表演

為了培育學生的綜合素質，我們還可以布置英語表演型作業。可讓學生自編、自演，也可以讓學生把一些經典的課本劇搬上舞臺，如學生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有著名作家的文學作品，《項鏈》《麥琪的禮物》等。學生在這項活動中自己設計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。

總之，多種形式的課外活動型作業，貼近自然、貼近生活、貼近社會，在一定程度上彌補了課堂教學的不足，豐富了學生的課余生活，是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切有關，是實現英語教學目的的重要途徑之一。它保護了學生的好奇心，培育了他們的自主性和創新意識，激發了學生學習英語的樂觀性。

近年來，為推動學生綜合語言能力的培育，中學英語語篇教學越來越受到英語教學專家和一線老師的關注。如何將建構主義教學思想應用于中學英語語篇教學?我做了如下思考與嘗試。

一、What?——在語篇教學中我們應該建構什么?

在當前的語篇教學中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節課經常顧此失彼。教學目標不能達成。我在進行語篇教學的過程中，比較關注對學生學習策略的引導。譬如，在引入一篇對話或短文時，教學生抓住全文的關鍵信息：如果采納聽的方式，我會教給學生速記的方法;如果采納閱讀的形式，我會關注學生掃讀的技巧。在引導學生學習一篇文章的過程中，我會注意引導學生學會根據上下文去猜想某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進行歸納總結的時候，引導學生學會抓住關鍵詞作為提示可以提高學生學習的效率。我認為，在語篇教學過程中，我們為學生解決的，應該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學習方法的指導、學習習慣的養成，好的學習方法和習慣會讓孩子們獲益終生。

二、Where?——我們的語篇教學應該建構在哪里?

在語篇教學過程中，我常采納這樣三個環節：1導——設置話題，著力于激活與本語篇相關的背景知識，為學生提供建構的基礎與可能，同時進行新單詞新句式的適當鋪墊(鋪墊那些會對語篇學習形成較大障礙的內容);2聽/讀——根據技能訓練的不同要求，以聽或讀的方式為學生提供能夠獨立接觸語篇的機會，讓學生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此基礎上，對文本進行進一步的處理，引導學生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉述信息，同時不斷驗證老師提供的學習策略或學習方法，使之逐步成為學生自己的學習閱歷;3練——設置任務型的語言活動，以溝通互動、有效合作等方式為學生提供語言建構的情境和機會，促進學生語言運用能力的養成。

三、Who?——在語篇教學中應該建構的是誰?

在語篇教學的推動過程中。需要建構的，不僅僅是學生，更需要老師的主動建構。

首先，老師新的角色意識的轉換。在語篇教學的過程中，老師不僅應該是教會學生語篇的人，更應該是引導學生經歷語篇學習過程的組織者、促進者。只有老師完成這種角色的轉換，才能在語篇教學中思考：在學習該語篇之前。學生已經具備了什么?還需要通過學習獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?等等。經歷了這樣的思考，我們的語篇教學才會真正注重學生英語能力的培育。注重學生的英語學習能力和學習習慣的培育。

“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同老師原有教學閱歷之上的內化和建構，才能真正用出“精彩”。

英語老師讀書心得體會篇2

如英語中的時態,是門生難以駕御的,我在教時態時,接納直觀講授法講授,如以“關燈”為例,邊說邊做,獲得較好效果。我一邊去關燈,一邊說:

imgoingtoshutthelight.

itoldyouthatihadshutthelight.

itoldyouthatihadshutthelight.

imshuttingthelight.ihaveshutthelight.

wheniwasshuttingthelightyouwatchedmecarefully.

isaidwouldgotoshutthelight.justnowishutthelight.

