一年級人教版數學說課稿范文集錦5篇

一年級人教版數學說課稿篇1

教學重點與難點：

平面圖形的特征和轉化

教具學具準備：

2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木

棍、1顆針.20根小棒

教學目的：

1：通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并

能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征.

2：通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關

系.

教法學法：

舉例法、實驗法、講解法。

教學過程：

第一：引入

賞賜課我們所學的內容是20以內的退位減法，我們來

復習一下。說算式讓學生搶答。

隨意的說。

第二：先動手做一個折風車的活動

讓學生體會和理解平面圖形的特征。（教材27頁第一題:

沿虛線折一折）

教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。

最后讓學生明白：

長方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。

第三：用幾個平面圖形來拼組一個平面圖形。

使學生明白他們之間的轉換關系。（教材28頁做一做）

教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。

平面圖形之間的相互轉換：圓變正方形、正方形變長方

形等等。

一年級人教版數學說課稿篇2

一、理解教材

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的

開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。

這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認

識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教

材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的

編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；

注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完

成學習過程，掌握知識。

二、了解學生

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動

的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何

知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各

種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗,

只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何

概念，發展初步的空間觀念。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能

力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動不容易組織。

另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很

多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正

方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成

“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

三、擬定目標

根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認

知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初

步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨

認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養

學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學

思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發學習興趣，培養

學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和

球的實物與圖形，建立空間觀念。

四、學法與教法

根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積

極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；二、和其他

同學一起合作學習，共同探究；三、將知識與生活緊密聯系

起來，學以致用。“教”是服務于“學”的，與這些學法對

應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的

觀察、操作活動提供材料；二、營造好學習氛圍，組織好活

動，引導學生積極參與活動、主動探究；三、適當指導，幫

助學生提高。

五、教學流程：

(一)、創設情境，激發興趣

孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓

圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數

學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的

禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同

的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引

入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活,

生活中處處有數學。

(二)、小組活動，操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

(2)揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方

體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方

體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

人教版一年級數學說課稿《認識立體圖形》：經過上面

的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出

示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在

小組內交流。

(2)在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體

驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以

上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。

(三)、形成表象，初步建立空間觀念

1、由實物圖抽象出模型圖

教師以一句“藍貓放映的時間到了“將學生注意力吸引

到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方

體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生

通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀

的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸

抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立

空間觀念。

2、記憶想像。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生

辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

(3)兩人游戲：猜一猜

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形

狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體

圖形的表象，培養學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正

方體、圓柱和球的實物。

安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養

學生數學思考的意識和能力。

(四)、游戲中體驗特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對

幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、

合作能力。

一年級人教版數學說課稿篇3

一、說教材這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教

科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100

以內數的認識之后進行教學的，這節課將為以后進一步學習

數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用

鋪路。

二、教法學法數學應該是學生生活中不可缺少的部分。

沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有

生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，

從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生

互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人

人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。

基于以上的知識，并結合本教材的特點，制定如下教學目標:

1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一

些，少

一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關系。

2.能力目標：培養學生的觀察力，概括力。

3.德育目標：使學生感受數學無處不在。

4.情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，

少得

多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成

功，培養學生團結，協作的精神。

以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與

能力的結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，

多得多，少得多”的意思，并能用它描述數之間的大小關系。

三、教學過程分四層次：導入、新課、練習、總結.

1.導入部分：

猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少“，誰能

猜一猜

我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，并調動學

生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。

2.新課部分

現在科學認為“知識并不能簡單地由教師或其他人的傳

授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主

動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環

節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具

體設計如下：

課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生

根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，

少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關系。

再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面

的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描

述三者間數量的多少關系，在描述的過程中，培養了學生的

觀察力和概括力。

3.練習部分

基于一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特

點，我特將此環節設計為游戲的形式，讓學生在輕松、愉快

的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好

的完成教學目標。

4.總結部分

總結課上所學內容，并將課上所學知識用于生活，也要

在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。

在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發

學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索

求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛煉動手操作，

應用知識的能力。

一年級人教版數學說課稿篇4

一、說教材

本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法

定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要

的作用。讓學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數

的知識認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知

識，提高社會實踐能力，另一方面使學生加深對100以內數

的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。

這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合

具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年

級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等

價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在

社會生活中的重要作用，教材在這方面作了精心的安排。如

主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要

進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生

活，教育學生將這些平時的零花錢積攢起來，積少成多后，

將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困

的同伴等等。另外，教材還多處精心創設購物情境，讓學生

在買賣商品的活動中認識人民幣，通過活動使學生在買賣商

品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能

力。

二、說教學目標

1、通過對人民幣的系統的整理，使學生對全套人民幣

能清晰的識別，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合

作交流的能力。

2、歸納出1元=10角、1角=10分，培養學生歸納推理

的思維能力。

3、在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。

三、說教學重點、難點

教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元二10

角、1角=10分。

教學難點：人民幣的等價兌換。

四、說教法、學法

現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳

朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設

實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作，通過動

手實踐，自主的學會新知。另外，小組討論有利于全體學生

主動性的發展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有

利于不同思維的碰撞。這節課的教學比較適合運用合作探究

的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立

嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的

機會，提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，

提高了觀察分析及解決問題的能力。

五、說教學過程及設計意圖

1、聯系生活實際，引出課題

提出問題：“同學們，在我們的日常生活中，哪些地方

要使用錢？”

