第四章幼兒園游戲的分類指導第一節幼兒園游戲的指導策略第二節角色游戲的指導第三節結構游戲的指導第四節表演游戲的指導第五節規則游戲的指導用我的真誠、執著與愛心，點擊幼兒智慧的鍵盤，啟迪幼兒美好的心靈。

——幼兒教師

第一節幼兒園游戲的指導策略一、教師在幼兒游戲中的作用

1、游戲前——環境和材料的準備者2、游戲中——觀察者和指導者認真觀察、判斷需要適度指導3、游戲后——評價者二、教師介入幼兒游戲的策略

幼兒游戲中的指導

情緒不佳時游離游戲情境時遇到技能障礙時延伸或擴展游戲有困難時幼兒出現負面行為時獲得成功時

游戲者的身份介入借助游戲材料介入借助語言介入何時指導怎樣指導第二節角色游戲的指導一、角色游戲的概念1、概念

角色游戲是幼兒根據興趣和愿望，以模仿和想象，幼兒通過扮演角色，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。2、角色游戲的產生

出現年齡：2歲左右

原因：想象力和模仿力的發展

皮亞杰的游戲階段象征性游戲階段（2-7歲）

兒童的認知處于前運算階段，語言已經獲得并有很大發展，形象思維占主導地位。思維中的形象是對外界事物的表征，表明兒童已經獲得符號功能，能以假想的情境和行為反映客觀事物或主觀愿望，于是，兒童具有了象征性游戲的能力。最常見的象征性游戲如兒童跨在棍子上“騎馬”、坐在椅子上“開車”、哄布娃娃睡覺等。娃娃家理發店小賣部二、角色游戲的特點和結構（一）特點

1、印象性（社會性）2、自主性和創造性3、想象性（表征性）一是對游戲角色的假想（以人代人）二是對游戲材料的假想（以物代物）三是對游戲情景的假想（情景轉換）

（二）角色游戲的結構

1、主題（游戲名稱）

“娃娃家”、“醫院”、“商店”

2、角色角色是游戲的中心，兒童常扮演他們認為重要的人物。概括化了的角色就是現實人物的象征性代表。

3、物品4、情節5、規則（內隱的）三、角色游戲的組織和指導

（一）游戲前的準備

1、豐富幼兒的知識和生活經驗例開商店游戲——參觀超市，記錄超市所需要的物品開餐館游戲——好吃來美食街2、創設游戲場地，準備豐富的玩具和游戲材料3、提供充足的游戲時間（二）游戲過程中的指導1、鼓勵幼兒自己提出主題

玩理發店游戲，可啟發引導幼兒玩理發店游戲，可對玩“幼兒園”游戲中的“老師”說：“小朋友頭發這么長，怎么辦？”或把準備好的自制的推剪及梳子、鏡子等，事先放在玩具架上。2、指導幼兒選擇和分配角色

針對性：根據性格內向安靜

外向活潑公平性：每個幼兒都能參與，而且都有成為主要角色的機會

念歌謠點將方法輪流擔任主角例如：

點兵點將，點到誰，誰人就是我的，小兵小將，大兵大將，蘿卜頭子將。

餅干甜，餅干圓，啊嗚一口變小船。

小水壺，吃口哨，水一開，嗚嗚叫。

3、判斷需要適時指導（三）結束游戲

1、愉快結束2、整理玩具和場地3、評價游戲，提升游戲水平四、角色游戲的年齡特點和指導（一）小班（二）中班（三）大班在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

——（法）盧梭《愛彌兒》

（一）小班角色游戲的特點和指導

——強化角色意識

特點平行游戲

離不開形象的玩具材料

重復典型動作指導（1）提供形象的玩具和成品材料（2）提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些,同類物品在數量上應多一些——減少爭搶（3）教師以參與游戲的形式加以指導——確定主題，分配角色（二）中班幼兒角色游戲的特點

——解決幼兒的沖突和提高交往能力上特點1、逐漸會有意識地選擇角色,安排情節

2、興趣集中在角色的分配上3、喜歡集體游戲

指導1、當角色分配有沖突時，老師要及時調節，使游戲有條不紊的進行

2、當游戲內容貧乏時，需要老師畫龍點睛地啟發、誘導，使幼兒創造出豐富多彩地活動

案例1：有天老師進餐廳當客人點餐，發現當天這群玩餐廳的幼兒能力比較弱，只會用現成的東西當食品，于是老師點了碗水餃，服務員說：“我們這沒有水餃”，老師說：“要過年了，沒有水餃賣啊，那怎么辦呢？這樣你們會沒顧客的，要不，你和你們的廚師商量一下，我可以等等，我還不是很餓?！庇谑沁@位服務員就開始和廚師商量了，過了一會用膠泥做了幾個水餃端了上來。隨后又用膠泥做了面條，湯圓等食品。案例2：旭旭在玩餐廳時，自己推出了火鍋套餐，并把鍋直接放在餐桌上，這時老師就會說：“火鍋這么燙，會不會把桌子燙爛呀？”旭旭想了想拿來了一個碗墊在鍋下。老師接著問：“可以吃了嗎？”旭旭又想了想說：“等下，我還沒點火。”說完就趴在桌子下面開始點火。這樣我們不僅調動了孩子已有的生活經驗，還促進孩子創造性的發展，豐富了游戲的內容。（三）大班幼兒角色游戲的特點