我演出后,叫門生演出,用門、窗等直觀教具融舉動和言語為一體,如許很多門生經過直觀講授對時態不再生疏。經過景象、直觀講授,造就門生的頭腦想象本領,使他們能觸景生情,信口開河,既活潑了講堂氛圍又輕松、興奮地學到了知識,使他們覺得到學習不是一種包袱。

學會在上下文語境中學習并影象詞匯鏈或意群是造就綜合言語運用本領的條件條件。

有很多門生當然擁有少量的英語詞匯,但或多或少都存在流通表達的題目,究其起因在很大水平上是由于其影象的詞匯鏈和意群數目不敷,并且詞的搭配本領不強。比方,在筆者到場的一次西席培訓中,外籍西席讓擔當培訓的中國西席憑據單詞bus說出任何能遐想到的工具,于是西席們說出了conductor,seat,英語老師讀書心得ticket,driver,,busstation,gas等。但是外籍西席卻在黑板上寫出了:acrowdedbus,catchabus,abusatthebusstation和“Thenewly-madebusatthebusstationisverybeautiful.”可見,中外西席對詞匯的明白完全差別。我們西席對詞匯的明白多數停頓在伶仃的單詞上,以是一提到某個詞,各人想到的都是與這個詞有關的意義伶仃的單詞。而外籍西席則將詞匯界說在表達完備意義的詞匯鏈上。以上實例彷佛可以表明為什么很多門生記著了幾千個單詞,而在現實外交中卻默不作聲。為此,我們能否應重新思量一下在外語講授中,真相應以獨立的詞為單元,照舊應以詞匯鏈,意群或詞語搭配為單元?在講堂講授中,我們應按傳統要領讓門生存眷和影象伶仃的單詞,照舊應引導其學會在語境中學習和影象詞匯鏈或意群呢?西席能否應對門生舉行有關詞匯鏈或意群方面的學習計謀的訓練?這些題目值得外語講授實際事情者和外語西席尋思。英語老師讀書心得

在造就中筆者記得外籍西席寫了如許一個句子:“Iamsorrytokeepyouwaiting.

英語老師讀書心得體會篇3

讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的老師并不是一件簡單的事情，老師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對老師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在老師，據有關調查表明，老師的行為和態度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于老師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的上升，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說班級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與老師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。

師愛最為公眾期待

師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動常常與學生溝通溝通，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。

師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視老師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如老師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對老師素質，要注意培育學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。

老師要注意提高自己的思想修養。老師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。老師要具有高度的工作責任感。一名稱職的老師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑

影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實老師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，老師希望每一位學生提高自身的能力，進展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。老師嚴格要求學生是為每一個學生著想，老師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解老師的行為，不要產生厭學和反感老師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的老師的，但也有少部分學生對老師不是很尊重。不尊重老師是一種極不文明的行為，比如學生見了老師不說話，上課時間吃東西，不服從老師的管教等，這些行為應當堅決的制止。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是老師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個班級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的老師。作為老師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓老師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓老師和學生都愿意接近的老師，你本身就應當是一個有道德的人。

老師要常常自省：

我認為老師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是樂觀進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

英語老師讀書心得體會篇4

最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學英語教育學》一書，其實這本書是非常有價值的，特別是對于從事小學英語教學的老師更有指導意義。章兼中教授長期從事外語教育和中小學外語教材編寫和教學實驗工作，歷任華東師范大學外語系外語教學法討論室主任、國家中小學英語教材評審委員、中國教育學會學術委員會委員和華東地區外語教學法討論會理事長。他的著作有很多，《小學英語教育學》就是其中一部。

這本書旨在討論小學英語教育現象及其規律性，它從課程論、學習論、教學論、情景論、評價理論和科研理論六大方面進行了深層的闡述。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。外語教學法有眾多流派，但各個流派都有其優點及缺陷，如何優化各流派的主要共同規律，本著作也有具體的說明。

如：在英語教學中較常用的"全身反應法'即"TPR'活動，其優點是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學，在大量理解性聽的輸入基礎上培育說的表達能力，強調情意因素，降低了學生學習的壓力，從而提高了教學效率;其缺點是忽視了"對話'這一交際活動的重要功能，不利于交際能力的培育。因此，本著作明確指出：既要扎實掌握語言知識，更要培育交際的能力;在處理外語與母語之間的關系時，強調外語教學，適當利用母語;強調在情景中傳授和綜合運用語言知識;從強調老師的教，逐步變為強調學生的學。"英語教與學'這一章節中詳細地羅列出了九項教育原則，如：愛好性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性仿照原則等。

我在英語課堂教學中，也嘗試過運用上述幾個原則。其中"愛好性原則'尤為重要，教育心理學表明：當教學能引起學生學習愛好時，就可以使在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學中用得比較多的一種教學方法，為學生創設一定的學習情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動形象的情境中操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學的英語和運用英語的能力。上述的這些教學原則是通過長期以來對小學英語的總結、概括而制定的英語教學實踐的基本原理，對小學英語教育具有很強的指導意義。

