2021年10月高教自考《護理教育導論》試卷一、單項選擇題1、在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現象被稱為______。A．正性強化B．負性強化C．懲罰D．強化消退2、核心課程主張______。A．打破學科間的界限，以學習者的活動作為教學形式B．以學習者的興趣作為課程編訂的基本出發點C．以學習者的動機作為課程編訂的基本出發點D．活動的內容由學習者自己決定3、高年資的護士在緊急情況下，能夠不假思索地迅速完成護理操作，配合搶救工作。這屬于操作技能學習過程中的______。A．認知階段B．強化階段C．自如階段D．熟練階段4、在事物的鑒別和分類過程中，檢驗暫時性分類是否正確的階段，屬于______。A．初步分類階段B．尋找線索階段C．確認階段D．確認完成階段5、人本主義理論認為學習是______。A．一種漸進的、反復嘗試的過程B．主動地形成認知結構的過程C．對環境主動適應的過程D．人自我實現的過程6、世界上最早的一部教育專著，高度概括了我國古代教育思想和教育經驗的書籍是______。A．《禮記》B．《學記》C．《史記》D．《論語》7、當前美國護理教育主要分為______。A．四個等級B．五個等級C．六個等級D．七個等級8、當準備對某個刺激做出反應時，任其產生反應就會使之感到滿足；當不準備對某個刺激做出反應時，強迫其做出反應則會產生苦惱，這種規律稱為______。A．準備律B．應用律C．失用律D．練習律9、臨床教學在護理專業教學中作用于情感領域的是______。A．熟悉病房環境B．熟悉病歷C．增強社會責任感和事業心D．了解醫院結構功能10、在行為的塑造過程中，通常最有效的方法是______。A．正性強化B．負性強化C．強化消退D．懲罰11、在教育的基本要素中，主要關系是______。A．教育者與受教育者B．教育者與教育內容C．教育者與教育手段D．受教育者與教育手段12、以問題為基礎的教學方法存在的問題是______。A．學生基礎知識缺乏B．缺乏豐富的教育資源C．教師學歷低D．所學習的課程不適宜13、主觀性試題的缺點是______。A．出題需要花費很多的時間和精力B．不利于考察學生的綜合能力C．評分困難D．限制了學生答題時的自由發揮14、認識某一事物，并在頭腦中留下印痕的過程，是記憶過程中的______。A．識記B．保持C．再認D．回憶15、指導學習理論的主要代表人物是______。A．羅杰斯B．班杜拉C．斯金納D．加涅16、記憶的內容不能保持或者提取時有困難，此種現象稱為______。A．識記B．再認C．遺忘D．回憶17、學科課程的缺點是______。A．不能為學習者提供系統的文化科學知識B．有很大的偶然性和隨機性C．強調知識體系，忽略學習者因素D．教科書的編寫存在困難18、“對教學運行的狀態及其效果做出比較準確的描述和判斷”，是教學評價功能中的______。A．鑒別功能B．調節功能C．激勵功能D．導向功能19、通過讓學生獨立完成“用無菌技術清除病人傷口腐爛的組織”來評估學生臨床操作能力，其評估的內容層次屬______。A．認知領域B．情感領域C．精神運動領域D．知識領域20、關于綜合課程，下列描述不正確的是______。A．具有減少分科的優點B．比較難結合實際生活C．教科書編寫困難D．缺乏綜合型的師資21、富有意義的經驗學習應該具備的特點是______。A．復雜性和重復性B．主動性和主觀性C．客觀性和復雜性D．連續性和互動性22、評估的可行性是指______。A．真實性B．可靠性C．區別性D．實用性23、強化發生在預定的若干次反應之后，這種現象稱為______。A．固定間隔強化B．變化間隔強化C．固定比率強化D．變化比率強化24、對護理教育基本特點描述正確的是______。A．以培養各層次護理專門人才為目標B．護理教育對象是青年在校學生C．護理教育內容只是醫學基礎知識和護理專業知識D．護理教育方法較單一25、“我能熟練運用護理程序”在經驗分類中屬于______。A．面臨B．參與C．認同D．內在化二、多項選擇題26、綜合課程存在的問題，包括______。A．教科書的編寫問題，如何將各學科的知識綜合在一起B．師資問題,教師不能勝任綜合課程的教學C．容易忽視學科間的聯系D．只顧社會需求而忽略學習者的需要和個性E．強調理論學習而忽略親身實踐27、再現按照中介劃分，可以分為______。A．直接再現B．無意再現C．自覺再現D．間接再現E．有意再現28、小組教學時，教師可使用的指導方式是______。A．命令式B．灌輸式C．蘇格拉底式D．啟發式E．協商式29、臨床教師的“提供照顧者”的角色功能包括______。A．幫助病人減輕痛苦B．幫助病人恢復健康C．滿足病人心理精神等方面的需要D．預防疾病發生E．保護病人利益不受損害30、會影響學習的榜樣行為的特征包括______。A．特殊性B．