4年級下冊教案數(shù)學(xué)教案

4班級下冊教案數(shù)學(xué)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

L結(jié)合具體情境，理解加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義，駕馭四

則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系，對四則運(yùn)算學(xué)問進(jìn)行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

2.相識中括號，駕馭四則混合運(yùn)算的依次，能進(jìn)行簡潔的四則混

合運(yùn)算。

3.讓學(xué)生閱歷解決實(shí)際問題的過程，學(xué)會用四則混合運(yùn)算學(xué)問解

決一些實(shí)際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高抽象概括實(shí)力，養(yǎng)成細(xì)致審題、獨(dú)立思索

等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容

力口、減法的意義和各部分間的關(guān)系

四則運(yùn)算乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系（含有關(guān)。的運(yùn)算）

四則混合運(yùn)算的依次

解決問題

三、編排特點(diǎn)

1.增加了四則運(yùn)算的意義和各部分間的關(guān)系。

2.突出對學(xué)問的梳理和總結(jié)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：L駕馭三步運(yùn)算的運(yùn)算依次并能正確計(jì)算。

2.會解答用兩、三步計(jì)算解決的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：L理解"0"不能做除數(shù)的道理。2.解決實(shí)際問題。

五、課時支配

本單元共支配5課時(僅供參考，老師們可依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)

整)

六、教學(xué)建議

1.要留意在實(shí)際問題中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)。由

于本單元是將解決問題和四則混合運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來編排的，因此，

在教學(xué)中每節(jié)課都要留意在實(shí)際問題中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析和解答思

路的教學(xué)，這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

(1)要留意加強(qiáng)審題和對數(shù)量關(guān)系的分析。

?有哪些數(shù)量?這些數(shù)量分別表示什么？

?哪兩個數(shù)量之間有關(guān)系，有什么關(guān)系？

⑵幫助學(xué)生駕馭解決問題的方法與策略。依據(jù)問題選擇分析方法:

?從條件入手?從問題入手?從關(guān)鍵句入手

⑶幫助學(xué)生駕馭思維的外化形式。

?示意圖?線段圖?枝形圖

(4)在訓(xùn)練課中要留意補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)殛P(guān)于整數(shù)的

三步的實(shí)際問題在本冊中已達(dá)到最難的程度，進(jìn)入了收尾。

2.將探求解題思路與理解運(yùn)算依次有機(jī)結(jié)合起來。在解決問題的

過程中，使學(xué)生駕馭解決問題的策略和方法，同時體會運(yùn)算依次規(guī)定

的必要性。因此，教學(xué)中要把握好要求，即在解決問題時可要求學(xué)生

列綜合算式來解決問題，然后在綜合算式中明確先求什么，再求什么，

與運(yùn)算依次結(jié)合起來。但老師要明確，在解決問題中并不要求學(xué)生確

定列綜合算式解答。

3.教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)自主探究與合作溝通的情境和空間。針對每

個例題的教學(xué)，要充分利用教材供應(yīng)的生活情境，或現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)現(xiàn)

實(shí)情境，(學(xué)問點(diǎn)要保留)放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，并在合作

溝通中研討。在每層的教學(xué)中要留意遵循研討的六環(huán)節(jié)。

4.關(guān)于計(jì)算方面的訓(xùn)練。

⑴加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

(2)培育學(xué)生細(xì)致審題的好習(xí)慣。

一審運(yùn)算符號。

二審數(shù)據(jù)特點(diǎn)。

三定計(jì)算方法。

⑶要培育學(xué)生細(xì)致書寫的好習(xí)慣。

(4)教給學(xué)生抄題、抄數(shù)的方法。

⑸做題時速度適中，一步一回頭。

(6)關(guān)于作業(yè)的批改問題。

⑺練習(xí)要常常化。

(8)堅(jiān)持棄九驗(yàn)算法。

學(xué)情分析：

4班級下冊教案數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容：

P4/例1、例2(只含有同一級運(yùn)算的混合運(yùn)算)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步駕馭含有同一級運(yùn)算的運(yùn)算依次。

2.讓學(xué)生閱歷探究和溝通解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題

的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成細(xì)致審題、獨(dú)立思索

等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

視察主題圖，依據(jù)條件提出問題。

⑴說一說圖中的人們在干什么？"冰雪天地”分成幾個活動區(qū)？每

個區(qū)有多少人?你是怎么知道的？

組織學(xué)生提問并對簡潔地問題干脆解答。

(2)依據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

通過補(bǔ)充條件，接著提問。

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現(xiàn)