通過仔細仔細地閱讀《小學英語教育學》這本書，在今后的英語教學中我將運用領悟到的精神和涵義指導我的教學，同時結合小學生的生活閱歷、愛好愛好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學水平。

英語老師讀書心得體會篇5

語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習愛好，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，老師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，老師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：'Whosondutytoday?'"Goodmorning/afternoon.'"Howareyou?Imfine,thanks.Andyou?'。建立如Dailytalk或2至4人一組的"Pairwork/Groupwork.'的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的樂觀性。

三.在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

在英語單詞或課文教學中，老師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，老師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四.在英語教學中實施素質教育。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上老師采納什么教學方法，學生就往往采納相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，老師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的進展進行教學。可采納'知識技能，學習能力，學習態度'來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面進展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，根據知識技能的相對完整性，可將教學知識技能進展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課老師所要進行教學的內容不外乎三個部分：

①復習已教過的語言材料;②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采納'五步教學法';即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，老師的作用都有所不同，如采納口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和'復習要點'，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。老師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

綜上所述，小學英語教學，老師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在'樂'中學，'樂'中練，變苦學為樂學真正做到'樂而好學'。

英語老師讀書心得體會篇6

新的課程標準的制定和新教材的使用給我們帶來了新的挑戰和新的思考，教育觀念的轉變和教育方法應與時俱進。那么如何更好地開展英語備課組活動呢?我想這是我們組里每個人都要好好思考的一個課題。經過大家的溝通、討論，我們初步達成以下幾點共識：

一、教學觀念的改變：

重視教育的兩大功能：工具性和人文性。突出英語教學“實踐第一”的觀點，教學中注意教學策略和學習滲透策略的滲透，注意學生情感態度和動機的培育，促進心智、文化意識的進展，注重教學的反思。根據認知規律，提高學生自主學習和合作學習的能力，培育學生終身學習的能力，培育學生良好的道德規范和學習習慣

二、老師要精心備課，仔細上好每一堂課，提高課堂教學效率。批改作業要仔細，還要勤快。分專題集體備課。在每周的集體備課之前，主講的老師先要做一些準備工作，在每次集體備課的前幾天拿出下一次的教學計劃和實施方案;材料齊全后發給每位老師，所有成員閱讀、思考，提出個人的意見和修改方案，利用備課組集體備課時間進行討論、修改，最后定稿。在集體備課中，每個人要把自己認為解決問題的方法說出來，把自己教學中遇到的困惑提出來，大家集思廣益、取長補短。另外老師在集體備課時要樹立以下幾個意識：1、合作意識：合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要制造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組老師都要有明確的分工。備課組長指定專人負責，準備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。

2、整體意識：集體備課時老師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期或整個學年的教學計劃;同時，還要注意教材各章節之間的內在聯系。集體備課活動有可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。3、超前意識：老師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態。在制定好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備一、兩個單元的課。指導學生掌握英語學習的方法，并讓學生了解本學年段英語學習的常規要求。例如，作業格式、課外閱讀量、寫英語周作文的篇數以及聽力的要求等。集體備課是一項極其細致且復雜的制造性活動，它是大面積提高英語教學質量，提高英語老師群體水平的一種有效手段。抓好英語集體備課組建設意義重大，每個學校都應持之以恒地做好這項工作。

三、每周的備課組活動內容可以是：分析試卷、高考題，或理論材料(論文)閱讀、分析，或溝通自己平時閱讀過的比較好的教學資料。隨著課程改革的深化，教學內容也越來越開放，需要老師具有廣博的文化知識。博覽課外書籍，廣泛吸收養分，補充最新知識，是老師增加和更新知識積累，提高教研水平不可或缺的途徑。老師博學多才，學生耳濡目染，也為學生刻苦攻讀，起到了潛移默化的示范作用。平時廣泛收集資料。教研寫作需要老師有厚重的文化積淀，因而應注意平時資料的收集。報刊、雜志、電視等都是很好的資料來源。

四、組織老師多聽名老師的課、或講座，或溝通。名師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學閱歷、先進的教學理念。名師的方法指點對我們來講會有很大的幫助。