學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。

（出示一位小朋友存錢的示意圖）提問：“誰能說一說

零花錢可以用來做什么？”

在這里滲透德育教育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉

節約的良好品質，獻愛心等。

指出：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習

有關人民幣的指示。（板書：認識人民幣）

（設計意圖：這一環節的設計師讓學生根據主題圖，聯

系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上

的內容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有

知識水平，找準學生的最近發展區，同時讓學生感知人民幣

的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突

出知識的生長點。）

2、認識人民幣

提出問題：“在日常生活中，你見過、用過那些人民幣？”

學生自由發言。

引導：“大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的

是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的。你們知道嗎？”

指出：元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元

角分）

引導：“同學們已經認識了這么多不同的人民幣，誰能

說說你是怎樣認識它們的？”

學生發表不同意見。

引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。

請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說。”

學生活動，互相說認識的人民幣。

提出問題：“每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣

分分類嗎？”

小組合作，共同完成。

分完后匯報交流。學生可能從以下幾方面匯報：

1、我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一

類。

2、我們把紙幣分一類，把分幣分一類。

3、我們按數值來分。

指出：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人

民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。

（設計意圖：在這一環節中，教師沒有對“怎樣認識人

民幣和怎樣分類”進行傳統的“授予”，而是作為引導者，

引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與

延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習的過

程，在學習的過程中有意識的培養學生注意觀察、細心觀察

的良好習慣。）

3、探索元、角、分之間的關系

提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同

的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”

小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家

聽聽。

可能從以下幾方面匯報交流：

1、我直接付1張1元的。

2、我付2張5角的。

3、我付5張2角的，還可以付10張1角的。

4、我還可以付1張5角和5張1角。

引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說

說元和角有什么樣的關系呢？”

學生歸納，教師板書：I元=10角。

換錢游戲：師生之間、生生之間進行。

1個5分的可以換O個1分的;

1張1角的可以換O個2分的，還可以換O個5分

的;

1張2角的可以換()張1角的;

1張5角的可以換()張1角的;

1張1元的可以換O張5角的，還可以換O張2角

的;

(設計意圖：這一環節的設計是在清晰識別人民幣，掌

握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創

新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生

提供探索、交流的時間和空間。)

4、模擬購物，實踐運用

提出任務：“接下來我們開展一個‘購物活動每組選

出一名超市經理。請'經理'先介紹一下超市的商品。”

各組推選出“經理”介紹商品。

引導：“請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品

吧。”

學生自由購物。

（設計意圖：在這個環節中，尊重數學知識來源于生活

的原則。引導學生進入情鏡，在活動中激起學生的興趣，使

學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、

有價值的數學。）

5、評價及小結

引導：同學們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課

誰表現得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有

哪些收獲？

（設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此

回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿

足學生成功欲望。）

總之，讓整個學習過程融入學生的生活世界之中，打通

書本世界與生活世界的聯系，實現他們之間的有效溝通。那

么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財

富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

一年級人教版數學說課稿篇5

一、說教材：

（一）教材簡析：

《數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探

究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的

能力二可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，

以實現學生綜合素質的發展。多年的實踐經驗證明：當學習

的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當

數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生

命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小商店》這節實

踐活動課。本節課課是人教版《義務教育課程標準實驗教科

書》小學數學一年級下冊中的一節數學實踐活動課，也就是

課本第86-87頁的內容。這部分內容只有一個知識點：就

是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操

作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡

單的計算。

教材借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，采用現場

模擬的方式，展現了一個商店的真實情景，運用“角色扮演”

