PAGE“管”“引”之別生機(jī)無限【摘要】班主任對學(xué)生嚴(yán)愛有加，但往往收效甚微。如果換種角度考慮問題，換種方式處理問題，讓學(xué)生自覺管理、自主管理，會收到意想不到的效果。本文通過親身體驗(yàn)來闡述“管”“引”之別孕育出的無限生機(jī)【關(guān)鍵詞】小組評價(jià)管理引導(dǎo)成效重新做基礎(chǔ)年級的班主任，開學(xué)之初，筆者憑感覺設(shè)計(jì)出了一份小組評價(jià)表。心想，經(jīng)過了一個(gè)暑假的玩耍，如果不進(jìn)行強(qiáng)行入軌，學(xué)生肯定是心散得很厲害，非常需要對他們嚴(yán)格要求。當(dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)，說白了，就是要給他們來個(gè)下馬威，讓他們服服帖帖。小組考核表項(xiàng)目內(nèi)容行為習(xí)慣遲到、早退、不穿校服、留長發(fā)、戴首飾、不參加跑操、走快車道、闖紅燈、校內(nèi)騎車、看雜書（以上現(xiàn)象，一次扣1分）宿舍不按時(shí)熄燈、熄燈后講話，扣所在宿舍室長2分，成員每人1分。衛(wèi)生習(xí)慣所值日區(qū)域，按學(xué)生會扣分同等分值扣值日生到小組；宿舍按宿管員扣分同等扣值日生到組；對寢室文化氛圍布置獲獎的獎室長2分，成員1分。活動獎勵對學(xué)校年級組織的活動獲獎的，分一、二、三等獎分別獎當(dāng)事人3、2、1分。學(xué)習(xí)習(xí)慣未按時(shí)交作業(yè)，作業(yè)馬虎、不合規(guī)范，被老師批評，一次扣1分；沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，未按學(xué)科計(jì)劃完成任務(wù)，一次扣1分；小組成員間合作意識強(qiáng)，有任務(wù)分工，有檢查記錄，效果明顯，獎勵小組2分。學(xué)習(xí)成績保持住名次，上下不超過3名，加1分；前進(jìn)10名及以上，加1分，后退10名減1分。獎勵分：進(jìn)入年級前10名加2分（如本身就在年級前10名，加1分）進(jìn)入年級前100名加2分（如本身就在年級前100名，加1分）（其中的空格是留著讓學(xué)生討論后補(bǔ)充上去的。可學(xué)生對之似乎不感興趣，就沒有添加什么建設(shè)性的建議。）一段時(shí)間下來，還真起作用，基本上沒有違紀(jì)現(xiàn)象。學(xué)生怕扣分，怕給老師留下不好的印象，便把真正的自我隱藏了起來。學(xué)生沒了自我，班級也就風(fēng)平浪靜，一個(gè)個(gè)象溫順的綿羊。沒有遲到、早退的，沒有不穿校服的，沒有講話的，沒有值日被扣分的，沒有不交作業(yè)的……就在我沾沾自喜時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表面上都在埋頭學(xué)習(xí)，但事實(shí)上都只滿足于完成老師布置的作業(yè)。有的學(xué)生看起來坐在座位上紋絲不動，可思緒早就飛得無影無蹤了。因?yàn)槲覐膶W(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，知識性的練習(xí)學(xué)生大多能做好，但理解性練習(xí)做得普遍不好。再看課堂上，學(xué)生只滿足于聽講，“死海”一樣的平靜。學(xué)生的活動，絕少參加，擔(dān)心如果未經(jīng)許可，不合規(guī)范，一不小心被老師抓住了小辮子。所有跡象表明，學(xué)生在消極應(yīng)付：“你不是要求千人一面，千篇一律嗎，我們絕不越雷池一步。”多“好”的表現(xiàn)啊，好到筆者啞然失笑的地步。縱觀上表，幾乎全是抓住學(xué)生的短處，再加上學(xué)生衛(wèi)生包干要求，真是滴水不漏，把貶抑的功能發(fā)揮的淋漓盡致。后來筆者到其它班聽了幾節(jié)課，看別的班學(xué)生上課很活躍，學(xué)生的青春活力得到了很好地體現(xiàn)。學(xué)生通過所學(xué)知識，積極展示。并根據(jù)自己的個(gè)性特征，從各方面展現(xiàn)自己，那種積極的情感體驗(yàn)才真叫青春飛揚(yáng)。這不禁觸發(fā)了我的反思。偶然間，筆者看到了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，其中指出：教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界……每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色。如果這個(gè)世界顯示在你面前，如果你感覺到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思索、關(guān)注和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。因?yàn)橥昝拦ぷ髦械膭?chuàng)造性，首先就是要認(rèn)識人，了解人，對人的多面性和無窮盡性感到驚奇。盡管我很喜歡跟學(xué)生在一起，但往往太關(guān)注，太不放心，不敢放手，一刀切的要求，把學(xué)生個(gè)性的棱角削掉了，把學(xué)生的天性囚禁了起來。學(xué)生只有服從的份，沒有自主的份。