五、寫教后反思，或教學筆記，記錄教學中成功或不足之處，或學生的認知情況。通過對教學行為的反思來提高教學能力是老師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得成功的老師都十分重視寫教學后記。有位學者指出，老師的成長=閱歷+反思。老師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進老師專業化的進展。堅持寫好教學后記，也有利于積累教學閱歷和教研素材，為科研提供有力的例證。創新的思維、創新的作為經常源于反思之中。總之，我們要有效開展校本討論，就要使教研活動為提高教育教學質量服務，為提升老師自身素質服務。

英語老師讀書心得體會篇7

激發小學生學習英語的愛好是制造一個優秀的教學環境的重要途徑之一。只要老師有意識地去挖掘都可成為激發學生上英語課的愛好點，然后再從這些愛好點切入，以點帶面優化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質量。通過假期的讀書學習,我受益匪淺,以下是我的點滴讀書心得。

一、利用歌曲，挖掘愛好

唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯制造性地編成歌曲的形式，來減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學生熟悉的歌譜讓學生自問自答Howareyou?Howareyou?Fine,fine,thankyou。

二、精心設計，尋找愛好

傳統的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去愛好。因此，老師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維進展規律，采納多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發學生的愛好。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。

三、小組活動，培育愛好

愛好和成功往往緊密結合。常常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境。如讓學困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學生來組織小組活動，讓每一位學生都能跳跳摘果子。

四、利用媒體，增強愛好

小學生年齡較小，作為英語老師，要常常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的樂觀性，使學生愛好盎然地接受知識。

英語老師讀書心得體會篇8

在新課程改革實驗不斷推動的今天,我認為做一個中學英語老師決不能沒有激情,不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語老師。那么,如何使自己成為充滿激情的老師呢如何創設一個樂觀互動開放的教學情境,使英語教學事半功倍呢

一、做一個充滿激情的英語老師,首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學生,在自己的心中時常蓄積著如同巖漿般的滾燙的情,讓每一個學生心底里沉淀的情發酵、釋放。在平時的溝通中,老師要讓學生感覺到我們同他們的關系十分重要。老師也許是喜歡學生的,但可能所作所為卻恰恰相反,如推遲上下課,不重視學生的時間;提供的材料不是太簡單就是太難,不能針對學生的實際能力;不提供相互交往或討論的機會,無視學生的想法;不考慮學生的安排、問題或擔憂,表現出對學生漠不關懷;不按時上班或抽空去看學生,不尊重學生的需求,尤其是他們課外的個人需求;無節制的幽默或使用嘲諷的語句等。看不起學生或是使他們難為情可能使學生產生強烈的痛苦,摧毀自信,醞釀敵視。當然我們熱愛學生,就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來;熱愛學生包括對他們的需求和愛好愛好的欣賞。這密切關系到我們了解學生如何學和他們需要什么幫助,以便去鼓舞這種學習,也包括我們將其當作學習者直接或間接的鼓舞。在課堂上就反映在我們自發的行為和對班上成員持續不斷的敏感程度之中。

二、要有幽默感。《英語課程標準》中指出:"學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有樂觀的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果,而且會影響學生的長遠進展。因此,在英語教學中老師應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說:"幽默是風趣和智慧的展現。'"幽默'一詞是英文humor的譯音,它是一種個人獨特的氣質,它是一種高超的藝術,有聲的或者是無聲的。也有人說,幽默既是一種語言藝術,又是一種行為特征。從心理學上講,人們大都喜歡幽默的故事,欣賞富有幽默感的人。因此,一位英語老師有一份幽默,在英語教學中恰當運用幽默,能激發學生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,他們獲得精神上的享受和快感,從而激發學生的學習愛好和學習主動性,幫助學生加深對知識的理解和記憶,提高課堂教學效率。這樣老師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩,就能把一些抽象的、復雜的教學內容,以一種生動而饒有興味的形式表現出來,強烈地吸引學生的注意力,降低教學難度,進而達到良好的教學效果。

三、營造"激趣創景啟發探求交際'的教學互動過程。傳統的英語課堂教學,只重視英語知識的機械輸入和積累,而忽視學生學習英語過程的啟發,特別是英語語言的實踐活動等過程,造成學生被動學習,課堂氣氛缺乏活力和生機,師生之間缺少情感溝通,無有效互動。而新課改理論指導下的課堂教學則要求:老師在組織課堂教學中,不僅要有效靈活地傳授知識和技能,同時,還要激活課堂氣氛,調節學生學習愛好,師生之間要進行情感溝通,教學互動。