這一生動有趣的活動形式，讓學生扮演售貨員與顧客，用對

話形式提出數學問題，幫助學生復習鞏固前面幾個單元學過

的一些數量關系。在商店的中間，教材設計了一些與活動有

關的問題，其中前兩個問題是人民幣的計算的進一步提高，

需要學生逆思考，第三個問題的開放性比較大，鼓勵學生開

動腦筋，用多種方法解決。一方面加深學生對人民幣的認識，

進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學生

應用數學的意識和能力。此外，教材還鼓勵學生提出更多的

問題，培養學生的發散性思維和創新意識。

（二）、說教材重點和難點：

根據教材特點，我認為“在活動中懂得不同面額人民幣

之間的相互關系，體現付款方式的多樣性。”既是本節課的

教學重點又是本節課的教學難點。

二、說教學目標：依據《新課程標準》的要求，本節課

我以張熊飛教授的"誘思探究教學論”為指導思想，結合教材

和學生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學

目標：

1、知識目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、

找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的

換算及簡單的計算。

2、能力目標：培養應用數學知識解決實際問題、進行

數學交流的意識和能力。

3、情感目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體

驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到勤儉節約的

教育。

三、說教法、學法：從素質教育和課程改革的要求出發,

根據綜合學習活動課的課型特點，我采用角色扮演的活動形

式，以學生為活動的主體，以滲透教育為原則，以訓練實踐

能力為目的，力求做到把信息技術運用與實踐活動相結合，

從中培養學生的創新精神。

四、說教具、學具準備：根據本節課的教學需要，我準

備了：

1、媒體課件一套。

2、用實物把教室布置成臨時的小小商店，讓學生扮演

售貨員和顧客，現場進行交易活動。

3、回收站所需的牌子。

學生每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。

五、說教學過程：接下來我說一下整個教學過程設計，

首先我先說一下整體設計。

國際教育界流傳著這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；

你看了，把它記住了；你做了，你理解了如何讓學生從

學數學變為做數學，是我們教師面臨的新課題。在《新課程

標準》理念的主導下，我們現在的課堂已不能象以前那樣傳

統的一味的傳授知識，我們要讓學生從"學"數學變為"做"數

學，讓課堂成為學生探索知識的樂園。因此，本節課，我將

本著“讓學生在自主探究活動中貫穿于課的始終”的原則，

以張熊飛教授的“誘思探究教學論”為指導思想，通過各種

教學方法與手段，啟發、誘導學生按照“創設情境，提出問

題--實踐操作，探索問題--聯系實際，創新應用”的規律

組織教學，整個活動過程分為四大環節：激趣引入、探討方

法、模擬購物活動、交流評價。讓學生在活動中充分感受體

驗生活，學會把知識綜合的運用到實際生活中去。

第一層：創設情境，激發興趣。（約5分鐘）。

由電腦演示學生喜歡的卡通形象導入新課，使他們愉快

地進入購物情境，進入角色。

第二層：模擬表演，實踐體驗。（約20分鐘）

教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品

回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人

民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買

賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。

第三層：活動匯報，體驗交流（約10分鐘）

讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的'自主

性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方

法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的

良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適

當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評

選最佳消費者。

第四層：聯系生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。

（二）說局部設計

下面我就以教學程序為框架，以"誘思探究教學論”為先

導，以教學內容為載體，具體說說本節課的教學環節。

1、創設情境，激發興趣

在長期的教學中，我們都能體會到：情境教學是低年級

教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以

激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此。課一開始，我先

給同學們創設這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂：今天是

個喜慶的日子，我們的“小小商店”順利開張了。（出示課題）

熊貓經理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時，我

引導學生觀察畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想

對同學們說什么？（鼓勵學生大膽自由發言），讓學生交流

物品名稱和它們各自的價錢重點是說清楚畫面上每一種商

品的名稱和價格。在學生回答的基礎上，我及時作以小結，

大家說得非常好！那么，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的

零用錢，你平時怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢。然

后小組匯報交流。教師因勢利導，對使用比較合理的學生給

予肯定表揚，對花費不恰當的學生給予糾正引導。

我這樣設計，借助“小小商店”這一情境，通過生動有

趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開

始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地

投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學

的第二個環節：

2、模擬表演，實踐體驗。

《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的

生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解

決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學

習數學的重要性，培養實踐能力”。鑒于此，我設計了此環

節。具體的我是這樣設計的：

(1)進入角色，若干名售貨員進場。

(2)分發購物登記卡、現金記帳卡。讓學生把所購買

的“商品”的名稱其金額、購買理由等記入《購物登記卡》

和《現金記帳卡》上。

(3)分組合作進行模擬體驗。

活動要求：1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。

2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學要檢查廢品回收員有沒

有算錯一共應該付多少錢。

3、售貨員要看清顧客付款對不對。

4、可以同學之間互相幫助，可以合伙購買。

教師注意調控場面，諸如“顧客”進入“商場”的先后

順序，購物的時間控制。

教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品

回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人

民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買

賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。

一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另

一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。

我這樣設計，除了復習鞏固已經學過的知識，也反映了

在日常生活中用人民幣購買商品時經常出現的幾種情形。例

如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，

買東西時錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。

這些情形都是學生在實際生活中曾經遇到過或將來會遇到

的，通過這種現實性和實踐性很強的活動，可以使學生切身

體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自于生

活，又在生活中有廣泛的應用，并學會在實際生活中運用數

學知識解決實際問題。充分讓學生展示選購貨物的自主性，

關注學生所購物品的趨向，鼓勵學生認真合理安排自己的

“零用錢”，把錢正確合理的使用，并指導學生填好“兩卡”

以便交流。這樣，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快

樂，通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生

活中處處有數學。

我們大家都知道，學生的學習活動應當是一個生動、活

潑、主動和富有個性的過程。這