在有多少人在滑冰？

2."冰雪天地〃3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)料接待多少

人？

等等。

先小組溝通，再全班溝通。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。

二、新授

1.小組4人對黑板上的題目進(jìn)行支配解答。

引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進(jìn)行解答，請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合

算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。

2.小組內(nèi)相互說說你是怎樣解答的？

老師巡察并對學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。

3.全班匯報：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報，并且相互補(bǔ)充，留意每

步表示的意義的敘述。

（1）71-44+85

=27+85

=113（人）

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，

就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。

（2）987+3x66+3x987

=329x6=2x987

=1974（人）=1974（人）

第一種方法中，987+3算出了1天"冰雪天地〃接待的人數(shù)，在乘

6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（事實(shí)上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,

不知道單一量的狀況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）

其次種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作

是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也

是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以干脆用3天的987人數(shù)去乘算出

來的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解"照這樣計(jì)算”的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。

老師要留意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都駕馭，主要

駕馭運(yùn)算依次。

4.鞏固練習(xí)

（1）依據(jù)老師供應(yīng)的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題,

圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

先個人編題，再兩人交換。

小組合作，削減重復(fù)練習(xí)。

⑵P5/做一做1、2

三、小結(jié)

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報。

這節(jié)課我們解決了許多問題，你們都有什么收獲？

老師依據(jù)學(xué)生的回報選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運(yùn)算依次的）

運(yùn)算依次為已有學(xué)問基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。

四、作業(yè)

P8/1-4

板書設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算（一）

L滑冰場上午有72人，中午有44人離去，

2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？樣計(jì)算，6天預(yù)料接待

多少人？72-44+85（1）9874-3x6（2）6+3x987

=27+85=329x6=2x987

=113（人）=1974（人）=1974（人）

運(yùn)算依次：在沒有括號的算式里，假如只有加、減法

或者只有乘、除法，都要從左往右按依次計(jì)算。

課后小結(jié)：

4班級下冊教案數(shù)學(xué)教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過探究與實(shí)踐，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際

問題

的理解，促進(jìn)相關(guān)技能的形成，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐實(shí)力，激發(fā)

進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的愛好。

2、通過評價與反思，使學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和運(yùn)用

學(xué)問理解學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力作出客觀的評價。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決有關(guān)分?jǐn)?shù)計(jì)算的實(shí)際問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行實(shí)事求是的自我評價。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時】一課時。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、探究與實(shí)踐

1、引入談話。

師：今日我們接著應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來解決生活中的實(shí)際問題。

板書課題：整理與練習(xí)(2)。

2、完成“探究與實(shí)踐〃第5題。

⑴理解第⑴小題題意。

師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題?(先畫線段圖)

⑵學(xué)生演示畫法。

指名在實(shí)物投影上畫出線段圖。

⑶集體評價，列式計(jì)算。

⑷學(xué)生依據(jù)計(jì)算結(jié)果，畫出長方形。

師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫？

⑸理解第⑵小題題意。

⑹怎樣求現(xiàn)在長方形的面積？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。

3、完成“探究與實(shí)踐〃第6題。

⑴理解題意。

師追問：你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形，小組探討確定長方形。

⑵嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。

⑶算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾？

⑷小組匯報溝通。

比較上面兩題的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)覺?學(xué)生相互說，集體匯

報。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中加深對分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解

決實(shí)際問題的理解。］

二、評價與反思

1、理解每一條評價指標(biāo)的意思。

2、學(xué)生逐條自我評價。

3、溝通匯報。

讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的閱歷，還有

哪些不足？

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高實(shí)力。］

三、全課總結(jié)

今日這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想？

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲學(xué)問，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。］

四、板書設(shè)計(jì)

整理與練習(xí)(2)

⑴探究與實(shí)踐

⑵評價與反思

4班級下冊教案數(shù)學(xué)教案4

一、背景設(shè)計(jì)

“空間與圖形〃是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間

與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，閱歷探究物體與圖形的形態(tài)、

大小、位置關(guān)系和變換的過程，駕馭空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技

能，并能解決簡潔的問題。豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的相識，建立初步

的空間觀念，進(jìn)展形象思維等。而"角〃的相識是蘇教版第四冊第七單

元的內(nèi)容。但對于剛進(jìn)入一班級的小摯友來說，對“角”的學(xué)問比較抽

象。雖然生活中對角已積累一些閱歷。但對角的幾何圖形還是第一次

相識。教學(xué)起來比較困難，教學(xué)時從學(xué)生已有的生活閱歷動身，閱歷

活動增加學(xué)生對角的感性相識，創(chuàng)設(shè)相識和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)

生對"角”的相識由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括,

進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念。

一學(xué)情分析（學(xué)習(xí)須要的分析）。

1、實(shí)際是什么?（認(rèn)知起點(diǎn)實(shí)力）

學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)相識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及