四、教學要有智慧,把握好英語課堂教學抒發激情的最佳時機,使英語課堂教學波瀾迭起,收獲多多。高超的教育教學技巧,駕輕就熟,不落窠臼,讓英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺,讓學生絲毫覺察不到老師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。英語教學并非單純機械的單詞和語法知識積累,句型的操練和課文的講解,而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中,老師要根據學生的心理欲望,釋放出內心的激情,讓他們獨立地、制造性地發現問題,分析問題,解決問題,主動樂觀地參加英語課堂教學,輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到,和老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。當然,只有激情也不行,還要有寬容、嚴謹、沉穩等素質,總而言之,一個好的老師應該是:寬容中有嚴謹,嚴謹中有幽默,幽默中有沉穩,沉穩中有激情。激情是火,可以點燃學生的求知欲望;激情是露,可以滋潤學生干渴的心田;激情如風,可以吹皺學生平靜的心湖;激情如雷,可以震醒學生懵懂的迷夢。讓我們激情飛揚、締造輝煌!當我們走進英語課堂,我們的生命將充滿激情;當學生走出英語課堂,他們的人生將更加輝煌!!!

英語老師讀書心得體會篇9

句型是根據句子的結構、特點和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現形式。在教學中，根據學生的認知特點、心理特點和教學實際，運用建構主義教學思想設計教學活動，有利于句型教學目標的高度達成，應當把握以下四個基本途徑。

一、創設真實情景，加強意義理解

建構主義學習理論把創設情境看做是"意義建構'的必要前提。在小學英語教學中，老師可利用多媒體和其他直觀教學手段，創設有利于學習者建構意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，為了教學生"行為動詞一般現在時態的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式'，一位老師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進行觸摸氣球的競賽，并發出"jumphighandtouchtheballoon'的指令。男生跳得高，碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時，老師很自然地指著男生問其他學生：doesheiumphigh學生回答：yes，hedoes，再指著女生問：doesshejumphigh老師得到的回答自然是no，shedoesnt，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。

二、設計舊知鋪墊。巧妙呈現新知

在小學英語教學中，老師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、閱歷作為獲取新知識的基礎，通過提示新、舊句型之間的聯系，幫助學生建構當前所學句型的意義。例如，在教學《牛津小學英語2b》(譯林版，下同)第三單元"whatcanyousee'時，有一位老師首先與學生進行已經學過的"canyou'會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，老師逐個說：acar.icanseeacar.abus.icanseeabus.ajeep.icansee然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：whatcanyousee引導學生答：icanseeacar.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導學生自然地感知并理解新句型，學生會學得輕松、活潑。

三、強調意義聯系。實現知識遷移

建構主義學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識閱歷的沖突。以及由此而引發的認知結構的重組。"聯系'與"思考'是意義構建的關鍵。小學英語句型教學應培育學生通過對知識的主動探索和發現來建構所學知識的意義。

《牛津小學英語》教材的編寫采納循環式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關單元安排了時間表達的不同句型，體現了"循序漸進、逐步擴展、綜合復現'的原則。有一位老師在教學5b第七單元"abusyday時安排了4個教學步驟：1老師出示教具鐘。t：whatsthetime(舊知)s1：itsthreeoclock，(舊知)2老師將時間撥到3:30。t：whattimeisit(新知)s2：itsthreethirty，(舊知)3學習新句型后，老師讓學生向老師提問。s3：whattimeisit(剛學的新知)t：nshalfpastthree，(新知)4老師出示新舊句型，讓學生讀一讀，比一比，想一想，說一說。

這種根據教材內容的編排特點，幫助學生實現由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了知識的連貫性和整體性的教學，從客觀上降低了學生理解新知的難度，又有利于學生循序漸進地建構新知。