精準性C．復雜性D．科學性E．可用性31、在小組教學中出現問題時采取的對策正確的有______。A．全組成員同時發言時，應耐心引導，盡快恢復課堂正常秩序B．出現個別好說的活躍學員時，及時制止，不讓該同學繼續發言C．出現爭執的場面時，向全員強調不一致的意見出現是正?，F象，并尊重每種觀點D．個別組員突然憤然離開時，及時追出去予以安慰E．學生不愿參與時，分析原因，采用幽默的語言，改善氛圍，鼓勵全員參與32、評估人對評估的影響主要表現在評估人的______。A．態度B．動機C．經驗D．個性特征E．主觀因素33、評估人對評估的影響主要表現在評估人的______。A．態度B．動機C．經驗D．個性特征E．主觀因素34、有關課程設計小組的陳述，正確的有______。A．建立特定的課程設計小組是發展新課程的第一步B．課程設計小組成員必須包括受新課程影響的絕大多數護理人員的代表C．建立課程設計小組應考慮的關鍵因素之一，是對新課程的最終接受力D．在課程設計小組成員中，應該包括教育的領導者E．每個課程設計小組成員的貢獻都是極為重要的35、在用統計法對護理教育問題進行研究時，研究者所得到的，其數據可用數字值表示、有度量衡單位的資料是______。A．無序分類變量資料B．計數資料C．數值變量資料D．計量資料E．等級資料三、填空題36、認知發現學習理論認為，學習是通過把新得到的信息和原有的認知結構聯系起來，積極地構建新的______過程。37、在小組教學中，個人順從小組觀點的現象，稱為組的______。38、合作學習是一種以______的形式來進行學習的方法。39、操作技能的形成階段包括認知階段、______階段和自如階段。40、內在的自我調節性的強化，稱為______。四、名詞解釋41、定性評估42、發現的學習43、課題組44、課程(狹義)五、簡答題45、簡述以能力為基礎的護理課程的特點。46、簡述課程系統模式。六、論述題47、論述操作技能的教學原理在護理教育中的應用需注意的問題。48、試述護理教師如何將人本主義理論應用到護理教學過程中。

參考答案一、單項選擇題1、A2、A3、C4、C5、D6、B7、C8、A9、C10、A11、A12、B13、C14、A15、D16、C17、C18、A19、C20、B21、D22、D23、C24、A25、C二、多項選擇題26、AB27、AD28、ACDE29、ABCD30、ACE31、ACE32、ABCDE33、ABCDE34、ABCDE35、CD三、填空題36、認知結構37、順應性38、小組學習39、強化40、自我強化四、名詞解釋41、是使用描述性語言對評估對象“質”的特征、程度、狀態和性質等非量化的資料進行收集、整理和分析的過程。42、發現的學習是指讓學生獨立思考，使學生通過積極參與的過程發現所學內容的結構、掌握知識原理。43、課題組可以被解釋為一種為進行有目的的實驗而組成的研究單位，課題組的活動宗旨和規劃是由學生們的教育需求和興趣決定的。44、根據教學目的而劃分的教育內容的各門科目，對學生而言是為從學校畢業取得學位而學習的科目。五、簡答題45、(1)根據國家衛生事業的目標和服務的需要，以及發展衛生服務的策略來確定護理人員的預期能力，并根據不同階段應達到的預期水平；(2)采用促使學生更快成長的方法來傳授知識和經驗；(3)對每門課程所規定的知識、技能和態度，均應是解決國內問題所必需的；(4)全部課程的目的在于發展高層次護士所必需的能力，以便其能處理與本國衛生保健相關的護理問題。46、(1)將課程設置過程視為一個開放的系統；(2)該系統的輸入部分是學校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等；(3)過程部分指的是根據一定的知識技能，將這些思想和觀念轉化為具體的并準備實施的過程，這個轉化過程就是“課程設置”過程；(4)輸出部分則是預期課程，包括教學計劃，教學大綱、教學材料和教學活動的安排；(5)輸出部分還對輸入部分進行反饋，判斷輸出的預期課程是否與輸入部分的教育思想和觀念相一致，是否在轉化過程中由于某種因素的影響而改變了原來的思想和觀念。六、論述題47、(1)提供一個有助于學習的環境。使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習各項操作技能；(2)進行技能分析。確定分項技能和技能單位，使復雜的技能得以簡化；(3)明確操作程序。使學生了解操作的構成，并了解動作的執行方式；(4)評估學生的起點行為。教師了解學生是否已經學過這些操作，是否有臨床經驗，以評估他們學習新技能的預備程度；(5)示教正確，速度適當；(6)安排足夠的練習時間。應根據學習任務的性質和內容來合理安排集中練習和分段練習；(7)為學生的操作提供增強性反饋。教師在學生操作過程中和操作完后，以語言性指導的方式提供增強性反饋；(8)促進技能的遷移。通