實(shí)物中的角。

2、應(yīng)當(dāng)是什么?（認(rèn)知上達(dá)到一一使能目標(biāo)）。

知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，

知道角有大小，會比較的大小，學(xué)會畫角并能實(shí)際理解應(yīng)用。

二學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)問駕馭較好，學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)，在

撐握已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中探究、發(fā)覺，

會很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三教學(xué)目標(biāo)的分析

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境相識角，能夠識記和理解角

各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫、能

識記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法：讓學(xué)生閱歷"感知一表象一抽象概括”的過程，初

步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、情感、看法價值觀

培育學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

二、教學(xué)策略分析

一教學(xué)重點(diǎn)：閱歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

二教學(xué)難點(diǎn)：閱歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大

小與邊的長短關(guān)系。

三突破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)

生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示,

使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的進(jìn)展。

四教與學(xué)的分析：依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和低

班級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，接受啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用動手操作法、直觀

演示法、互動溝通法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自

主建構(gòu)學(xué)問體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性、主動

性、參加性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思〃。

三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學(xué)媒體的選用

1、設(shè)計(jì)思想：第一次相識幾何圖形的角，對二班級學(xué)生來說是

很抽象的，教學(xué)時必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的

圖形，先相識實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課

件演示從實(shí)物中抽象出角，

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認(rèn)識嗎?讀一讀，說說你是怎樣理解的?（或者

說生活中你在那里看到角）

師:是呀!這些角生活中到處可見，而今日我們要探討的角是數(shù)學(xué)

意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎？

2出示實(shí)物圖:（平行四邊形三角形正方形等）

指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里？

畫角:看來大家對角的相識有些不同，能畫出你心目中的角嗎？

3談話引入:大家心目中的角有所不同，下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢？1、說生活中的角

2、指角（選擇自己寵愛的圖形）

3畫角:在紙上試畫，說說畫的角是怎樣的）

為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路，使學(xué)生對角的相識由

生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象依據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建

（一）抽象角一建立表象1、演示視察，正確感知：

1課件演示一角的形成過程（從房子剪刀、扇子中抽象出角）

提問：你又發(fā)覺了什么？

2、畫角、課件演示（從一點(diǎn)動身，引出兩條直的線）。

3、師：動動小手也畫一個角，好嗎？

4、師：誰情愿告知大家你是怎樣畫的。

5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱（自學(xué)教材）。

6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①推斷，深化表象（下面的圖形哪些是角，哪些不是角）。

②回來生活，深化相識。

師：我們已經(jīng)相識了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活

中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示（實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等）1、視察溝通、初步

理解角的形成過程

2、學(xué)生畫角

3、匯報你是怎樣畫的

4、匯報角各部分名稱

5、學(xué)生練習(xí)、評價通過從實(shí)物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生

感知角的特點(diǎn)，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表

象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的愛

好，啟發(fā)學(xué)生思維。

（二）做角一操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)1、談話：想不想做角呢？比比看

誰的手最巧？

2、師巡察

3、師：通過展示你們發(fā)覺了什么？1、做角：用毛線、吸管、小

棒等學(xué)具做角。

2、溝通做法

3、展示、相互評價

4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這

一過程即鞏固對角的相識，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

（三）感知大小一實(shí)踐活動、感悟體驗(yàn)1、引導(dǎo)視察，比較大小。

師：誰來告知老師，你發(fā)覺了什么？

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。

師：你能畫一個很大的角嗎？

3、在視頻儀上展示，提問：你認(rèn)為哪個角大?為什么？

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角

5、師：依據(jù)視察和活動，上面的角原委誰大，它的大小與什么

有關(guān)。1、視察、說一說哪一個角大？

2、學(xué)生畫角，小組探討。

3、學(xué)生細(xì)致視察，感知它的變更

4、學(xué)生拉活動角、體驗(yàn)（角的大小與邊叉開的距離有關(guān)）讓孩子

閱歷實(shí)踐活動溝通了學(xué)生閱歷與學(xué)問的聯(lián)系，獲得感性學(xué)問并駕馭角

的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)

的樂趣。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

三、總結(jié)欣賞延

伸1、師：這節(jié)課，每位小摯友都開動腦筋，閱歷指、畫、做、

摸、想等活動，獲得了許多新學(xué)問，老師真為你們感到傲慢，說說這

節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，相識角。

3、欣賞一發(fā)覺美。

師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古

今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的

奇異和美麗。

（課件演示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂，欣賞古建筑物）

4、"小小設(shè)計(jì)師〃用角或者有角的圖形拼出你寵愛的圖案。