四、提倡協作溝通。體現真實交際

建構主義學習理論認為，理想的學習環境應當包括情境、協作、溝通和意義建構四個部分。其中，協作應該貫穿于整個學習活動過程中。在這個過程中。每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。溝通是協作過程中最基本的方式，而真實溝通的活動又是學習環境的重要的特征。有一位老師在教學5b第五單元時，在句型教學的最后環節設計了"認識新朋友'的任務。老師出示朋友tom的照片，要求學生分組討論如何利用所學的新句型"doeshe'來了解tom的情況，并把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獲取tom的相關信息。溝通時，學生紛紛發言：doesheliveinlondondoeshestudychinese,9doeshertlnfast,9doesheswimwell在這個存在信息差的交際任務中，學生相互協作，通過溝通建構起了有關tom的信息資料，既熟練鞏固了所學句型，又在真實的交際活動中獲得了成功的喜悅感，增添了學習信心和愛好。

英語老師讀書心得體會篇10

在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首："一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人,她自己的心也必定感到溫暖。'這是斯霞老師忠誠黨的教育事業，是她"童心母愛'的真實寫照。

斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過："信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發亮，也能在黑夜里閃閃發光。'那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業義無反顧?在書中我找到了這樣的答案："關于信念，斯霞自己也是說過的。當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。'正像蘇霍姆林斯基曾經說過的："信念只有在樂觀的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。'斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為"花瓶'，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業的真正含義。

對于一名老師來說什么是愛崗敬業呢，在《中小學老師職業道德規范》中第二條是這樣說明的"熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培育學生具有良好的思想品德。仔細備課上課，仔細批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。'它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人："你們在做什么呢?'第一個工人沒好氣地嘀咕："你沒看見嗎，我正在砌墻啊。'第二個工人有氣無力地說："嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。'第三個工人哼著小調，歡快地說："你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!'這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的"需要'，一種無可避開的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做老師，就努力做一名像斯霞一樣的人民老師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧老師這個稱謂了。

一個人的工作態度折射著人生態度，而人生態度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：老師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；老師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對老師這個職業的贊許，但同時也強調了老師的平凡。老師這個崗位是平凡的，一個人選擇了老師這個職業，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業，然而，只在真正做過老師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業中去的人，才能真正體會到作為一名老師的幸福。

英語老師讀書心得體會篇11

《現代中學英語老師素養》這是一本集中學英語老師綜合教學技能指導的教材，課堂用語篇針對英語老師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準備，課中提問，老師指令、演示、評價語言等，指導老師準確并流利地運用英語組織教學。在附錄部分還為老師提供了幾百條與教學有關的校園用語。讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生溝通，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求老師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會親其師而信其道;對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習愛好。學習文化知識，提升綜合素質。作為老師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加樂觀向上。

通過閱讀，我深深感受到作為一名中學英語老師，僅具備專業方面的知識是遠遠不夠的。中學英語教育的重點是給孩子們提供一個學習英語的機會，打下較好的英語基礎，這包括了學習愛好的培育和正確的學習方法的掌握。一名老師能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。愛好是最好的老師，它對英語學習起著樂觀的推動作用。有了愛好就有了一個自主學習英語的動機，中學生學習英語的動機一旦被激發，就會用樂觀主動的態度對英語進行學習和探索，愛好也就越濃.在遇到困難的情況下，會更有意志力。老師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示范能力。

教學技能是評價老師的核心技能，它是指老師如何教的技能，具體地說就是指老師對教學設計，課堂活動實踐，課堂教學組織和在課內外充分展示英語在溝通中的工具性的能力。目前中學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯系，主要是以趣味性最強的"情景會話'為主。

教學生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會制作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協調的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助教學才能把學生的學習愛好激發出來。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學手段。要對學生進行這幾方面的基本訓練，老師要有過硬的基本功：(1)老師的語音語調要標準，純正，流利;(2)有一定的口語能力，能用簡練、準確的語言組織課堂教學;(3)書設計合理，字跡工整規范。一個中學英語老師應在教學工作中充滿生機和活力，富有創新意識和超前意識，對待教學實踐中所遇到問題應常常反思，并保持探索的習慣。創新在本質上是一種超越，要越過傳統和現實以及自我的障礙。老師如果富有創新意識和創新能力，能使學生的制造能力在潛移默化中不斷提高。中學英語老師在教學過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求中學英語老師進行反思。上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學思路，反思自己的教學行為，總結自己的教學得失。使自己的教學更上一個臺階!我們很多人不是也成天在嘲笑別人這也不行，那也不對么?而當他自己去干時，結果什么也干不了，傳統的思維已經成為一種定勢，讓他在自縛的中慢慢地消失。