盡管表面上班風(fēng)正，波瀾不興，但內(nèi)里肯定暗泉涌動。這種“正”只能是短期效應(yīng)，單憑管制肯定會管歪掉的。這時(shí)，我便想到了“引”。首先，我打破了學(xué)習(xí)小組單性別特征。把班級學(xué)生按文化成績、個(gè)性特征、思維特點(diǎn)重新分組。一開始，學(xué)生都很詫異，心想，這個(gè)“老頑固”又在耍什么花樣整我們。其實(shí)，筆者是從《班主任新兵法細(xì)節(jié)》中得到啟示。其中指出：“班主任的組織管理能力應(yīng)包括：善于確定一個(gè)合適的、可行的，并為大家認(rèn)可的班級發(fā)展目標(biāo)；善于辯證地處理班級管理中的剛?cè)彡P(guān)系；善于營造一個(gè)具有熏陶、感染力的班級環(huán)境氛圍；善于組織各種為學(xué)生歡迎的班級活動；善于建立并運(yùn)用一個(gè)監(jiān)督調(diào)控評價(jià)體系；善于激發(fā)學(xué)生自我管理和自主管理等。”從中筆者發(fā)現(xiàn)，單純憑經(jīng)驗(yàn)而不與時(shí)俱進(jìn)，只能反映班主任的簡單的工作作風(fēng)，是對學(xué)生的多面性和無窮盡性的不了解。此時(shí)，筆者想到了哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問學(xué)校最值得自豪的是什么，校長回答：“哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獲得者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。”在一次班會課上，筆者不動聲色，向?qū)W生發(fā)出了“求救信號”：“我一直都帶畢業(yè)班，自我感覺還不錯(cuò)。但我越來越感到我的班級管理缺乏活力。咋帶起始班，非常缺乏經(jīng)驗(yàn)。大家也許都看到了，我的班級管理往往顧此失彼，對你們的管理只是滿足于管而疏于理，把你們的個(gè)性都管沒了。我現(xiàn)在非常苦惱，但苦于找不到方法。我真誠地希望，你們能給予我?guī)椭Ｄ銈冎锌隙ㄓ性谥白鲞^班級干部的，即使沒有，你們也經(jīng)歷了許多班主任的良好管理，能否讓我們來共同管理？”經(jīng)筆者這么一說，學(xué)生一開始還不為所動，因?yàn)椴恢液J里賣得是啥藥。可當(dāng)我提出一系列活動設(shè)想時(shí)，學(xué)生一下子就來了精神。一個(gè)個(gè)方案很快匯聚了過來。第一步，競選班長。因?yàn)槲屹x予班長無上的權(quán)力，就是除班長外的所有班級干部全由班長組閣。學(xué)生非常想證明自己。競選過后，班長很快地成立了班委會。一切都非常神速，出乎我的意料之外。還沒等筆者向班長叮囑，一份新的管理方案已擺在我的案頭。除了管理制度，還有配套的管理量化表。盡管其中還有扣分，但總體上都是激勵的成份。筆者對之表示首肯，班委干部立即把這份管理方案通過展示屏展現(xiàn)出來，讓學(xué)生討論。學(xué)生討論激烈，很快通過了方案。第二步，方案的實(shí)施。第二天筆者的英語課上，一個(gè)問題提出來，幾乎全班同學(xué)都舉手，一時(shí)間倒讓我不知所措了。喊誰來回答問題呢？因?yàn)檫@涉及到小組的加分，不能厚此薄彼。筆者靈機(jī)一動，說“我任意喊一個(gè)同學(xué)來回答問題，如果回答正確了，給舉手的同學(xué)每人加1分。”學(xué)生鼓掌歡迎。課堂活了，學(xué)生參與的熱情高漲起來。這不光體現(xiàn)在課堂上而且還體現(xiàn)在其它各個(gè)方面。參加學(xué)校學(xué)生會、年級學(xué)生會競選，創(chuàng)辦文學(xué)社，申報(bào)志愿者。真可以用轟轟烈烈來形容。集體榮譽(yù)感在一系列活動中得到了增強(qiáng)。第三步，獎勵的兌現(xiàn)。只要學(xué)生的基礎(chǔ)分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，每周由筆者放映一部電影。每周的明星小組成員的照片張貼上墻，每日的明星學(xué)生照片張貼上墻，讓表現(xiàn)好的學(xué)生獲得即時(shí)的成功體驗(yàn)。同時(shí)我還給每周的明星小組配上激勵性話語“一根手指的力量是微弱的。但張開手掌或攥成拳頭會形成難以想象的力量。戰(zhàn)無不勝從此開始！”給每日之星也配上激勵性話語“不積跬步無以至千里，日日之星才能造就未來之明星。”學(xué)生都為之而振奮。暫時(shí)落后的小組在下周的班會課上自編自演節(jié)目。他們精彩的表演贏得了其他同學(xué)陣陣掌聲。正是學(xué)生的主動管理、自我管理，班級孕育出無限生機(jī)。在第一次學(xué)業(yè)水平檢測中，本班獲得綜合考評第一名；在校運(yùn)動會上多人獲獎，獲團(tuán)體總分第三名；在校班級文化氛圍比賽中獲一等獎；在年級推薦學(xué)校寢室文化氛圍大賽中，本班4個(gè)寢室有3個(gè)獲獎；跑操比賽中，獲二等獎。大合唱比賽中獲校二等獎等等。第一次家長會，學(xué)生置我于“閑人”地位，所有活動程序，包括班級布置，學(xué)生發(fā)言，學(xué)生家長發(fā)言，才藝展示，全部安排得井井有條。家長會開始時(shí)，學(xué)生的確給筆者