英語老師讀書心得體會篇12

讀了《教學勇氣漫步老師心靈》一書，雖然是由被翻譯成中文的，在此過程中難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優秀的書籍。關于教與學，一直以來都是大家一直探索的問題，而在這里，帕克.帕爾默比任何人都有自己獨到的見解，使我受益匪淺。無論對于課堂老師和教育者還是其他崗位的人，這本書都代領我們進入了一個新的領域。

這本書帶領我進行了一次激動人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇老師這個職業，他們深愛著自己的學生和課程。但是，教學上的種種要求卻經常使得許多老師感到激情消退以致于無力教學。我們能不能也像一些優秀的老師那樣，把愛獻給孩子們，用心來教，為我們的教學注入鮮活的情感?

在本書中，帕爾默帶領著重新把老師職業和學生結合起來的旅程，它重新激發老師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。"這本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學源于老師正直、誠實的優秀品質。'盡管表現形式不一，但是優秀老師都有這樣一個特點：他們完全沉醉在課堂上，和學生作深層次的溝通。他們能編織一個復雜的網，這張網聯結著學生、課程以及他們自己。只有這樣，學生才能學會為他們自己編織出一個世界。這張網以及它所包含的種種聯系超越了技巧和方法，存在于老師的內心中。老師的內心包含著知識、情感、精神和意志。

《教學勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋。和所言相似，作為老師，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學效率的不盡如人意，恐懼家長、社會對老師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實之間還存在那么大的差距因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗爭、奮斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發現自己早已因此疲憊不堪，只不過成功之前是處于高度興奮狀態而未覺著累而已；倘若拼搏、抗爭、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡。感嘆過后，很多人會選擇再戰，當然也有人會選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。

《教學勇氣》這本書就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開創性的書，能帶領教育者們，對教學生涯進行永無止境的探索。

這本書適合這些老師：他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛；本書適合這些老師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛學生、熱愛學習、熱愛教學生涯。'老師、和老師相關的人，以及任何關懷教育的人都應該讀這本書。

英語老師讀書心得體會篇13

燒開一壺水，泡起一盅茶，捧起飄著墨香的《聽那成長的拔節聲》一書，細細品茗其中的韻味，似聽到了嫩芽沖土而來、竹筍節節攀高、花朵含苞待放、枝頭所果累累的成長聲音。

本書以自己的親身經歷告訴我們，幼兒老師的專業進展，正如四季的自然演變，經歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。書中以豐富的案例闡述了一個幼兒老師怎樣通過讀書、參加園本教研、與他人對話、與自己對話等途徑，逐漸走出職業進展的困惑，不斷掌握教學技巧，提高專業進展水平，成為骨干型老師。

細細品讀《聽那成長的拔節聲》，書中讓我深受啟示的地方有很多，聯系我園實際，其中有一個地方讓我印象尤為深刻。

在夏之篇中講到了“姐妹園”結對研討牽手鄉鎮幼兒園。以講故事的形式，通過鮮活的案例，講述了鄉鎮園與城區園結對研討的活動情境。

智慧的園長構建了一個開放、溫暖、知性的學習環境，讓鄉鎮和城區的老師們能自由而輕松地交換彼此的情感和理念，特別是鄉鎮園的老師們，改變了以往的自卑和害怕，在研討活動中表現得異常活躍。

一系列的教研活動，使兩園老師的集體智慧被煥發，思維碰撞出靈動的火花，這種民主、開放、和諧的園本教研方式正是我們所期望和今后要學習的。

在以后的工作中，我將學習這種“姐妹園”結對研討的方式，找機會與城區幼兒園牽手共同活動，讓每一位老師都充分發揮自己的聰慧才智，在自信中走過平凡崗位的每一天，讓集體智慧的火花閃現在每一次活動中。

在活動中喚醒大家沉默的老師意識，激發老師們重塑自我以及自主自覺進展專業知識與能力的動力。

英語老師讀書心得體會篇14

當來到這個世界上，我們不可回避的會產生許多感覺，有些感覺是短暫的，有些感覺可能就會長期沉淀固化在我們內心深處，影響著我們對這個世界的看法，決定著我們的行為模式，影響著我們的情緒和感覺。作為一位老師需要學習的是什么?人們當然會說，那一定是與教學有關的內容。我們不否定這個答案，但更深一層影響著老師的教學和生活的應該是人們的"認知'，這是人的幸福之本，這個問題解決了，老師職業自覺的問題就迎刃而解了。那么如何認識自己、改變自己。傳統的說教效果不佳，讀書、討論--創設一個情境話題、討論平臺可能是一個較好的路徑。基于此，提倡中心小學開展"老師成長自愿讀書活動'，借鑒往常的閱歷和教訓，這次，不要求全部參加，不布置硬性的家庭作業，只是讀同樣的書，在一個平臺里溝通。讀書組有14位成員，讀本為中央電視臺首席心理專家、中國最出色的家庭治療師李子勛所著的《幸福從心開始》。學校制定了簡要的讀書計劃，14位老師分兩組，每兩周舉行一次讀書溝通會，共舉行六次。本次所選內容都是貼近生活，貼近自己，大家在討論時發言踴躍，氣氛活躍，可以說"讀書溝通會'是一個快樂溝通會。陸葉、易梅紅兩位組長時常拓展讀書內容，找來相關的資料，豐富大家對書本的知識學習。在溝通中，大家思想的碰撞，讓我們明白了一些生活的道理和自身的問題。如果概括之有以下幾點

一、書中的話題直擊生活中諸多的困惑或煩惱，具有普遍性。

翻開這本書的目錄，就深深的吸引我們想讀下去。因為，其中的問題就是自己的問題、同事的問題、朋友的問題、親戚的問題、周圍人的問題，正愁無解呢。如：怎樣才能成為快樂主義者?人到中年如何減壓?我很敏感?怎樣說"不'?怎樣才能把女人看透?男友的網上情人?婆媳自然是天敵?婚外情感需求?斬斷依戀?其中許多內容是涉及親密關系的，使人們想探求但又無法說出口的夫妻情感、親密、婚外情感等問題。心理學不做道德評判，只解決心理沖突的問題。一些壓抑在內心的感受被表達出來，一些隱秘在內心深處的意識被理解和領悟，人們對自己的認識就會悄悄的發生改變。幸福也就由此開始。

二、讀書體會溝通就是一個互動的平臺，是深化讀書效果不可或缺的環節。

怎樣讀書?是不是就是一個人靜靜的在讀，讀后就只有自知?當然這也算是一個模式。但大家一起讀書(先分散自己靜靜的讀)，一起溝通討論，互相陪伴更是一件快樂的事情。這就是團體的動力場。無論什么性格的人，其實都需要溝通，所謂愛靜不喜歡說話的人只不過是沒有匹配的溝通平臺和對象，一旦遇到"知己'同樣會滔滔不絕，享受人際互動的快樂。讀書組里一個人發言常備其他人插話，經常傳出爽朗的笑聲，輕松、熱烈的氣氛本身就是對內心世界的一份按摩。大家很享受這種感覺。

三、我們也學習、碰撞了書中一些鮮活的觀點。

心理世界存在與內心，和外部世界明顯不同。對同一個客觀存在的物體，經由人們描述就不一樣了，這是內心世界和外部世界的差別，外部世界是硬的，內心世界是軟的，不要以為你對現實的感受等同于別人的感受，差異是自然的。抹殺兩個世界的差異或不能很好的設立兩個世界的邊界，人們會陷入無窮無盡的煩惱之中。

個人對快樂的感受是：快樂或者說是樂快，人真正感覺強烈的快樂是較少的或瞬間即逝的，當你為實現一個目標孜孜以求時，實現目標的快樂就是那么短暫。

快樂更多的強度是淡淡的，他來源于心中的動力源讓自己有奔頭;他來源于有一個明晰的目標，引導自己充實過好每一天;他來源于對事物的好奇心產生的探索行為;他來源于人的某種價值觀的實現。

徐玉老師的座右銘"能者安邦治國，無能者獨善其身'，根據這句話的意思，絕大多數人都是"無能者'，我們可以不追求事業成功，但可以獨善其身追求"生活成功'，"生活成功'對于我來說真是一個新鮮的概念。是啊，你可以沒有顯赫的官位，富足的金錢。但是，你只做一個一般人，"一簞食一瓢飲'享受天倫之樂，